大班科学桥教案6篇

大班科学桥教案6篇大班科学桥教案篇1

教材分析

教材本身来源于幼儿生活，或贴近幼儿生活，是幼儿所熟识所关注的四周事物。这节活动《奇妙的水》来源于教材本身，是幼儿每时每刻都离不开的东西，它以教材为载体，充分挖掘孩子的生活阅历，在此基础上创新玩法，大胆想象。此活动鼓舞孩子大胆实践，敢于尝试新方法。在此基础上，注重了语言表达能力，创新思维能力以及团结协作能力等方面的渗透和培育。

学情分析

大班孩子已经能够有意识地关注自己身边的四周事物，而且对身边发生的事物产生了探究欲望，也有了肯定的主见。他们擅长观看和思索，还能产生一些与别人不一样的想法。因此，在此活动中，让孩子动手操作，认真观看，鼓舞孩子想出与别人不一样的方法，再把自己的想法做法说出来与大家共享。教师力求通过设置肯定的情景，为他们提供一些蕴含教育目标的适合他们的材料，让孩子自主参加，主动探究，通过体验过程，沟通阅历到达教育目标。鼓舞孩子从多种不同角度思索问题，尝试用多种方法解决问题。

教法

本次活动实行了谈话法、游戏教学法、情景教学法、试验法等方法进行教学。

学法

本次活动引导幼儿实行观看、试验、探究等方法进行学习。

设计思路

本次活动的设计注重培育幼儿创新意识和努力探究问题的能力。鼓舞孩子大胆想象，勇于探究，用不同方法解决问题

活动设计

大班科学活动：奇妙的水

活动目标：

1、了解水的基本特征是无色，无味、透亮的

2、乐于参加科学试验，体验科学试验与合作的乐趣

3、能通过试验发觉水的其它特征。

活动重点：了解水无色、无味、透亮的特征〔突破策略：使幼儿通过比较、观看的方法来发觉水的基本特征〕

活动难点：通过试验发觉水的其它特征〔突破策略：教师提供试验材料，引导幼儿分区玩水，同时教师对幼儿进行指导，在让幼儿自己进行总结〕

活动预备：

两半瓶水〔盖上粘有颜料〕、四大杯水、一杯黑醋、方糖若干、凹槽管、泡沫、石头

活动过程：

*激趣导入――魔法变变变

·幼儿观看水，师将预备好的有颜料的水瓶拿出来用力摇摆使水变色

询问：1，老师手中是什么？

2,水如今变成了什么颜色？奇妙吗？

*认识水

·师拿出一杯醋和一杯水供幼儿观看，并询问幼儿其不同之处〔请幼儿来闻一闻，尝一尝〕

·幼儿总结：水是无色，无味、透亮的

*玩水体验，找出水的其他特征

·幼儿分组入试验区进行试验

试验一区：幼儿用槽管进行试验

试验二区：幼儿用方糖进行试验

试验三区：幼儿用泡沫纸和石头进行试验

·请幼儿总结玩水中发觉的水的其他特征

幼儿一：发觉水可以流淌

幼儿二：发觉水可以溶解糖

幼儿三：发觉水有浮力

*生活中的水

·商量发觉生活中水的作用

·如何在生活中合理用水〔出示生活中浪费水和节省用水的图片供幼儿推断〕

活动总结

·水是生命之源，我们应养成节省用水的好习惯。

活动延长：请幼儿去活动区继续玩水体验玩水的乐趣。

活动反思：在进行试验活动中部分幼儿没有进行动手操作，幼儿之间没有很好的合作意识，而我并没有进行干预。这致使部分幼儿做些无关于试验的事，而幼儿也没有直接得到结论。在今后的教学中我会提升幼儿间的合作意识和动手能力。

大班科学桥教案篇2

【活动目标】

1、通过玩扑克，鼓舞幼儿大胆查找让扑克站立的方法。

2、通过操作，了解简洁的力学原理。

3、学习记录试验结果，并愿意在集体中表达自己的想法。

4、愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

5、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的能力。

【活动预备】

1、扑克牌人手二十张。

2、记录纸、笔人手一份。

【活动过程】

一、引出课题。

教师：小朋友你们看这是什么呀？扑克牌是用来干什么的？今日，老师要请小朋友和扑克牌来玩新游戏。

二、幼儿探究怎样利用两张扑克牌让其站立在桌子上。

教师：老师在每个小朋友的桌子上放了两张扑克牌，你们去试一试，看能不能让扑克牌站在桌子上。然后把你们的方法记录在纸上，待会来告知大家。

1、幼儿第一次尝试。

2、尝试后沟通。

〔1〕你是用什么方法让扑克牌站立在桌子上的。〔请幼儿出示记录纸并进行解释和示范〕。

〔2〕为什么这个方法能让扑克牌站在桌子上呢？

〔3〕我刚刚观察有几个小朋友也用这个方法让扑克牌站起来，但是后来又倒了，这是怎么回事？

〔4〕有不一样的方法吗？

〔5〕他这个方法和刚刚的有什么不同？

3、幼儿第二次尝试。

刚刚小朋友想出了几种让扑克牌站立的方法，如今老师请小朋友用这几种方法都去试一试，待会你来告知大家，哪一种方法可以让扑克牌在桌子上站的最稳。

4、尝试后沟通。

〔1〕你觉得这几种方法中哪一种方法可以让扑克牌在桌子上站的最稳？

〔2〕为什么？

三、引导幼儿综合利用刚刚的方法，将扑克牌搭建的更高。

1、教师：刚刚我们想出了不同的可以让扑克牌站立的方法，而且也商量了哪一种方法可以让扑克牌站得更稳，如今老师为每个小朋友预备了20张扑克牌，干什么呢？老师要请你利用这些扑克牌来搭小房子，看看谁的房子搭的又高又坚固，待会也请你把搭房子的方法记录在纸上。

2、幼儿尝试。

3、请先搭好的小朋友拿着自己的记录纸和他人进行沟通。

〔1〕沟通搭建的不同方法。

〔2〕沟通刚刚在搭的时候有没有遇到困难，你是怎样解决的。

4、集体沟通。

〔1〕教师：谁来介绍一下自己搭的小房子。〔教师将事先拍好的照片放出来与幼儿的记录纸进行比较〕

〔2〕你向小朋友来介绍一下自己的记录纸和搭房子的方法。

〔3〕你刚刚在搭房子的时候有没有遇到困难，你是怎么解决的？谁有更好的方法来帮助他解决这个问题？

【延长活动】

刚刚小朋友搭的都很好，待会我们到教室里大家一起设计图纸，用更多的扑克牌搭更高的房子好不好？

【教学反思】

经过这一次的科学探究活动，让我更深的体会到了，孩子们的智慧真是不行估量。在开始进行这个活动之前，我还始终在担忧，小朋友们能不能想到让扑克牌站起来的方法，假如启发不起来，那么我的这个活动就难以进行下去。

但是他们在用一张牌站起来时就想出了许多的方法。在用扑克牌站的又高有稳的这个环节，对幼儿虽有肯定难度，但他们在探究中尝试，始终兴趣有佳，最终结束时还意犹未尽。本次活动，幼儿在游戏活动中也获得乐趣。整个活动条理清楚，一个环节接着一个环节很清晰很顺畅。

当然，在这次的活动中，我也有失误，教师的引导是关键，但是在幼儿用一张牌站起来时想出的许多方法时，这儿我引导的还不够，没发觉幼儿更多的闪光点。在合作和组合的问题上没有提出来，导致有的幼儿是用扑克牌在组合不是合作。这也给我在以后的活动中敲响了警钟，设计教学活动肯定要考虑周全，在上课之前要设想多种可能发生的状况，多留意幼儿的引导，这样上课才能更加的镇定自若。

大班科学桥教案篇3

【活动目标】

1、认识常见的温度计，了解其用处。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温度计及测量、记录的简洁技能。

3、激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。

4、对科学活动感兴趣，能主动动手探究，查找答案，感受探究的.乐趣。

5、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

【活动预备】

1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。

2、每组提供冷水、热水人手一份。

3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。

【活动过程】

〔一〕导入活动，引起兴趣。

1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。

2、请幼儿认真观看水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。

3、出示温度计模型，认读记录温度。

出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告知幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0c"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oc。〕并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。

〔二〕幼儿操作活动：测量并记录水温。

1、孩子们，你们觉得测量好玩吗？如今桌上有很多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。

2、在测量前提几个小要求：

〔1〕温度计是用玻璃制作的，特殊简单碎，请当心使用；

〔2〕碰到困难，请认真想一想，或与好朋友商议 ，想出解决的方法。

〔3〕结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？

幼儿第一次操作，教师观看，了解孩子碰到的是什么困难？是否想方法解决了困难。

3、幼儿沟通。

"你是怎么使用温度计的？怎样观看的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"

〔三〕继续指导幼儿测量热水温度并记录。

1、第二次操作。

2、提问："刚刚我们测量了冷水和热水的温度，发觉了什么？"〔幼儿沟通，温度计中的红柱子的长度会发生改变〕，是怎么改变的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？

3、老师小结：热胀冷缩。

〔四〕游戏：热胀冷缩。

"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。

〔五〕认识其他的温度计；了解其用处。

小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告知我答案。

〔1〕有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？

〔2〕我们怎么知道今日的气温有几度呢？

〔3〕我们怎么知道水的温度呢？

依据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告知幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气状况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。

它们有一个共同的名字叫"温度计"〔出示卡片"温度计"〕

1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。

2、提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来沟通。

【活动反思】

1、利用其他科目学问调动课堂气氛

在课题导入部分，我用地理学问中，“中国处在什么地带〞引入，让学生思索“我们生活在温带，能经受春天的暖和，夏天的酷热，秋天的凉快，冬天的寒冷〞中酷热和寒冷是对物体的冷热程度形象的描述，由此引入和温度有关的第四章——《物态改变》，这样就引出了“温度〞。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。

2、大胆处理教材，合理支配教学活动

教材支配了“自制温度计〞的演示试验来说明常用的温度计是依据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要表达新课程的理念，在学生自主学习之后，本应强调学生的动手能力，把演示试验改为学生自己设计试验。但想到在前年曾经让学生自制温度计，效果不好，可视性极差。自然地想到何不利用我们教室中就有多媒体设备，网上搜寻一段自制温度计的视频，岂不是又方便有直观。而且也能促使学生想到该怎样改良自制的温度计等很多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去思索、去想方法解决，正是我们物理教学所要到达的要求，其效果是不进行教材特别处理时所无法到达的，我自认为这是本堂课的亮点之一。

再就是在学生用试验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们的晨检，因为甲流，体温计脱销，价格上涨很厉害，能不能用试验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改良？由此激发了学生剧烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也表达了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。

3、掌握试验器材，集中学生留意力

这堂课上，桌上试验器材比较多，学生留意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把试验室温度计、体温计交由小组长保管，让其他学生仔细认真地观看，培育了学生的观看能力，也有效的预防了学生走神。

4、合作探究，商量沟通，以学生为主体

在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。提问回答以指定每组内固定位置的学生回答加分形式进行。以保证学生在合作沟通时能互帮互助，它以小组内组员之间的合作讨论为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展试验活动，更加明确了试验的目的，使试验效果十分明显。做到了人人动手参加试验，并在相互和谐合作的前提下到达了试验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思索、在商量、在实践、在验证、在总结……学生们的在主动参加主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。

5、较好地表达了新课程的教育理念

整堂课教学效率高，思路清楚明了，重点突出。学生思维活跃，气氛强烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松开心，主动性高。

6、摄氏温标教学草率

对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过视频“灌〞给了学生，学生没有动手操作。

7、时间安排有些不好，以致“达标检测？〞这个环节显得有点草率。

学无止境，教无定法，在同组教师的帮助下，我将更好的改良教学方法，提高教学水平。

大班科学桥教案篇4

活动目标：

1、运用多种感官在动动、玩玩中感知发觉圆形与球体的不同。

2、尝试用球进行多种滚动游戏，并体验其乐趣。

3、培育幼儿观看能力及动手操作能力。

4、培育幼儿对科学现象进行探究的兴趣。

活动预备：

皮球、乒乓球、弹力球、玻璃球、硬币、圆形、正方形、三角形卡片若干、球操的录像片

活动过程：

1、让幼儿观赏球操，激发幼儿的活动兴趣。

2、出示装球体、硬币、圆形卡片的篮子：

教师提问：这些玩具滚动时一样吗?;每人选两样不同的玩具，两人一组，一起玩一玩，并说出自己的发觉。

幼儿：皮球能处处滚来滚去幼儿：硬币、圆形卡片可以朝着一个方向滚动。

教师：请将处处滚动的放在圆形的篮子里，只朝一个方向滚动的放在方形的篮子里。

教师小结：只朝着一个方向滚动的是圆形。

3、看一看，说一说让幼儿说出：皮球、硬币、圆形卡片有哪些地方不一样?

教师小结：从每个方向看都是圆形的，并且能向每个方向滚动的物体，我们叫它球体。

4、找一找，说一说：

请幼儿说出生活中哪些物品像圆形，哪些物品像球体。

5、请幼儿自由玩球，进一步探究球的特性。

(1)请幼儿在室内探究球的玩法(2)、请个别幼儿演示自己的玩法。

6、活动延长：户外区玩球，继续探究球的玩法。

反思

幼儿在两次探究、分类活动中，自由选择玩具，同伴间互相沟通，在动动、玩玩中发觉圆形和球体的不同。这次活动是在幼儿探究以后，在孩子们的商量中形成的。通过前面的探究操作，幼儿对球体有了自己的感知和理解，在自我表达和同伴的沟通中，逐步构建了对球体的学问阅历。

大班科学桥教案篇5

教学目标

1、引导幼儿发觉纸的折叠方式与承受力之间的关系；

2、激发幼儿探究的兴趣，丰富幼儿对力的感性阅历。

教学预备

相同大小的纸、塑料小兔若干、两块高矮相同的积木，记录表

教学重点与难点

引导幼儿通过试验操作发觉纸折叠越多越能承受压力

教学方法与手段

讲解演示法、探究操作法；实物

活动过程：

一、观看，发觉问题

师：“我请小朋友看徐老师做一个好玩试验。〞

教师把一张纸架在两块积木上，先让孩子猜测往上面放塑料小兔，纸会不会掉下来，然后往纸上放塑料小兔，请幼儿观看，鼓舞幼儿说说发觉了什么，为什么会这样。

幼儿观看教师试验，并猜想纸上放小兔会不会掉下来。

二、得出让纸牢固的方法

1、请幼儿想想怎样能使这张纸桥变得更牢固，能承受小兔的重量，鼓舞幼儿大胆表达自己的想法。

师：“你们觉得怎样才能使这张纸桥变得更牢固？我请小朋友说一说。〞

2、尝试根据自己思索的方式试验，验证哪种折法承受的重量最大。

幼儿说一说自己想到的方法，并说说为什么自己会这样想。

以幼儿实际操作的方式让幼儿探究怎样折纸桥可以使纸具有较大的承受能力，充分发挥了幼儿的自主性。

三、验证猜想结果。

师：“如今，我们想了好多方法，我要请你们来试一试，用纸来折一折牢固的小桥。我要求，每个小朋友折的要和你的小伙伴折的不一样，我们要动动脑筋，看看有什么好方法〞

幼儿两两商量一下自己想怎样折，然后操作

幼儿一边操作，教师引导“试试看把纸折成拱形的会不会增加桥的承受力〞、“有没有小朋友折成瓦楞的样子〞。

教师有目的的要求小组幼儿折的方式不要全部一样，也有利于幼儿比教。通过自己动手，观看比较的方式自己来得出结论，有利于幼儿自信念的养成。

大班科学桥教案篇6

活动目标：

1、感知并描述勺子的反射现象，产生探究的欲望。

2、记录自己的试验结果，体验发觉的乐趣。

3、萌发对镜子的好奇心，体验镜子