大教学反思8篇

大教学反思8篇大教学反思篇1

?匆忙》是有名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和可惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？

课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？〞这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组商量，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观看沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛异样强烈。既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。许多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、可惜。

讲完这课，我对《课标》中的话有了更深刻的理解。

大教学反思篇2

第一是林黛玉进贾府的路线图。林黛玉进贾府的路线图是比较清楚的，学生可以简单地找出，所谓的路线图应当是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸〞后由东向西先后经过“宁国府〞—“荣国府〞—“西边角门〞—“一射之地〞—“垂花门〞—“抄手游廊〞—“穿堂〞—“紫檀架子大理石的大插屏〞—“三间厅〞—“正房大院〞—“正面五间上房〞。理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路〞应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情〞，进而把握人物的心理和性格及讨论人物心理性格的合理性。

第二是通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物原来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比方“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同〞，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是非凡〞使用了正衬的方法。

第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，学生很简单便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了他去〞。林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的别出心裁给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起决定性作用的，因为与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深入讨论她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人讥笑了他去〞，她的全部想法和行为只是怕人讥笑，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。

阅读经典作品需要留意的地方：

1、语文的基础学问是不能忽视的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对《红楼梦》的内容梗概、小说中的人物关系以及曹雪芹德介绍是必不行少的，不过这一环节我交给已经读过《红楼梦》的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读〞的兴趣。

2、走进读书方法，让学生跟语言文字亲热接触。

在以往的教学中，一些教师喜爱用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调整课堂气氛。我觉得这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽视了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。所以我在上这节课时，力求少用图片，课后再播放一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法〞的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲热接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的观赏水平。

比方：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

通常状况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美〞来。但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。而对她的“弱〞、“多情〞则更是忽视。这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特殊留意“愁〞“病〞等词来体会她的“体弱多病〞，留意“含情目〞一词来体会她的“多情〞，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。〞这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要培育良好的观赏习惯“仔细揣摩语言，细细咀嚼品味〞。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。

又如：.当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书》。〞而当宝玉问她“可曾读书〞时，她却问答：“不曾读。〞一个问题两种回答。为什么?对于文中出现的这种“矛盾〞，很多学生是视而不见的。学生在阅读文学作品时大多只追求故事情节和人物的也许印象，尤其不留意一些看似平常但却意味隽永的微小之处，这也是学生不能很好地深入体味文学作品奥妙的障碍之所在。在课上，又以为语文功底不错的同学提出了这一问题，我在引导学生阅读文中的有关文字后，让学生自己找答案，学生很快便理解到是因为黛玉发觉贾母不喜爱女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口。这个详情表现了她谨慎当心的性格。我成此时提示学生在读文学作品时留意不要忽视了这样一些特别有价值的“详情〞，要领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美。这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。

3、观赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。

语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：许多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻〞时，只点评出她的“美丽〞或“秀丽〞而完全没有看出她的凶恶、狡诈来。我针对这一实际状况重点引导学生被他们忽视的“三角眼〞“吊梢眉〞以及“春〞和“威〞几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之非常醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简洁的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地叹服。

再如：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。〞在学生点评时，已有学生点评出王熙凤夸黛玉其实是为了讨好贾母。为了让学生更好的体会语言的妙处，让学生重点留意在场的人物，让学生思索“这段话，使谁欢心?使谁感到暖和?使谁感到愉悦?使谁觉得内心平衡?〞在学生有了肯定体会后，让学生明白假如让王熙凤用“沉鱼落雁〞，“闭月羞花〞之类的词来形容林黛玉的美貌，则陷入“一味浮词套语〞既平凡又没有什么表达效果。曹雪芹不愧是大手笔，顺手写出，看似平常的一番话，却有着如此奇妙的表达效果：既夸了林黛玉的美貌，又没有冷落了在场的相关人员。既表现了她逢迎、周到、八面玲珑的性格特点，又契合她没有上过学，读过书的身份。只有曹雪芹这位大师才能写出这独一无二的王熙凤。

在这一系列的鉴赏过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技巧的认识不断深入，学生慢慢发觉原来名著之所以经典，之所以流传，是因为有太多可以不断发掘，不断品味的地方，很多看似不经意的描写都有令人回味无穷的韵味。假如我们常常开展这样的鉴赏活动，那么学生的语文能力、语文素养就会不断提高。

4、需要改良之处：

?林黛玉进贾府》上完后，我个人通过反思觉得可以从以下几个方面改良。

(1)可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。

虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法〞的舞台，但这种舞台只集中表达在课堂的后半部分，前半部分则表达得不够。前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特殊是学生这一方的活动不够强烈。

(2)对语言的朗读品味应当贯穿整个教学过程。

语文味的表达离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以选择出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采纳单个地读，分角色地读，对读的状况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。

本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。假如在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长期的回味。

(3)整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。

从教学设计的初衷到教学过程的实施，都力求表达语文教学的本质，但整个教学过程还不够紧凑，科学。可以把重点放在王熙凤的外貌描写、夸黛玉的语言部分，这样就可以节约一些时间，用在涵咏品味语言上，既提高教学效率，又可以使“语文味〞更深厚些。

大教学反思篇3

“猜一猜〞是活动的第一环节。而“猜〞不是主要的，主要的是去“找〞。我要让幼儿在快乐的“猜一猜〞后，自我去查找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜想答案都没确定也不否认，所以他们就特好奇，给下头的“查找〞增加了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都主动的查找着每张图片两边的相同点与不一样，最终自然的发觉了“对称〞的条件：样子、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不一样点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样〞，所以幼儿就从微小之处找不一样，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边〞，幼儿才恍然大悟“方向相反〞了。明显这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，敏捷的应对幼儿的“猜想〞。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。

“找一找〞是对“对称〞含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、理解本领中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称〞已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，所以就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

“做一做〞是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们稳固“对称〞的理解，又是能让他们好动的身体能得到简便片刻。虽是动的一刻，但师幼协作十分默契。

“画一画〞的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得缺乏的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，所以许多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，假如能提一提，或许幼儿涂色时会想法到色彩的改变与对称。

这就是我对“趣味图案〞整个活动的全面反思，仅有在认真深入的反思中才能找到或者是接近有效完善的教学途径。

大教学反思篇4

宗宇小朋友一大早来到幼儿园，看到班上增添了很多好看好玩的东西，不自觉的说:“哇，我们的教室好美丽啊。〞孩子们陆陆续续来到幼儿园，看到娃娃家增添了很多的玩具，有：煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很喜爱这些新的玩具。但是矛盾也有了，曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话,徐鸣泽小朋友进了娃娃家后观察曾祯小朋友手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。〞两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商议 商议 〞的话抛在了脑后。我马上走到娃娃家说:“曾祯，鸣泽是小弟弟,先让她打行吗?〞曾祯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……铃……曾祯快来接电话,妈妈找你。〞只见曾祯小朋友满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,鸣泽小朋友也投入到开心的游戏中去了。

孩子的年龄偏小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能掌握自己的心情而发生争抢,我就利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷〞很快化解,既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏心情,真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在仿照中，体验了游戏的欢乐。随着孩子感觉阅历的丰富，他们在游戏中从不会交往进展到能相互协商、协作。教师此时以旁观者的身份，当看到幼儿出现争抢电话时，并不急于介入，留给孩子自己解决问题的空间与机会，以观赏的看法看到孩子的进步与进展，并感到由衷的高兴。

大教学反思篇5

本节课通过引导幼儿去观看、去操作、去发觉、去主动建构自己的学问和阅历，从而使幼儿在活动中，知道轮子在生活中给我们带来的方便、在操作中发觉制作车轮材料的特性，并且乐于动手操作并大胆想象和猜想。幼儿既获得了极大的情感满足，也积累了丰富的感性阅历。

活动课前我给幼儿提供了各种各样的汽车模型，他们高兴极了。接着我提问：“你们看，全部的汽车都有一个什么共同的特点？〞他们很快的回答我：“汽车都有四个轮子〞。接着我就开始做：“推重物〞的试验，经过认真地观看，他们发觉了有车轮的小车跑的快，发觉了车轮的作用。他们的结论是：小车上有轮子，是轮子起的作用帮助了我们，给我们提供了方便。

我的问题：“你们还在什么地方见过轮子？他们都一样吗？〞激起了孩子们的商量欲望。他们争先恐后的回答我，见过的汽车有：汽车、卡车、自行车、溜冰鞋、滑板车、滑轮等，还真没想到他们会知道那么多有轮子的东西呢。并且他们也能够说出许多不一样的地方，如：大小、花纹等。

通过前二个环节的学习，孩子对轮子有了初步的了解，接下来我给孩子提供了几个小车轮让幼儿探究各种车轮的制作材料、发觉车轮的特性。幼儿发觉了全部的车轮都是橡胶做的，我请幼儿接着商量为什么轮子都要用橡胶做，其他材料为什么不行以。并且请幼儿动手捏一捏，按一按，把几个轮子放在一起滚一滚，看一看。最终我总结：“因为车子要承载很重的物体，而橡胶的弹性好，在收到压力变形后能很快恢复原来的样子。橡胶对噪音和振动有减缓的作用，所以车子在凸凹不平的地面上行驶时，可利用这一特点来减小噪音和颠簸。〞

最终，我给幼儿介绍了一些关于车轮的相关资料，并且幼儿给少了轮子的汽车添加轮子，要求孩子可用不同的方法如：贴轮子、画轮子等。孩子可自由选择，孩子的动手能力得到了充分进展。

大教学反思篇6

教材注重数学学问的系统性和严密性，而对数学的实践性和活动性关注不够，尤其是对学生已有的生活阅历、学习看法及情感考虑得比较少，因此，在备课时，我结合学生的实际状况，通过学生自己动手动脑，小组商量以及用同学们喜爱的小鲤鱼做引导，让学生在兴趣中接受学问，使本来枯燥乏味的数学学问变得生动、鲜活和有意义。

整节课我都在注重营造一种民主平等、宽松、和谐的学习气氛，建立平等合作的师生关系，让教师真正成为组织者、引导者与合。用激励的语言评价学生，提高学生探究学问的参加度。在这节课上，我发觉一开始学生的心情就被调动起来，特殊是在小组商量的环节，，学生的学习主动性很高，为后面的教学做了很好的铺垫。

这节课，学生给了我一次又一次的惊喜，使我感动，同时也让我再次真实地体验到做教师的美好。比方，学生上台告知我隐秘时的那种兴奋、兴奋、自豪、欢乐的神情，实在是真情的流露，欢乐的传递，让我感动。还有学生在小组商量并总结汇报时让我看到了小组团结合作的那种精神让我感动。我想，一位教学艺术高超的教师，就是懂得如何把学生的内驱力激发出来，让学生以最饱满的心情投入到学习活动中去，使每一个人都成为一个独特的自我。

这节课也存在缺乏之处，如在备课时，就忽视了学生出现的个别问题，不会现场发挥随机应变。我想，今后在备课时，不仅要备好教材，更要备好学生，因为他们是活生生的人。而且在备学生时还要考虑得全面些，细致些，这样，教师在课堂上才可能会游刃有余。

大教学反思篇7

?兰兰过桥》这篇课文融学问性与趣味性为一体，向同学们介绍了新颖美观的潜水桥和轻松有用的塑料桥，同时也让我们了解了快速进展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必需抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采纳小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜爱的理由，通过反复朗读，观赏图片感受，实物展示，学生对于桥的特点是比较明确的，并运用了好几个句式练习，让学生学会完好地说话。

在教学中，我抓住“潜水桥奇异在什么地方?〞这个主要问题，开展整堂课的教学。首先，教师复述了第一段的大意，然后问：“是什么奇异的事呢?〞请学生自己认真读读2、3、4自然段划出你认为奇异的部分。然后，又问：“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇异的景物呢?〞教师还给学生句式：“水里大大小小的鱼有，有，还有，真好玩!〞