税教学反思参考7篇

税教学反思参考7篇税教学反思篇1

为何要写教学反思

1、促进思索向纵深进展

一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思索停留在一般或者还没思索出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学反思，首先需要教师对在教学中引发了留意的教学现象进行仔细的回忆，并具体、细致、形象地描述，形成对教学事件和个案的进一步比较细致全面的认识，为深入思索奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思索的内容进行规律化、条理化、理性化的表述，促使思索具有肯定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思索，因为写得翔实，思索也会趋于全面。

2、促进教师对教育理论的学习

假如是一般的思索，往往是教师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的肤浅。而写教学反思，往往使人产生一种写得深刻一点的想法，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思索与提倡的理论结合起来，实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的阅历积累和自我提升

一般的思索，会随着时间的推移而渐渐忘却。而写教学反思，能够帮助教师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的教师。同时，写下来的东西更方便与人沟通，会促进教师更好地进展。

写数学课后反思

反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性。

课堂教学中启发学生思维，培育学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使学生主动地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必需是典型的、好玩的和具有层次性的，要符合学生的“最近发觉区〞，而这些在经受了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改良。例如，在教学“圆柱、圆锥的整理和复习〞中，笔者提出问题：把一个棱长是6厘米的正方体铁块熔铸成一个底面积为36平方厘米的圆锥形铁块，这个圆锥形铁块的高是多少厘米?原以为学生通过圆柱、圆锥的整理和复习之后会主动发言、顺利解决，不料问题提出后却冷了场，笔者只好作引导性讲解。

解后反思：此题的隐含条件dd正方体铁块与圆锥形铁块体积相等，远离学生的“最近发觉区〞，学生难以“发觉〞。于是，在接下来的另一个班的教学中，我预备了体积相等的正方体和圆锥体空心实物各一个以及一些沙子，问题提出后进行演示：把正方体空心实物里装满的沙子，倒入圆锥体空心实物里。在这一实物演示情景的启发下，大多数学生很快发觉题中两种实物体里所装的沙子一样多，实物的样子虽然变了，但沙子的体积不变，从而得出体积相等的这一隐含条件，由1/36×36×h=6×6×6，求出h=18厘米。

反思解题方法、解题结果、问题延长与突出问题的处理。

教学时，在数学问题的解决过程中，学生往往会迸发出很多思维的火花dd新颖的观点、奇妙的构思、多样的解法、问题的延长，也会产生一些认识上的错误，这些往往又是教师始料不及的突发问题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误，因势利导加以探究，教后更应从科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们，分析学生思维的火花及认识错误形成的缘由，总结因势利导的优化方法和处理突发问题的敏捷技巧，然后加以整理记录(再备课)，以便教学的改良。

例如，3台台扇与5台吊扇的价格相等，每台台扇的单价比每台吊扇多54元，台扇与吊扇每台各多少元?对于学生a、b、c提出的解答及其思想方法，教师除了课堂上应给予确定并充分利用其增添教学效果外，教后对此进行反思并加以记录是十分必要的。

税教学反思篇2

关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：

1、预备比较充分，设计完好，教学程序环环相扣；

2、注重对学生进行学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比较好；

3、对于诗句意思的教学，采纳学生喜爱的“讲故事〞的方式进行渗透，有事半功倍的效果；

4、诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；

5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生把握的效果一般；

6、要留意爱护学生的学习主动性，评价时要适时进行表扬激励。

我的反思：能依据课前预备的教学设计进行教学，并能按既定的`教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的兴趣。教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读〞阶段。识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮助。

税教学反思篇3

?桂花雨》的教学目标定位在教学生从浓浓的桂花香中，体悟到淡淡的乡愁。教学中我紧扣一个“香〞字，在描写桂花香的语句中，加以必要的点拨和引导。

课文多处写到了花香，学生也一读就懂，很简单“滑〞过去，看不到语言文字丰富的意蕴和独特的表现力。一个“浸〞字，将无形的香气写得可感可触，通感之美；一个“沉醉〞。将桂花的香味与心中的甜蜜、浓郁的乡情写得鲜亮生动。在引导学生品味，磨砺学生敏锐的语感来。

“外地的桂花再香，也比不得家乡旧宅院子里的金桂。〞对这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而，对“外地的桂花〞如何之香？家乡的金桂为何最香？母亲何以说出这样的话？何以还能记得？这些问题都是学生不曾会想到的，也就不会读到的心里去，也就难以真实地体会到挥之不去的乡愁了。于是，我补充了“外地〞、补充了的“经受〞、补充了写作的特定“时空〞。努力引导学生体悟到淡淡的乡愁。

课文的第一自然段，看似简洁，却易误读。学生往往以为喜爱桂花，就是喜爱笨拙的树、茂密的叶、细小的花以及迷人的香气，而不知道用衬托的手法，突出桂花唯一值得我喜爱的是迷人的花香。我在学生朗读时准时地作了三次插问：树好看吗？叶好看吗？花好看吗？以问促读，引导学生体会对比衬托的写作技巧。

缺乏之处：

1、教师放手不够。

2、对学生期望太高。

税教学反思篇4

高中新课程改革已有多年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的教育实践进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生进展、教师专业进展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增添自我指导、自我批判的能力；有助于充分激发教师的教学主动性和创造性，增添对教学实践的推断、思索和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由阅历型教师向学者型教师转变。

中学化学教学质量不高的缘由主要是教师教学反思做得不好。坚持教学反思，总结每节教学的得与失、成与败，改良教学中的缺乏，查找更好的教学方法，是提高课堂教学质量，获取良好的教学效果的行之有效的途径，教学反思一般分教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指教师的备课，备课是教学工作的一个重要环节，是教师综合运用专业学问、基本技能进行教学设计的过程。现行的新教材吸取和积累了多年来教师在教学中的胜利阅历，做了多方面、深层次的科学调整。新的课堂教学设计理念要求“以人为本，以学生进展为本〞，服务于学生有独特、可持续性、全面和谐的进展。基于这一原则，中学化学课堂教学的设计应当以实践为背景，以教材为主要资源，在教师的引导下师生互动参加，找问题、答问题，探究问题，培育学生发觉问题、解决问题的能力。而在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学效果的过程。现将本人的想法说出与大家共同探讨。

一、教学观念的反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，如今仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。〞新课程的课堂教学十分注重追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必需要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔〞的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培育动手能力。化学教师应想方设法多做演示试验，改良试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又爱护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进行演示，同时对操作留意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作〞，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思

1.化学试验的反思

化学是一门以试验为基础的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，教师作如下改良，在两支试管中分别加入相同体积的浓盐酸和稀盐酸，同时放进大小相同的zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气〕，2分钟后，盛有浓的试管上的塑料袋可膨胀70～80毫升，而盛稀盐酸的试管上的塑料袋却膨胀不到10毫升，经过改良，试验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简洁明了。关于“碳酸钠的性质与应用〞一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个试验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因此很难看到明显的现象，也可进行如下改良，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的nahco3、na2co3加入量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反应速率的快慢和产生co2的量的多少。改良试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思

作业的设计和布置对教学效果有重要的作用，预习作业有课本中的“活动与探究〞“问题解决〞“沟通与商量〞；复习稳固作业有课本中的“练习与实践〞，一专题下来可以做“本专题作业〞，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要细致讲解。教师选编试题要掌握难度，提高练习的效率和精确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师常常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。现将教学反思的基本方法做些初步探讨：

1.教学后记反思法

苏霍姆林斯基曾建议每位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思索及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应根据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思索、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补缺乏；思所疑，加深讨论，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思索简单忘却，而能把实践阅历积累下来，加深自己对教学典型事例的思索记忆，持之以恒，必能把阅历“点〞连成“线〞，最终铺成“面〞，形成自己的教学“体系〞，这是教师专业化成长过程中的珍贵“财宝〞。

2.观摩公开课

通过观摩别人的公开课，分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对比自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的进展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观看，写下细致、具体的听课记录，在课后与授课教师准时进行沟通和分析，推动教学效果，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见

“他山之石，可以攻玉〞。教师应当通过与同事、同行沟通，对教学设计的根据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行沟通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师〞。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

税教学反思篇5

教材分析

一首生动可爱、幽默诙谐、朗朗上口的儿歌音乐，让幼儿充满了表演欲望，歌词的替换能帮助幼儿锻炼思维与表达的协调性。

活动目标

1.在情境表演中熟识歌曲旋律，学唱歌曲，唱出歌曲幽默的心情特点。

2.尝试替换歌词演唱，感受创造歌词的欢乐。

活动重难点

活动重点：熟识歌曲旋律，学唱歌曲

活动难点：尝试替换歌词演唱，感受创造歌词的欢乐

难点形成缘由：思维替换与表达协调性的薄弱

难点解决策略：以图示支架支持幼儿尝试

活动过程

1.熟识认识小乌龟。

2.熟识歌词，边用语言和动作创设情境，学做小乌龟爬山坡的动作。

3.熟识歌曲旋律，边感受节奏，边仿照动作。

4.学习演唱并表演歌曲。

5.尝试替换歌词演唱。

6.完好演唱与表演。

设计根据：歌曲学唱主要运用了适合小班幼儿年龄的情境表演支架为辅助，学做小乌龟，富有生动性和情感体验。

活动反思

这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感知乌龟动作改变，从而产生开心的心情。

运用游戏的方式直接进入教学内容，在说说、做做中理解歌曲的内容，同时使用图谱支架，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。在表演歌曲中，我引导幼儿学习乌龟慢的，同时也提供给幼儿自我表现的机会。

通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而到达审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有肯定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。

税教学反思篇6

?乘法安排律》是一节比较抽象的概念课，是学生们学习了加法交换律和结合律，以及乘法的交换律和结合律的基础上进行教学的。本节课的教学重点是乘法安排律的特点和应用。开始导入我是利用小学教学热身赛展开的教学。9×37＋9×63和9×〔37＋63〕。左右两排学生做不同的题，让学生认识到这两道题难易程度的不同，用的时间也是不同的，表达了用括号的必要性和简便性，通过学生总结说特点引导他们猜测，然后对猜测进行验证，得出结论，并应用到实际中，培育学生们学以致用的好习惯。

上周去滨州听课，学到了“猜想—举例验证—总结—应用〞的教学模式，充分表达了新课标的探究性学习，并在本课教学中得到了很好的利用，不完全归纳法，也在本课中用所应用。但是在引入时应当让学生们把这两个算式的特点和联系理解透彻了，学生们会很快的猜测出这条规律，整节课讲速度有些慢，导致了几个经典的练习题没有处理，创设情境激发学生的求知欲来导入新课，会收到更好的效果。

〔80＋4〕×25=80×25＋4×25此题的处理，我感到比较欣慰。当发觉学生们〔80＋4〕×25=80×25＋4时，我灵机一动在黑板上写下了这个错误的算式，让和我做的一样的同学举手，大约有5、6个同学高兴地举起手，还有一个同学得意地说“刚刚我还以为做错了呢？〞看到