小学数学-长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《制作保护牌》——长方形和正方形的认识教学设计教材分析《制作保护牌》——长方形和正方形的特征选自青岛出版社数学二年级下册第七单元图形与拼组信息窗一。是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。学好本节课的内容，将为进一步学习立体图形和平面图形的有关知识奠定基础。教学目标1、知识与技能：借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征；能在纸上画出长方形和正方形。2、过程与方法：在探索长方形和正方形特征的过程中，发展学生们的创新意识。3、情感、态度与价值观：在具体情境中，感受、欣赏图形美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。教学重、难点【教学重点】：认识长方形和正方形的特征。【教学难点】：学生能自主观察到长方形和正方形的特征。教学方法：

导入——新授——小组合作——品评——延伸拓展教学手段：多媒体课件辅助教学。教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。课时安排：一课时教学思路：欣赏动画片——小组合作探究长方形边、角特征——探究正方形边、角特征——游戏找出正方形与长方形的关系——总结【设计意图】《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教学过程1.导入课题首先让同学们都过欣赏动画片的形式，将主人公的比赛引入课堂，激发起学生的学习兴趣。图图和小怪比赛找长方形和正方形。同学们，在我们的生活中，有许许多多的长方形和正方形，你想不想比小怪找得更多来打败它呀？那我们就得先抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学习的内容。板书：长方形和正方形的特征。2.任务驱动自主探究、大胆猜想问题：（1）大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？（2）怎样利用准备的学具进行验证？【设计意图】此环节培养学生自主思考探究能力，要求大胆的猜想并具体描述长方形和正方形的特征，以及如何验证，完全体现了数学课程应以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。小组合作探究长方形边、角的特征师：哪个组的代表愿意拿着你的学具上台来说一说你们组的发现？利用什么方法、发现什么特征？生：我们组利用量一量的方法，发现长方形上面的边和下面的边一样长，左面的边和右面的边一样长。（上台演示）生：我们组利用折一折的方法，发现长方形上面的边和下面的边一样长，左面的边和右面的边一样长。（上台演示）师：谁能来用手比划比划是哪两条边一样长？像这样相对的两条边我们把它叫做对边。长方形有几组对边？我们把较长的边叫做长，较短的边叫做宽。师：刚才我们一起探究了长方形边的特征，你还有别的发现吗？生：长方形四个角都是直角。【设计意图】此环节主要培养学生合作探究能力，通过小组合作，集思广益，完整地探究出长方形的所有特征，也大大提高了学生们的语言表达能力。小组合作探究正方形边、角的特征问题1：正方形的边、角有什么样的特征？学生们通过量一量的方法，发现正方形四条边都相等、四个角都是直角。问题2：在没有工具的情况下，如何验证正方形的特征呢？引入微课播放教师事先准备好的微课，带领学生们都过观看、动手操作来掌握利用折一折的方法验证正方形四条边都相等。【设计意图】微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。各种教学技能综合性地体现在课堂教学中，初学者很难分辨和掌握，它对各种基本的教学技能逐项进行研究和训练，使复杂的教学技能得以简化，由易到难，由浅人深，渐次进行。3、延伸拓展游戏探究正方形与长方形的联系【设计意图】通过信封游戏，引出在长方形的长等于宽时，会变成正方形这一特殊联系，本环节让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在游戏互动的过程中分享体验,感悟生活。4.课堂小结不知不觉这节课就要结束了，谁来谈谈你有哪些收获？5.作业你敢不敢接受挑战？附：板书设计长方形和正方形的认识长边长宽边长四条边相等四个直角四条边相等四个直角对边相等四个直角学情分析

二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性还有待提高。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，因此在教学设计上可以通过游戏环节来让学生更好的掌握知识。二年级孩子的一般年龄在8-9岁，形象思维十分活跃。生理和心理开始有些变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，二年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。《长方形和正方形的认识》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。通过任务驱动，学生的搜索整合信息能力、表达能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。本课的教学效果主要体现在以下几方面：１、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。２、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在合作探索中掌握长方形和正方形的特征。３、课堂中加入动画和游戏环节，激发了学生的学习兴趣，引发学生在玩儿中进行思考，并通过自己的努力来获取答案，培养了学生们的成就感。新课改给数学教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在数学教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节新授课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高数学素养，培养学生主动探究、团结合作的精神，让学生成为学习的主体。数学教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使数学能力成为学生终生受益的法宝。总的来说，本节课上，我积极的组织、引导和鼓励学生，学生在思想上有所感悟，感受到了数学的魅力！《长方形和正方形的认识》教材分析《长方形和正方形的认识》选自青岛出版社数学二年级下第七单元信息窗一。是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。学好本节课的内容，将为进一步学习立体图形和平面图形的有关知识奠定基础。重视动手操作，积累数学活动经验。教材信息窗在编写上强调让学生通过折一折、量一量、做一做、拼一拼、摆一摆等活动积累数学经验，经过观察、比较、感知、抽象出图形特征，获取数学知识。另外教材练习部分还根据儿童已有的经验和兴趣特点，设计了大量的学生能亲自参与而且有趣的活动，如用三角形拼出美丽图案等，让学生在各种观察、操作、游戏中丰富对图形关系的感性认识，感受图形之间的关系与变化的奇妙，逐步发展学生的空间观念。《长方形和正方形的认识》评测练习1、通常把长方形长边的长叫作（），短边的长叫作（）。正方形的每条边的长（）( )( )()()( )()( )( )2、长方形的特征（ ）正方形的特征（ ）3、填一填（）（）（）（）（）6厘米8厘米12厘米4、下面图形里有（）个平行四边形，（）个三角形，（）长方形，（）个正方形。5、找规律：1 2 1；1 2 1；A B A;A B A;6.在钉子板上围一个长方形和一个正方形。7.在下面的方格纸上涂一个长方形和一个正方形。()()8.在括号里填上合适的数。()()2厘米2厘米()()3厘米长方形的长是（）cm，宽是（）cm。9.量一量，填一填。长方形的长是（）cm，宽是（）cm。 正方形的边长是（）cm。正方形的边长是（）cm。《认识长方形和正方形的认识》教学反思《认识长方形和正方形的认识》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力；在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。

针对这节课，我做了以下的教学设计：

一、情境导入，激活已有经验。

本课开始我先从《大耳朵图图之数学王国》动画片导入，目的在于创设学生熟悉的场景，激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于其中，激活学生已有的知识经验。

二、自主、合作探究，动手发现特征

新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，通过老师提供的学具，用“数一数、量一量或折一折、比一比”的方法自主探究长方形的边、角的特征。并引导学生归纳出自主探究的方法，让学生运用归纳的方法合作探究正方形的边、角的特征。通过在具体的操作中自主、合作探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。

在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。

三、应用拓展，巩固新的知识

实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“敢不敢接受挑战”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求