2023年《一去二三里》教学设计（通用篇）

2023年《一去二三里》教学设计（通用篇）《一去二三里》教学设计篇1

分析学生

第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，相识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。

教学过程及设计意图

一、导入

（设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。）

二、相识1至10的汉字写法

（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的相识状况，同时巩固汉字的读音。）

三、学习古诗

1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。

（设计意图：在朗读比较中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。）

2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3、学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1、小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。

[设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2、依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维实力。]

3、请小挚友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4、请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6、还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应赐予肯定的空间。]

1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗，并设问：

（1）小挚友都能背这首诗了，真了不得，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小挚友们一起背，就似乎走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

（设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的意图。）

教学反思

经过一个月的“艰苦奋战”，学生最终学完拼音，起先接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。一幅幽静漂亮的山村田野画面，这首诗奇妙地把一到十10个数字隐藏其中。

在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生视察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个漂亮而安静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生特别直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简洁化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中，从而体会诗人的感受，最终通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴趣盎然，激发了他们学习古诗的爱好。

由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立视察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主视察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

《一去二三里》教学设计篇2

教学目的：

学问目标：

学生能相识12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。

实力目标：

培育学生的书写实力、背诵实力。

情感目标：

培育学生酷爱祖国的绚丽文化，并且喜爱学习古诗。

教材简析：

本课包括一首古诗和一幅插图及12个生字。通过学习古诗，培育学生酷爱祖国的绚丽文化，并且喜爱学习古诗

教学重点、难点：能相识12个汉字，能按笔顺正确书写5个汉字并能背诵古诗。

一、导入

小挚友们，今日老师给大家带来了许多数字挚友，有10个老挚友想考考大家还能不能认出他们，有信念吗？（出示1到10数字卡片）这些老挚友真兴奋，同学们都记住他们了。

二、学习生字

1、还有10位新挚友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新挚友是1到10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。

2、打乱依次你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新挚友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

3、嬉戏：找挚友“师：我的挚友在哪里？生：你的挚友在这里。”一起读。

三、学习古诗

古代一位诗人把这十个数字奇妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）

（一）读准字音，驾驭节奏

1.请小挚友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，细致视察读音有什么改变。

（出示带拼音的十个字，练习拼读）

2、其实还有两个生字宝宝特殊焦急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。

3．师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

4．学生自读，师生沟通，正音，指导。

5、引读：一去——烟村——亭台——八九——

6、展示读。

（二）了解诗意

1．小挚友在读这首诗的时候，你似乎看到了什么？（依据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？

2．请小挚友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

3．请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。

4．关于这首小诗你还有什么问题？

（三）背诵全诗

（1）依据图片试背诵。小挚友都能背这首诗了，真了不得。

（2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个漂亮、宁静的小山村。

四、写字

1、相识田字格

2、指导写字

五、学唱数字儿歌，

一、二、三、四、五、六、七，

我的挚友在哪里？

在教室，在操场，

我的挚友在这里。

教学反思：

“三”和“山”

今日的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我仔细地做了打算，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了10张生字卡片，感觉一切打算就绪了，昨天晚上我睡得很香。

很快到了其次节课，孩子们显得很有精神，他们可能也特别想得到别的老师的夸奖和赞扬，特殊是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。

听课的老师们都来了，我和孩子们立刻起先了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读，齐读、男女对读都特别好，喧闹的小火车开起来了，本以为会特别顺当，没想到发生了一个小插曲……一去二三里教学设计相关内容:苏教版一年级语文其次册《小松树和大松树》教案《汉语拼音９aieiui》第一课时教学设计我叫“神舟号”导学案《jqx》教学设计比尾巴教学设计《阳光》教学实录及点评《纪念》第一课说课设计b、p、m、f教案汉语拼音3查看更多>>小学一年级语文教案

火车开到了崔一诺，他读“三”这个字，因为是开火车，所以他读得很快，声音也不是太大，当他读完后后面的同学立刻就接着读，我没有听细致。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山”,小火车立刻停了下来。

“崔一诺，请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。

“山。”果真读错了。

“把舌头放平，不要卷起来，跟老师读：三”我耐性的教他，帮他订正。

“山。”怎么还是不对。

“三”呵呵，我真是“不厌其烦”啊。

“山”简直太“顽固”了，我只好请同学们帮忙：“大家一起来教崔一诺读吧。”

“三”大家的声音很洪亮，有的同学还特意把自己的脸朝向他，以便能让他看清自己的口型。

崔一诺尽力的想把舌头伸平，专心地看着别人读的样子，努力地发出了一个音：“山…..”哎，真是让人大跌眼镜。

这怎么办？在这个字上已经耽搁了许多时间，再接着下去后面的内容就可能进行不完，得赶快想个法子。我突然想到数学上的“3”他确定会说，对，就这么办。

我伸出三个手指头，问：“能告知老师这是几吗？”

“三个。”他回答得很干脆。

“对。这个字也读三，三个的三。”我抓紧抓住这个突破口。“再读一遍。”

“三。”我的老天，最终读对了。他兴奋得笑了，我也如释重负，赶快接着进行下面的内容。

欢快的小火车又开动了……

这个小小的插曲，在带给我惊慌的同时也让我深切体会到一个道理，新旧学问之间的联系往往就是学生驾驭新学问的突破口，假如我们能刚好地找准它，学习效果就会事半功倍。

《一去二三里》教学设计篇3

１、复习巩固汉语拼音。

２、相识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；相识一种笔画“一”。

３、正确、流畅地朗读课文；背诵课文。

４、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

２、激趣导入开学到现在，小挚友们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下，到识字王国去相识更多的“汉字挚友”啦！老师真为你们兴奋！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！

二、视察图画，揭示课题

１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边视察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么相识这几个字的？

４、结合详细实例，引导学生理解“里”。

三、图文结合，初读课文

１、老师范读课文。

２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小挚友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

３、老师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

３、全班沟通在这篇课文里，你已经相识了哪些字？是怎么相识的？（表扬能自主识字的学生）

４、教学生字：

⑴读一读：

出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

⑵摆一摆：

人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。

小组沟通说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

全班沟通。出示四行五列的'方格（课文的格式），请小挚友把12个“生字挚友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情、有韵律：

⑴小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小挚友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么？你最喜爱图中的什么景物？

⑵找好挚友相互读读听听，相互正音。

⑶男女生分别齐读。

六、课间活动

全班表演唱《数鸭子》。

七、相识田字格，指导书写“一”

１、相识田字格：

⑴谈话激趣小挚友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

⑵引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

⑶拍手读儿歌“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

⑴老师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲解并描述书写要领起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。

⑵学生描一个、写一个，老师巡察；讲评后，学生接着练写。

八、布置作业

１、把课文读给爸爸妈妈听。

２、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

其次课时

一、巩固生字

１、我会认：

⑴变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

⑵做找挚友嬉戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。嬉戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

２、我会记：

⑴小组探讨你是怎么记住这些字的？

⑵全班沟通。激励学生用自已喜爱的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

３、我会用：

⑴摘果子说词语或句子：

出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

⑵选生字卡填空：

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

⑶沟通我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导背诵课文

１、全班齐读课文两遍。

２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写“二”“三”

１、视察课本中田字格里的范字。

２、说一说通过视察，你发觉了什么？（引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变两方面来说）

３、老师范写“二”“三”，边写边讲解并描述书写要领。

４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。

５、讲评讲评后，学生接着练写。

四、扩展活动

１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

２、跟好挚友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音）绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。仔细学，常练习，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教学设计篇4

一、拼音导入，识字教学

1、引诞生字读音

我们在拼音王国相识了许多的拼音宝宝，老师这里呀!有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小挚友们见面了!瞧!他们来了!你能叫叫他们的名字吗?

(幻灯出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushijiayancunshizhihua带标调)

2、引诞生字

读得真棒!很多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪慧的小挚友们交挚友了!老师呢在这些拼音宝宝下面贴诞生字宝宝的照片!你能去读一读吗?(幻灯出示：生字)

3、拼音宝宝玩累了要回家休息了!教室里只剩下字宝宝!你们还能叫出他们的名字吗?

4、小挚友们真是太能干了!为了嘉奖你们!老师确定一起来玩个小嬉戏!嬉戏规则是这样字的：老师呢!叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小挚友们依据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝!老师也想来玩一玩这个嬉戏!那你们来当回主考官，来考考王老师!(打算生字卡片)

5、情景教学

A、刚才的嬉戏中小挚友们表现得都很好!老师确定让聪慧的小挚友们参与识字王国的运动会!男女生竞赛!男生是蓝队!女生是红队!谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参与运动会了!(制作生字卡片分蓝红两种颜色)

B、下面运动员要进场了!请报到号码的运动员到讲台上了报道!“例如：我是男子组一号”

C、运动员都乱套了，好用三秒种时间立刻按依次排好队伍!

D、大家一起来检查一下都排对了没有!男生顺着数，女生倒着数!

二、通过贴图的方式研读课文。

过渡：运动会结束了!小挚友们可能发觉了!今日我们的字宝宝好象都是数字宝宝!其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了!让我们一起去看一看吧!(出示正文)共同作画!

1、让我们一起跟着两个小挚友去那漂亮的小村庄看看吧!

多干净多漂亮的小山村啊!你想说点什么?

(假如我是那山村的人，我肯定要爱护好环境!)

2、这小山村不是特殊远，走在静静的山路上也许走二三里路就到了!

路上你都看到些什么东西啊?(生说，随时随地贯穿环保意识教化)

3、走着走着!比看到了什么呀?“烟村四五家”，贴房子!画烟!

过渡：是呀!这是一个多么安静的一个小山村啊!四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正渐渐地飘着……

4、我们接着往前走!在不远处的山坡上你又看到了什么?也许有多少啊?请一个小挚友来贴图!亭台就是亭子，见过亭子吗?这时候你最想在亭子上做什么?

看书，写字、画画、吃东西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多来亭子玩耍的其他小挚友说点什么吗?“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很美丽，请不要在它身上刻字!”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么?

5、看到许多漂亮的花!这时候你最想做什么?

假如学生说摘花，立刻进行环保教化，小花小草也有生命，我们不能去摘!亭子四周的小花不能摘，校内里的可以摘吗?

6、修改黑板!变成一幅完整的画!

7、小结情景创设：你们看!沿着弯曲的山路，也许走二三里的路就来到一个宁静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟渐渐地升起!不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上!路边开着各种漂亮的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这漂亮的地方!

8、配乐朗读!

三、拓展。

是呀!咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最漂亮的文字!在这漂亮的汉字中就是由一个个漂亮的笔画组成的，那今日我们就要来写全部笔画中的第一个笔画——横!我们今日相识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的!

四、写字指导。

我们的汉字宝宝呢!也特殊喜爱住哪里?知道吗?在田字格里面，简洁介绍“横中线”“竖中线”!为什么特殊喜爱住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更美丽!下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去!(幻灯)

写字，边巡逻边刚好表扬!(写字姿态握笔姿态以及写的字)

9、自我问答：

《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好

《一去二三里》教学设计篇5

教学目标

1．通过看图和朗读课文，会读12个生字。

2．体会烟村的小，烟村的美，书写“一”,相识“田字格”指导书写。

教学要点

1．认字写字。

2．分辨“八、九”、“九、儿”。

教学打算

CAI课件

课时：第一课时

教学过程

一、导入

1．导语一年级的小挚友可真棒,短短一个多月的时间就驾驭了全部的拼音,相识了很多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!

抽读卡片:

a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi

b．熟字入、几、家。

2．为了使大家相识驾驭更多的汉字，我们进入到识字课型的学习，板书：识字（一）。

3．昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们情愿吗相识他们吗?

4．(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今日,我们特意请大家到我们漂亮的小村庄去看一看

二、听录音读

1．听完以后,你有什么感受?

2．他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。

3．读课题。

三、看图

为了让大家能来亲眼目睹，豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。

这就是那座小村庄，你看到了什么？(留意视察依次有……有……有……还有……)。

探讨说，指名说。

四、自读课文

1．小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢？自由小声朗读课文。读准每个字的字音。

2．同座两个小挚友互读，用横线画出图上有的景物。

五、检查读课文

1．情愿把小诗读给大家听。

2．嬉戏

a．去拼音读生字的嬉戏。

b．看拼音找生字的嬉戏。

六、有感情地朗读课文（一二行）

1．同学们再读一二行诗，看谁能读出山村的幽美。

2．自由读。

3．齐读。

4．引读，在不远的地方，有一个漂亮的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦围着村子，显得幽美而安静。

5．配音乐朗诵。

6．再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告知别人你住多么多么美妙的地方?

七、写字

从今日起先，我们就要起先学写汉字。怎样才能把字写得端正，匀整呢?我们有一个好帮手。板书：谁知道他是什么?

1．相识田字格，正方形，中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。

2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。

3．横在中间的这条线中一一。

4．手势表示。(手脑并用)

5．指导书写。

6．评议。

7．练习书写。

八、巩固练习

1．在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗？

(日历、班牌、报纸)

2．嬉戏

情境图嬉戏

九、读课文

《一去二三里》教学设计篇6

一、温故知新、导入新课

1、同学们，到现在为止，拼音我们都学完了，你想不想展示一下自己的本事？下面老师就来考考大家。

2、点击课件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

3、拉火车读音节，看那列火车开得最快。（小火车、开开开、火车头！）

二、自主研读、相识生字

1、同学们学得真好，为了嘉奖大家，老师带大家到一个小山村看一看！（出示《一去二三里》挂图，挂图后面是这首诗的板书。）

2、大家细致看一看，你在图中都看到了什么？（两个小挚友在山间的小路上看风景。）

3、想一想他们可能在谈论什么。

生：小哥哥指着远处说：“你看看，那有一个小村庄，冒着烟呢，村子里的人正在做饭！村庄后面是几座小亭子，真美丽啊！”小妹妹说：“我们身边的花也很美丽啊！你闻闻，多香啊！”（提示学生根据依次视察，把短诗中写的内容说全，可适当发散。）

4、同学们说得真好！大家想了这么多小哥哥和小妹妹说的话！有人啊，只用了20个字就把他们说的东西全都说全了！大家想不想看看？（揭掉挂图，展示板书。）

5、依据我们学过的拼音把这首短诗读一读。（指名读，其他学生评议、正音。）

6、师：老师标红的这些字就是我们本课须要相识的生字，依据老师标的拼音，你能读出它们吗？（指名读，学生齐读。）

7、师：在课文中我们都能读出来，但是假如这些生字从课文中跑出来，你还能相识他们吗？（出示生字卡片，学生读，并试着用这些生字组词或说一段话。）

8、师：相识了这些生字，我们再来读一读这首古诗，看看诗中都写了哪些美景。

三、反复品读、感受画面

1、同学们细致看这首小诗，你能从诗中“看”到哪些漂亮的景物呢？在诗中把这些景物挑出来、画上横线，并在图画上把你看出来的景物圈一圈。

生：烟村、亭台、花……

总结：两个小挚友，走了大约二三里路，看到了一座小村庄，村子里炊烟袅袅。再往前走是几座亭台错落地排列着，他们身边的小路旁开着各种漂亮的野花。

2、两个小挚友看到那么多漂亮的景物，他们多兴奋啊！谁能读出他们那种兴奋的心情？（指名读，学生点评。）

3、他读得特别流利，但是还不够兴奋。下面听老师读一下，感受一下，怎样读出小挚友兴奋的心情。（老师范读，指导停顿和重音。）

4、下面老师找同学来读一读，谁读得最有感情，老师就为他把这幅图画再挂上去！

5、指名读，指导学生有感情地进行朗读。直到学生能够读出诗歌的声韵，把图画挂上去，盖住诗歌的板书。

6、背古诗，边背边想象诗中的景色。

四、指导写字（课前相识田字格和三线格）

1、视察生字一共有几笔，每一笔是什么笔画，在田字格中占什么位置，找同学站起来说。老师边指导、边在黑板上的田字格中写样子。

2、伸出手指书空：学生一边念笔顺、一边书空。（例“木：一笔横、二笔竖、三笔撇、四笔捺。）

3、在课本上描红，并仿写几个。

4、找写得好的和写得有问题的进行评议。

5、学生在三线格本上进行书写。

《一去二三里》教学设计篇7

教学目标:

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境，体会山村的美丽和生活的欢乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：

了解这首诗表达的意境，体会山村的美丽和生活的欢乐。

教学打算：

课件、生字表、田字格

教学时数：

一课时

一、揭示课题

１、（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

３、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源，课文用一首诗把它描写了出来，你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准

二、复习音节

１、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（yisiwushizhi）齐读一遍。

２、（出示er）你们相识这个由特别韵母组成的音节吗？请读，读时留意舌头由平到卷，领读

３、(出示tingsancun)你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同抽读，领读。

三、读课文

１、（出示课文拼音）同桌小挚友相互帮助读一读，试一试（少量时间自由读）

２、抽读。

３、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文

４、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读,要读出你对漂亮景色喜爱的感情。

５、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里。

四、学生字

１、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）

２、拆去拼音再读

３、相识田字格

４、学习写字：

①先看这三个字有什么共同特点。

②写笔画横要留意什么?

③示范(起笔要稍重行笔要坚决,略微向上斜,收笔要稍顿)

④一起书空

５、分别用一、二、三说话，并学习写字。

五、总结：

今日我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一二三＂同学们学得特别仔细，我希望你们能以同样的看法上每一节课。

《一去二三里》教学设计篇8

课时教学目标

1相识12个字，会写2个字：一、二。相识笔画“一”。

2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。

3初步感受童谣中所表现的景色美。

教学设想

拓展识字形式，通过朗读培育学生的情趣。

教学程序与策略

一、引入新课。（拍手歌）

师：你拍一，我拍一，我们一起做嬉戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小挚友们，这首童谣你们肯定很熟识吧！这首童谣里有许多汉字是数字，小挚友们发觉了没有？今日，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有许多数字。

二、揭示课题，相识生字宇。

1、出示课题。

2、学生自己看拼音，读诞生宇。

3、齐读课题：从课题中发觉了什么？

4、读汉字：一、二、三，留意翘舌音和平舌音。

5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。

三、自学童谣，学习生字。

1、提出要求：

（1）看拼音，读通童谣。

（2）边拼边用圆圈圈诞生字，每个生字拼读3遍。

（3）再结合图画，读懂童谣。

2、自学状况反馈。

（1）指名读通，读对童谣。

（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。

四、再学童谣，理解意思。

1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐隐约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生也许理解这行的意思。

2、边数边读整首童谣。

3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。

4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。

5、质疑解难：请小挚友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小挚友走，也许要花非常钟左右。）

6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。

五、练习写字，完成课堂作业。

1、相识田字格。让学生清晰田字格的各部分名称(横中线，中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。

2、练练握笔姿态及写字姿态。比比谁的姿态最美丽。

3、相识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点起先写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。

2、师示范讲解。

3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。

4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）

5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。

六、用生字编句子。

1、先与同

2、桌相互打算

3、沟通。

（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。一二三四五六七，我的挚友在哪里?等等。）

《一去二三里》教学设计篇9

教材简说：

课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是辨别“八”和“入”。

学习目标：

1.相识12个字，会写3个字。相识笔画“一”。

2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3.初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程：

第一课时

一、谈话激趣。

师：今日,我们用学会的汉语拼音本事去学习汉字和文章，你们有爱好吗?

二、借助拼音，初读感知。

1.请小挚友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。

3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6.指名读：请会读一句的小挚友读一读，请会读两句的小挚友读一读，请全都会读的小挚友读一读。

师：读着读着，你仿佛望见了什么?(生自由说)

三、借助画面，再读感悟。

1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小挚友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!

2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?

老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”

老师指着整幅画，学生读整首诗。

3.情趣练读，读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

4.当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字。

1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的嬉戏。

2.巩固字形：和生字说再见的嬉戏。(读卡片)

其次课时

一、复习生字。

1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?

生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?

生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?

生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?

生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?

生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。

师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?

生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?

生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?

生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?

生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。

师：我说十，谁对十，哪个学话有本领?

生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。

2.领奖嬉戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。

一生说：我得了第—名。

众生说：对对对，你得了第—名。

3.读《咏雪诗》。

二、写字。

1.相识田字格。

“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2.相识笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

3.写字姿态歌。

写字时要留意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4.指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

“三”第三横长，其次横写在横中线，横与横之间距离要匀整。

师范写，学生描红，再在田字格上练写。

5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

《一去二三里》教学设计篇10

１、相识１２个字，会写３个字，相识笔画“一”。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

多媒体展示台或生字卡片。

嬉戏中识字。

２课时。

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子望见了什么？

二、出示课题

老师范读板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

１、依据拼音自读课文，看谁最先读会。

２、你就是图中的小挚友，我们一起去感受小山村的漂亮。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

１、画出课文中的生字，先自己读精确，再读给同桌听。

２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学状况

做找挚友的嬉戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

１、指导学生相识“田字格”。

２、老师示范书写，边写边说清晰笔画所占的位置。

３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们四周哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计篇11

这是义务教化课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

１、学问与技能：复习巩固汉语拼音。相识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；相识一种笔画“一”。正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学状况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，实行多种形式好玩识字的教学方法。

３、情感看法与价值观：视察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

认字和写字。

辨别“八”和“入”。

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

从图入手，在读文中识字，实行活泼好玩的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

二课时。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字，从这节课起先，我们就要在“拼音挚友‘的帮助下，到识字王国里去相识更多的“汉字挚友”啦，老师真为你们兴奋！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！

二、视察图画，揭示课题

１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边视察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么相识这几个字的？

４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合详细实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

１、老师范读课文。（学生边听边看课文）

２、老师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

２、用（一）画出１２个要相识的１２个生字，同桌互帮互学。

３、全班沟通：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经相识了哪些字？是怎样相识的？

４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

５、教学生字：

⑴出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（留意“去”“四”“三”“十”）

⑵去掉拼音打乱依次抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组沟通，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷“找挚友”嬉戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的挚友，如“一”和“１”是一对好挚友。

⑸用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺“摘果子”嬉戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就嘉奖这个“果子”。

⑻带生字打算回家：学生认读１２个生字。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜爱图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁情愿读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

１、把课文读给父母听。

２、课后找一找，我们四周哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

不知什么缘由，上完这节汇报课后，总有很多缺憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有胜利过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不胜利的。

我几番的思前想后，就是自己的教化理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教化描绘了一个令人憧憬的图景，但在实际的教化教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，老师不仅要有更新的教化理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清楚的，从图入手，视察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、好玩地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四非常钟的时间，没有合理地支配每一个环节，恰当地安排时间，结果教学任务完成不了。最终学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把缺憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注意生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是依据课堂上学生的接受状况而敏捷地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

《一去二三里》教学设计篇12

本课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求相识十二个生字，配有两幅插图。

学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经相识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的阅历。但学生对汉语拼音还没有达到娴熟巩固的进步。本课要驾驭的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，老师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。

１、相识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

２、能正确、流畅地朗读课文，学有余力者会背诵。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

课件制作。

一、联系旧知，导入

１、小挚友，大家在幼儿园学过很多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

⑴学生回忆旧知。

⑵指名背诵儿歌。其余学生跟背“

备选若学生一下子说不出来，则老师举例示范。

（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。）

２、这些数字儿歌可真好玩！

环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做打算。

二、学习古诗

１、导入今日我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

２、读通诗句：

⑴请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

⑵谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

大家一起读一遍。

⑶有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

①“一”在第四声的前面要变成其次声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

②再来把第一行读一遍。

⑷现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

①学生自由读。

②指名读，评价正音，学生齐读。老师适当作指导及示范。

③齐读。

⑸每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

①题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

②谁来读一读？指名读，评议

③同桌两个人相互读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

④谁能加上题目读整首诗？指名读。

⑤男同学读一遍，女同学比一比。

３、了解诗意：

⑴老师在读这首诗的时候，仿佛望见了一个漂亮的小山村，你们望见吗？你能说说你望见了哪些景物吗？说不出来，你可以再细致读读这首诗。学生自由表达沟通。

⑵依据沟通状况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

备选若学生不涉及到这几个词，老师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

⑶现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

（课件出示诗句）生齐读。

环节意图通过猜诗句的嬉戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

４、诵读全诗：

⑴一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！

⑵你喜爱这首诗吗？用自己喜爱的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

⑶谁想美美地读给大家听？指名读。

⑷配乐朗读。

⑸适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

三、猜谜语，巩固生字

１、大家学得很好，老师要嘉奖大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。学生自由念诗。

２、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

３、出示谜底雪。

４、细致视察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生视察后回答。

５、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱依次读一遍。

四、作业

１、课堂作业随堂练习２、４题。学生独立作业后校对。

２、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小挚友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

五、课堂小结

今日的语文课，你学会了什么？学生沟通。

《一去二三里》教学设计篇13

一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新颖 感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言详细化，形象化，生动化，活化文本内容。

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、相识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。

3、相识笔画“一”。

4、初步感受童谣中所表现的景色。

一、导入

（出示十位身穿球衣的小挚友，小挚友的衣服上印有1到10的数字）

今日老师请了几个小挚友到我们班来做客。数一数，一共有几个小挚友。

[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]

二、相识汉字一到十

1、这十个小挚友打算进行一次篮球竞赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小挚友能把这十个篮球分给十位运动员小挚友，使小挚友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

2、认读十个汉字

[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]

3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？

三、初读课文，认读生字

1、学生借助拼音仔细读课文，同桌互读生字

2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己相识了哪个字，怎么相识的。

3、嬉戏认读

[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，好玩。]

四、朗读感悟诗意

1、读这首诗的时候，你看到了什么？

2、利用插图，理解“烟村”“亭台”

3、理解“烟村四五家”

[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]

4、结合插图读诗句

一边读诗句，一边用手指图。

5、边读边用手势表示诗的意思

[设计意图：加强诗句与意象的联系。]

五、配乐品读全诗

1、指导驾驭诗的节奏

老师范读诗文，学生听，说说你发觉老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。

2、生自读，师生沟通。

3、指导生有节奏地朗读。

[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]

六、背诵全诗

1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。

2、你觉得这是一个什么样的小山村

[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]

七、写字

1、相识田字格

用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2、出示汉字（“一二三”）你发觉这三个字有什么特殊的地方？

（都由横组成）

3、识笔画“一”。视察田字格中的范字，留意横的改变。

4、指导书写“一”、“二”、“三”。

你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发觉错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。

[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告知学生对待学习肯定要仔细。]

八、巩固练习

1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。

如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生选择相应的汉子，贴在图画旁边。

一头牛，两匹马

三条鱼，四只鸭

五本书，六支笔

七棵树，八朵花

九架飞机，十辆车

[设计意图：进一步巩固所学学问]

九、实践活动

课后找一找，我们四周哪些地方有这一课的生字。

[设计意图：加强课文学问与生活实际之间的联系和运用。]

《一去二三里》教学设计篇14

１、学会１０个生字，两条绿线内的４个生字只识不写。相识４种笔画。

２、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

３、能正确、流畅地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的美丽和生活的欢乐。

读通课文，规范地写字。

课件。生字卡片。

第一课时

一、激趣导入新课

１、小挚友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们兴奋吗？今日这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

２、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

１、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

２、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

３、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

４、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

１、刚才我们看的图片就是我们今日要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

２、学生借助拼音读古诗。

３、指名分句读古诗。

４、齐读。

５、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

１、相识田字格前的四个生字：

⑴出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵指名认读生字。

⑶去掉拼音让学生认读生字。

２、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴出示投影，老师讲解并描述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要相识几种笔画。

⑵齐读生字。

⑶让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

１、相识生字中的笔画。

２、老师范写生字。

３、学生描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。

展示学生写得好的字。

《一去二三里》教学设计篇15

一、设计理念

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培育学生自读、自悟理解古诗意境的学习实力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培育他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采纳多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为动身点，主动调动学生的手、口、脑等感官的参加性，留意在识字教学中调动学生的参加性。通过一些好玩的嬉戏激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。

二、教材分析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。

三、教学目标

学问与实力

①、相识１０个生字，有感情朗读诗歌。

②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

③、初步相识田字格，学会写“一”。

过程与方法

以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。

情感与看法

通过学习来激发孩子识字的乐趣，培育他们良好的写字习惯。