有关五年级下语文草原教案4篇

有关五年级下语文草原教案4篇

五班级下语文草原教案（篇1）

教学目标

1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、潇洒、拘束、羞怯”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。

3.感受内蒙古大草原美妙的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

4.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。教学重点引导同学随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。

教学难点

揣摩、品尝文中美丽的语言，体会表达的方法。

课时支配

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、优美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

4.理解重点词语和美丽语句，感受草原的美妙风光。

教学重难点

1.正确读写生字词。

2.理清文章的写作挨次，绽开想象，再现情境。

3.揣摩、品尝文中美丽的语言，感受草原的美。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.出示草原图片，播放背景音乐（如《漂亮的草原我的家》《蒙古人》），引领同学进入草原的氛围之中。

#教案#导语：同学们，有一个地方我特殊憧憬，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和洁白的绵羊。假如你到了那儿呀，肯定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是宽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示课题，说说漂亮的草原。

预设：同学见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经受解答一下。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍及相关写作背景。

老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺讨论会副主席等职。老舍以市民生活特殊是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画诞生字新词，留意读准生字字音。

3.检测字词预习状况。

（1）出示字词，指名认读，留意变色的字。老师订正字音，同学识记生字和词语。

绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞怯摔跤忍心潇洒疾驰微笑勾画目的地蒙古包好客

◆需留意的字音：

“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。留意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。

◆需留意的字形：

“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引导同学观看字形、结构及笔画，重点字书写示范。

◆书写指导：

［毯］“毛”竖弯钩要伸展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。

［虹］“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。

［羞］“”撇宜伸展，“丑”略扁。

［微］“彳”的竖从其次撇的中部起笔；“”的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要伸展。

三、再读课文，整体感知。

1.快速默读课文，整体把握课文内容。

（1）抓住关键词句，看看是怎样支配这篇文章的行文线索的，与同学沟通。

（2）汇报沟通结果，老师准时引导。

概括：这篇文章是按事情进展的先后挨次来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展现了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最终写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别。

过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的漂亮风光呈现出来的呢？请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。

2.指名朗读第1自然段，其他同学圈画自己喜爱的词语和句子。

3.沟通圈画的内容，老师结合沟通状况点拨理解重点词语和美丽语句。

（课件出示重点语句，老师相机指导。）

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。

①同学选择、比较词语：空气是那么（清鲜清爽），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气特别好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导同学感受用词的生动、精确     。

②展现相关图片，让同学感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受在此景之下的愉悦心情。

③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会愉悦的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原宽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原宽阔、碧绿的特点。

②出示草原“一碧千里”的图片，让同学想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、青翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。

①重点理解“渲染”“勾画”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾画”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的颜色涂抹画面，以加强艺术效果；“勾画”是指用线条画出轮廓。（老师可分别出示运用“渲染”和“勾画”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生气。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原如同巨幅中国画那样让人赏心悦目。

②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适”则写了的感受。这里运用了情景交融的写法，在描写草原风光时，经常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的开心”也是类似的写法。

预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，老师要引导同学抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。

③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。

（4）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，似乎在回味草原的无限乐趣。

预设：引导同学体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品尝。草原是骏马和大牛的自然 牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都好像沉醉了，像人一样在享受和回味。（可指导同学说一说、写一写拟人句。）

小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于宽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中美丽的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的美丽。假如同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，绽开想象，你肯定能感受到草原漂亮而独特的风光。

4.指导背诵第1自然段。

老师：在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是根据从上到下的挨次。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是根据从远到近的挨次。同学们在背诵时，可以抓住关键词，根据写作挨次来背：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

预设：可采纳师生共背、同学互背等方式。若有同学能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。

四、课堂回顾，沟通收获。

1.老师适当总结教学内容，点评同学的课堂表现。

过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的宽阔、碧绿与漂亮。在这样漂亮的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与款待老舍先生与他的伴侣们呢？下节课我们再一起去看一看。

今日的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，把握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，

_________________________________________

（示例：去过大草原的______和我们共享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；________朗读课文时特殊流畅、特殊有感情，看来课前预习的时候肯定在朗读上下了一番功夫；________的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想方法。）

2.引导同学沟通收获。

（1）自由沟通并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

其次课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜爱祖国和民族团结的教育。

3.品尝、积累课文中美丽的语言。

教学重难点

1.感受草原人民的热忱，体会民族团结的思想感情。

2.揣摩美丽的语句，体会课文在表达上的特点。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.复习旧知，重温“风光美”。

（1）观赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

（2）让同学简洁说说是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）

2.老师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们特别热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

二、研读课文，重点探究。

1.自读自悟，沟通印象。

（1）同学自由朗读课文第2—5自然段，老师出示自读要求，引导同学圈画重点。

阅读与思索：用“~~~~~~”画出你认为写得好的关于仆人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

（2）小组合作沟通，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

（1）同学汇报沟通结果，说说阅读后的印象和感受，老师相机提出问题，引发思索。

①假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热忱好客）

②根据什么挨次写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，按参观访问活动的挨次写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。）

预设：在第一课时，同学已经简洁了解了文章的写作挨次和主要内容，这里要引导同学发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达精确     即可。

（2）师生共同品读重点语句。

①突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

预设：引导同学体会比方修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马奔驰，远迎来客。艳丽的服饰，疾驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。（可指导同学说一说、写一写比方句。）

②见到我们，仆人们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

预设：引导同学想象当时车与马相遇的情景，让同学说说，假如他们在现场，会有什么感受。（喧闹、热闹、热忱）

③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

预设：老师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请同学读，引发思索：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢乐声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热忱。）

④歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。（如何理解“会心的微笑”？）

明确：仆人和来宾间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友情是没有民族的界限的，奇妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言沟通，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。

⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让同学了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展现。

3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情意。

过渡：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时候，此时与伴侣们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依旧回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分。（引导同学说出表示舍不得离别的成语。）这正是——（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍别”是指不忍别离；“天际”，天涯，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天际碧草之上，大家亲切地沟通着。

（2）同学试着说说整句诗的意思。

（蒙古族和汉族两族人民情意很深，哪里舍得立刻就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）

（3）体会这句诗中蕴含的思想感情。

明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，到处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

预设：可引导同学先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个同学来说，也可以只指名一个同学来说。通过近两个课时的学习，同学应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用精确     的语言概括出来，所以需要老师有技巧地进行引导。

4.回顾课文，感受喜爱之情。

（1）争论课题：课文的主要内容是写的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围围着“草原”来绽开的，因此以“草原”为题。

（2）让同学选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。

小结：《草原》这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今日的大草原又是怎样的呢？假如有机会，盼望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家共享哦！

三、读写结合，学有所获。

过渡：草原是蒙古族人民漂亮的家乡，在每个喜爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不肯定只有宽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有漂亮的风景、漂亮的人情。请你认真想一想，你的家乡美在哪里呢？

1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。

要求：100—200字，运用比方、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。

提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比方句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，留意抒情的穿插要支配合理，不行太生硬。

2.沟通小练笔作品，集体评议。

四、背诵积累，作业设计。

1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

五班级下语文草原教案（篇2）

《草原》是我国闻名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让同学理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，实行读的方式。

一、初读，了解美

上课伊始，我便播放草原的课件，让同学看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。同学在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了同学的学习爱好。

二、抓重点,想象美

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让同学理解这些美丽的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导同学乐观参加到教学过程的各个环节，调动同学的乐观性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强同学读的力量的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导同学抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？此时引导同学认真品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清爽的空气，让同学的感受与有相同的美感。让同学悟出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。此时有同学追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导同学明白：受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了的感受：这种境界，即使人赞叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导同学理解为什么会有这样的感受，赞叹的是什么？为什么会觉得舒适？？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。关心同学体会赞叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，布满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是由于草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展同学的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使同学深层次体会到草原的美。

三、选读，感悟美

教学热忱待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，仆人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的仆人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真喧闹！”“多新奇啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新奇的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新奇，一切都是那么美妙。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，确定不会疼。”……同学们在追求美的憧憬中沉醉了。

四、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使同学从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过同学自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使同学感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程结束，以一曲《漂亮的草原我的歌》来结束今日的学习，让同学在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

五班级下语文草原教案（篇3）

第一课时

教学目标：

1．学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容，熟悉草原特点。

3．按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。

指导同学感情朗读课文。

教学重点：

1.按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。

2.练习有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，熟悉草原特点。

教学过程

教学过程：

一、谈话，导入新课

1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁情愿把你的亲身经受向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群。这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。）

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．同学简洁谈谈自己的感受。

二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段？

三、布置预习

1．学习生字新词，留意生字的音形义。

2．读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。

3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4．找出自己不理解的问题。

四、、检查自学，质疑问难

1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2．理解词语。

3．质疑问难，现在小组内争论，沟通。

五、、理清课文的线索

1．自由读课文，思索：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2．默读思索：本文是按进入草原以后的经受事情的挨次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3．沟通、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热忱款待（5）联欢话别

六、布置作业

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

五班级下语文草原教案（篇4）

目的要求：

1、精读课文，了解课文内容。

2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的勤劳、欢乐。

网络课

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体播放草原风光片。

导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！

二、细读课文，读中感悟。

自读全文。

㈠学习第1自然段。

1、谁来给我们读一读。

师：你觉得她哪些词读得特殊好？

2、细品第一段。

⑴抓住啪！啪！、洪亮等词学习第一句。

⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习其次句。

3、自由读词、读句。

4、指名读这段。

5、同学有感情读齐读这段。

导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子变得喧闹起来。喧闹的草原是什么样的呢？

㈡学习第2自然段。

1、自由学习这段（可以左右沟通、探讨）

点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的喧闹。

2、相机教学。

读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的喧闹？

羊多，羊欢

⑴从文中哪几个词语感受到的？

抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。

⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

⑶读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么愉快。

⑷男生、女生竞赛读这句。

⑸用上这3个词，说说我们前不久学校进行的放风筝竞赛的场面。（同桌沟通后发言）

师：我校一年一度的放风筝竞赛开头了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向