小学美术-假如我是巨人教学设计学情分析教材分析课后反思

《假如我是巨人》教学设计学校学科美术班级二年级人数课题假如我是巨人教时2课时执教日期教学目标教学目标1.利用联想与比较，运用大小对比的手法创作生动有趣的画面。2.引导学生体验美术学习活动的乐趣，培养学生敢于冲破常规。自由独立自由地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。3.通过故事分享和绘画过程，培养探索欲，创新思维以及美术学习的乐趣。二、教学目标的制定依据1.内容分析

《假如我是巨人》是二年级下册第九课。属于“造型﹒表现”的学习领域，本课的内容是画一幅巨人的世界。学生通过欣赏图片，认识大小对比的方法，联想巨人的故事等，了解怎样画一幅生动的画作，对学生的想象力、创造力提高有很大的帮助，对以后的美术创作课也奠定了基础。假如我是巨人一课让每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，假如我是巨人幻想是孩子们最快乐的事情。2.学情分析

孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前，本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.开放式导入欢迎大家步入奇妙的美术课堂，来开启一场神奇的学习历程。在上课之前我们大家先来欣赏一段视频，观察一下视频中的人物有什么特点？教师总结，他是一个巨人。同学们想不想变成巨人呢，这节课我们就一起来学习——假如我是巨人。学生认真观看视频，积极思考老师提出的问题。创设教学情境吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。2.核心过程推进1、怎样才能想视频中的格列佛一样变成巨人呢？请拿出组内的材料包用2分钟的时间摆一摆，把自己变成巨人。2、我们一起来看一看哪个小组的画面表现的更像巨人呢？为什么？你觉得他们运用了什么表现方法使自己看起来更像巨人？教师及时总结（粘贴大小对比、夸张）（饱满的构图、强烈的大小对比）3、局部构图教师出示局部构图的作品——我们还可以采用局部构图的方法来表现巨人的巨大。4、现在我们都已经变成了像格列佛一样的巨人了，那我们就可以发挥巨人的优势去帮助别人了，你想帮助别人做什么事情呢？三、作业布置：勇敢、善良、乐于助人的小巨人们，请你以绘画的形式把你帮助小人国的精彩画面展现出来吧！四、作业评价按照任务单中的评价形式来评价别人的作品，教师及时总结。对于学生没有点评到的作品教师要以多福评价的形式加以点评。小组粘贴作品。组内选派代表粘贴作品学生自由发挥。欣赏优秀作品。小组选择一个题目，看看小人国的朋友们有什么需要和帮助？学生根据引导进行思考回答。学生完成作业。学生向同学们介绍自己的作品。构图是否饱满造型是否生动大小关系是否处理恰当引导学生观察、分析、比较，培养学生的自主学习的能力。创设游戏情境，引发学生想象，引导学生积极主动开展学习活动，参与教学、自主探究、合作学习。解决本课的重点。通过欣赏，拓宽学生的创作思路。只管感受创作过程。自由想象，大胆表现，为学生提供展示个性的空间开展自主评价活动，提高评价作品的能力。。3.开放式延伸课外拓展刚才咱们认识了艺术作品中高高大大的刚才咱们认识了艺术作品中高高大大的让老师带大家一起看一看。学生认真倾听，表达自己感受。拓展环节为学生打开新思路，鼓励学生有良好的精神品质。作业设计画一个大小对比强烈，构图饱满、想象力丰富以假如我是巨人为主题的作品。板书设计假如我是巨人夸大、变小反思重建《假如我是巨人》学情分析该年级段学生有意注意的时间较短，活泼好动，好奇心强、善于模仿，美术学习兴趣浓厚，想象力丰富、大胆，对线、形、色较敏感，绘画表现力和动手能力有了一定的提高。教学活动中教师应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，可多采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在教学中注意多鼓励，积极引导，保持学习的欲望和兴趣，促成学生主动地投入学习。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前，本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。《假如我是巨人》效果分析今天执教的《假如我是巨人》一课，从格列佛游记的故事入手，激发学生学习的兴趣，引入课题。从如何抓住表现出巨人的高大，以及如何排版等要点，用有趣的情景一一解决这些难题，最后通过让学生展开想象，说一说假如自己是一个巨人会发生哪些有趣的事情，很好地解决了学生绘画内容的问题。通过欣赏其他学生作品，学生绘画等环节，较好地完成了新课的教学。整节课问题设计准确，各环节安排合理，较好地解决了课的重难点。本课导入部分能吸引学生的眼睛，提升学生的兴趣。提问入口浅，问题链的设计合理，具有启发性，能够引领学生走入新授环节。新授部分能激发学生自主探究。语言亲切简洁，能贴近学生，符合学生的身心发展特征。启发性问题能激发学生的思维与创作灵感，使学生在课堂中始终保持兴奋。学生能在课堂中自主探究，积极思考，完成作业效果很好。在教学过程中，教师的教态虽然亲切，但是略显平淡，投入不够。整节课学生主动参与教学不够，很多地方教师都自己急于说出答案，没有给学生思考的空间。作业评价环节学生的参与度也不太高。《假如我是巨人》教材分析本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。《假如我是巨人》评测练习作业布置：《假如我是巨人》勇敢、善良、乐于助人的小巨人们，请你以绘画的形式把你帮助小人国的精彩画面展现出来吧！教师巡视指导，及时解决学生在绘画中遇到的问题，并实施鼓励想象大胆、富有情趣的作品。作业要求：1、画面中大与小的关系要明确。2、画的故事要想象力丰富，构图合理。《假如我是巨人》课后反思每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的片段让学生欣赏。从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会怎么做？”当我提到这个问题，一开始学生的回答不是很积极，但后来好了。他们的答案让我出乎意料,有的说到“假如我是巨人，我造一座大楼房，放到地上让我们的城市所有人都住在这里；“假如我是巨人我会帮助一些需要帮助地认为他们做好多的事情”；“假如我是巨人我会帮助迷路的小朋友回家”----当我听到这样的回答心里感慨到这么小的孩子居然能想到这么多，同时自己也希望他们能做出心中所想的作品。记得苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自己观察，了解构图的多种方法。在本节教学中,我还存在一些问题.后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。还有就是在我本节的教学环节中,展示和评价环节的时间有点短，如果给学生更多的空间自己去介绍和评价会更好。在今后的教学中我将积累经验，继续改进不足，寻找更好的教学方法和教学环节，组织学生上好每一节课。《假如我是巨人》课标分析从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。主动性是对应学生接受学习的被动性而言的，被动式学习就是我们经常提到的“要我学”，这是一种基于外