小学心理健康教育-和情绪交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《和情绪交朋友》教学设计一、教学目标1、知识：让学生认识什么是情绪，知道日常生活中经常出现的情绪。2、过程与方法：学生从活动中学会团结协作来解决问题的方法。3、情感态度与价值观：让学生初步学会调节控制自己的情绪，使自己始终保持快乐的情绪。二、教学重难点教学重点、难点在于让学生认识到对不良情绪对自己的影响，并让他们初步学会调控自己的不良情绪。教具准备课件PPT，喜怒哀乐精美头饰，开心果卡片。教学过程（一）、玩一玩，初步感受情绪。1.教师导入课堂，（生齐读课题）和情绪做朋友。2.既然要和情绪做朋友，那我们先通过一个游戏来感受一下情绪的存在和变化吧！游戏的规则是这样的：（教师同时示范动作）用两个手指敲打掌心，代表小雨；双手拍打大腿代表中雨；用力鼓掌代表大雨；用力跺脚代表暴雨。情景刚才还是一片湛蓝的天空，突然布满了乌云，一会儿小雨下起来了……沙沙沙，沙沙沙，雨越下越大……小雨变成中雨……中雨越下越大，变成了倾盆大雨……雨继续下着，倾盆大雨变成了暴雨…………渐渐地……雨又小了，暴雨变成了大雨……大雨又慢慢变成中雨……渐渐地中雨变成淅淅沥沥的小雨……雨越来越小，乌云也越来越少，天慢慢晴了……太阳露出了它那灿烂的笑脸,我们也送给自己一个大大的笑脸吧！3.分享感受和情绪的变化。4.基本情绪。师：这样一个小游戏都能让我们产生这么多情绪的变化，其实最基本的情绪有四种，那就是喜怒哀乐。师板书：喜，怒，哀，乐（二）找朋友，深入了解情绪。1.师：今天这四个小伙伴来到了我们的教室里，欢迎他们。分别出示四个精美头饰，代表喜怒哀乐。分别找四位同学过来扮演他们。师：喜怒哀乐是我们人类与生俱来的情绪，他伴随我们的成长，和他成为好朋友，你以后的生活一定会非常幸福。现在到前面找到你们的新朋友吧。老师为你们拍照，合影留念。学生找新朋友。喜乐的朋友特别多，哀怒的朋友很少。教师小结：师：哀和怒感到很委屈，为什么喜欢我的人那么少呢？我再做一下自我介绍吧。出示两个情景。学生感受怒和哀。（三）应对情绪的方法1.为什么不愿和怒哀交朋友？生答，师小结。怒和哀师不良情绪，消极情绪，它影响我们的健康，让我们感到不舒服，常生病。可是喜怒哀乐的家就在我们的身体里，当我们遇到这些不良情绪的时候，该怎么办呢？2.学生说出应对情绪的策略。3.老师出示课件，讲授应对策略。（1）身心放松法：听音乐，唱歌，做运动，看笑话，散步等。唱首歌缓解一下孩子们的紧张情绪。（2）合理宣泄法：向亲人或朋友倾诉，大哭，写日记，做深呼吸等。学生说出自己的经历。为什么大哭，曾经向谁倾诉过。换位思考法。看一幅图，形容一下老奶奶的情绪。再看下一幅图，一位女王是什么情绪。现在考查你们眼力的时候到了，这两幅图有什么关联呢？生：正看和反看。师表扬看出来的同学。师：其实是一幅图。只不过从两个方向看，效果截然相反。情绪也一样，换个角度，或许会柳暗花明。这种方法是换位思考法。（4）实战体验。出示小故事，为老奶奶想办法。种下开心树，结出开心果。1.种下开心树。师：我们同学们已经能为别人想办法了，你们非常棒。那么你们最近有没有烦恼呢？把你们的烦恼和应对情绪的方法写在开心果上。2.小组同学交流一下。3.师生交流应对情绪的方法。4.将开心果粘贴在开心数上。（五）谈感受，主题升华。1.齐读一首关于情绪的小诗。2.谈本节课的收获。3.教师小结。现在我们和情绪已经是朋友了。你们以后的生活中要收起烦恼，删除烦恼，向快乐出发。《和情绪交朋友》学情分析学情分析：由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还较低，尚处于发展变化之中，但小学生的情绪情感发展很明显，喜怒哀乐很容易从他们的表情上反映出来，情感的内容也不断扩大与加深。四年级经过几年独立学习和集体生活的锻炼，由于生活条件、活动内容和活动范围的变化，他们在情绪稳定性、情绪可控性、情绪丰富性和深刻性等方面都有了进一步的发展，情绪稳定性逐渐增强，他们控制调节自己情绪的能力也逐渐发展起来。《和情绪交朋友》效果分析整体来说，教学目标已达成，大部分学生已经了解了喜怒哀乐这四种基本情绪，尤其是怒和哀，通过两个情景进行了深入认识。遇到烦恼时，如何应对这些不良情绪，学生写在了开心果上，粘贴在开心树上，希望同学们每天开开心心。初步感受情绪的存在和变化时，一小部分学生没有进入状态，甚至是没明白老师的意图，大部分学生理解不错，感受到晴朗时很开心，下雨了心情紧张，暴雨时很暴躁。要是再做一遍游戏，效果可能更好。找情绪朋友时，没有料想到，很多孩子选择和怒哀交朋友，但是我经过引导，让孩子们了解了这些不良情绪。这样过渡到了应对情绪的策略这一环节。在引导换位思考法这一策略时，我当时用了两张图片，其实是一幅图的两个角度画面，课前我担心孩子们看不出来，没想到真有一位火眼金睛的同学毕乐汝，他看出来了，顺利进入下一环节。开心果环节，小组交流效果不好，很多孩子坐在位上无动于衷，这样就会限制他们的思维，还有粘贴时，部分孩子没有完成，时间比较仓促，应该多给他们两分钟就会更好了。《和情绪做朋友》教材分析心理健康教育目标是学校开展心理健康教育的导向和基本依据，教育部《中小学心理健康教育指导纲要》提出了中小学心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。同时，提出了心理健康教育的具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。根据小学阶段学生学习、生活的不同特点，小学中年级（3-4年级）心理健康教育目标中情绪调节领域为：学习调节情绪，形成客观性格。《和情绪交朋友》评测练习《和情绪交朋友》课后反思上课之前，对教学目标、学生情况作了反复的修正，教学设计进行了多次修改，但是每个孩子都是一个独立的个体，他们都有闪光的灵魂。所以虽然有预设，但真实的课堂更具吸引力。整体来说，教学目标已达成，大部分学生已经了解了喜怒哀乐这四种基本情绪，尤其是怒和哀，通过两个情景进行了深入认识。遇到烦恼时，如何应对这些不良情绪，学生写在了开心果上，粘贴在开心树上，希望同学们每天开开心心。初步感受情绪的存在和变化时，一小部分学生没有进入状态，甚至是没明白老师的意图，大部分学生理解不错，感受到晴朗时很开心，下雨了心情紧张，暴雨时很暴躁。要是再做一遍游戏，效果可能更好。找情绪朋友时，没有料想到，很多孩子选择和怒哀交朋友，我当时比较慌乱，我问刘瑞辰：“你是喜欢哀，所以和他交朋友吗”但是此时刘瑞辰说：“后悔了，当时我想选择乐，但是看到哀的眼泪，就心软了。”趁此机会，我经过引导，让孩子们了解了这些不良情绪。这样过渡到了应对情绪的策略这一环节。在引导换位思考法这一策略时，我当时用了两张图片，其实是一幅图的两个角度画面，课前我担心孩子们看不出来，没想到真有一位火眼金睛的同学毕乐汝，他看出来了，顺利进入下一环节。开始我让孩子们观察两幅图的关联，大多数孩子都说出了情绪的相反，没有观察图片内在的关联性。但是我没有放弃，没有告诉他们答案，而是耐心等待，终于等到了毕乐汝。而她一说答案，其他孩子也豁然开朗。所以一个小点拨也非常重要。开心果环节，小组交流效果不好，很多孩子坐在位上无动于衷，这样就会限制他们的思维，还有粘贴时，部分孩子没有完成，时间比较仓促，应该多给他们两分钟就会更好了。当让他们分享的时候，孩子们就比较活跃了，分享了他们的应对情绪的策略。谈收获，孩子们大多数还是生活中常用的应对情绪的方法，有个同学提到了以后遇事要换位思考。可见新知识要学以致用。《和情绪交朋友》课标分析心理健康教育课的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标：是学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应