小学数学-《两位数乘一位数的笔算（进位）》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：四、快乐大课间——两位数乘一位数信息窗二《两位数乘一位数的笔算（进位）》教学设计教学目标：1．探索两位数乘一位数的笔算（进位）方法，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、提高学生环境保护意识。教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算（进位）方法。教学难点：掌握两位数乘一位数的笔算（进位）方法和解决问题的能力。教具学具准备：多媒体课件，小棒教学过程：一、创设情境，谈话导入创设情境，复习旧知。做22×4=课件出示教材中的情境图。引导学生发现数学信息并提出数学问题。预设：表演扇子舞的一共有多少人？引导学生列式：29×2或2×29师：这几个问题为什么要用乘法计算？师：29×2结果是多少呢？二、合作探索（一）自主尝试师：29×2到底等于多少呢？（给生思考的时间）请同学们用自己手中的小棒摆一摆吧。摆完之后，同桌交流。生独立摆一摆，然后交流。师：交流完了吗？仔细听，结合自己摆的过程和同桌交流的过程，能不能尝试用竖式解决这个算式？生独立完成，教师巡视，找几个同学上台板书竖式过程。（二）学具操作探索算理请板书算法的同学上台结合小棒讲一讲自己的计算过程。预设一：先算两个9是18，再算两个20是40，40加18等于58。预设二：先用2乘个位上的9等于18，1表示1个十，写在十位的右下角，再用2乘十位上的2等于4，4表示4个十，再加上这1个十，一共是5个十，写在十位上，结果就是58。师：大家比较一下这两种方法，你喜欢用哪个？我们数学就是从寻找多种方法到找最优方法的过程。请大家再重复一下这种方法。生重复。（三）学习竖式，拓展练习师：现在我们跟随电脑的脚步，一起来看一下这道题的计算过程。（电脑演示）在计算29×2时，我们先摆29根小棒，再摆29根小棒。先计算2个9是18，18根小棒满10根我们就捆成一捆，个位写8，为了方便，我们把这个1写在十位的右下角，写小；再计算两个二十是多少，然后千万不要忘记这一捆，总共5捆，十位写5。明白了吗？那这道题你会吗？生完成28×3，上台展示，说过程。师：大家观察这几个算式，有什么相同点和不同点？学生说异同。点本节课的教学内容是：两位数乘一位数的笔算（进位）。总结列竖式计算两位数乘一位数的需要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；哪位满几十，就向前一位进几。（四）学习连续进位师：你学会了吗？这道题你会做吗？出示：59×7学生计算，上台讲解其他学生质疑：41是怎么来的？师：老师有问题要问你了：1.6是怎么来的？2.41表示什么意思？3.4为什么写在百位上？小老师尝试解决？因为41是41个十，是410。所以4要写在百位上。师：我们一起来回顾一下解题过程：先算7乘9，七九六十三，3写道个位上，把6写道十位右下角，再算5乘7等于35，表示三十五个十，再加上个位进上来的6个十，一共是41个十，因为41个十表示410，所以写在百位上。师：现在你会用竖式计算两位数乘一位数吗？这节课你学会了哪些知识？师：孩子们，学无止境，数学王国中还有很多知识等着我们去探索，愿大家在数学王国里做一名快乐的小精灵。板书设计：两位数乘一位数的笔算（进位）《两位数乘一位数的笔算（进位）》学情分析本节课是在学生已经学习了乘法的初步认识、乘法口诀和不进位的两位数乘一位数的笔算的基础上进行教学的。它是进进一步学习乘法的重要基础。两位数乘一位数的笔算（进位）是本单元的一个难点。整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。教学这部分内容时，应重视引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到规定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。减法在解决实际问题中应用很广泛，要重视解决问题的教学，这对于帮助学生理解运算的意义，体会数学的作用，逐步提高解决问题的能力是十分有益的。由于二年级小学生的特点是活泼好动，好奇心强，喜欢模仿，注意力和自控力较差，并且他们的思维以具体形象思维为主，离开了具体直观的操作环境，就很难进行数学学习活动。这就决定了他们掌握计算方法的过程是由具体到抽象，再由抽象到具体的一个逐步深化的过程。这就需要教师借助学具引导学生克服困难，让学生的思维一步一步地展开，帮助他们建立完整清晰的计算模型。而且，学生之间差异较大，听课状态也不一，课上必须兼顾这些学生，做到一个也落不下。《两位数乘一位数的笔算（进位）》效果分析一、教的效果分析在课堂学习中，老师给予了学生如下机会：1．发现问题、提出问题的机会，上课的开始，我出示了扇子舞情境图，通过学生计算做题，既复习了旧知识又引出了新知识。通过新旧的对比，让学生发现它们之间的联系和区别，对于学生理解新知识起到铺垫作用。2．学生在课堂上，一直有交流、表达的机会。教学中的每个环节，我都是让学生充分表达，学生有话语权，他们有时是独立思考，个别发言，有时是小组内交流，然后汇报。教学中，老师在多数情况下是普通的听众，学生在探究、思考后发表自己的意见，如果发现错误时，也请其他学生表达自己的观点，辩论后得到正确答案。学生在自主探究中获取新知，是课堂中的主角。二、学的效果分析1．学生的思维能力得到了锻炼，通过摆小棒对于学生理解算理提供了帮助。2．学生的计算能力得到培养。本节课通过各个练习环节的练习，巩固了新知识，练习中新旧知识的穿插，形成了较好的对比练习。3．小组汇报效果显著。在课堂上，汇报不完整的，由学生补充；汇报有异议时，学生大胆质疑；对于汇报表现，学生们都积极评价。最终达成共识的学习成果。这是一种思维的碰撞。在此过程中，锻炼了学生各个方面的能力，完善了自己。总之，在学生独立思考的基础上，教师适度引导，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。同学之间敢于补充、敢于质疑、敢于辩解，充分体现了我班的班风，团结、竞争、上进！学生不仅收获了知识，而且真正掌握到学习的方法，增强了小组合作的意识。《两位数乘一位数的笔算（进位）》教材分析《两位数乘一位数的笔算（进位）》是青岛版教材数学二年级下册第七单元信息窗2的内容。这部分内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。本节课是在学生已经系统地掌握了九九乘法口诀表、口算整十数乘一位数和列竖式计算不进位的两位数乘一位数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的乘法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数相乘的最直接的基础。两位数乘一位数的进位乘法是乘法学习中的重点，也是难点，是学生认知发展中的一次飞跃，也容易和进位加法混淆本信息窗呈现的是快乐大课间的情境，借助问题“表演扇子舞的有两组，每组29人，一共有多少人？”，教学两位数乘一位数进位乘法的笔算，并提高学生解决“一个数的几倍是多少的”实际问题的能力。掌握两位数乘一位数的笔算（进位）方法，这是本单元教学的重点，也是难点。同时学习掌握解决问题的方法，也能促进学生提出问题、分析问题和解决问题能力的发展。《两位数乘一位数的笔算（进位）》评测练习方框里填什么？火眼金睛解决实际问题。学以致用。《两位数乘一位数的笔算（进位）》课后反思《两位数乘一位数的笔算（进位）》是青岛教育出版社五四制小学二年级下册《两位数乘一位数》的内容。本节课的目标是：1．探索两位数乘一位数的笔算（进位）方法，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、提高学生环境保护意识。我在教学中注意了以下几点：谈话导入拉近了与学生的距离。上课的开始，谈话导入，问学生想不想看三年级的扇子舞表演？再出示情境图让学生提出有关不进位乘法的问题。创设了学生感兴趣的情境。在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高涨，课堂气氛比较活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。二、学生的主体地位的到了很好体现。在操作中体会算法，因为学生思考的方法不同，让学生先通过摆小棒用自己的方法算出结果，然后进行交流，板书两种方法，教师加以指导，引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程。让学生借助学具掌握本课的重点突破难点。课中通过摆小棒及多种方法的对比，让学生发现它们之间的联系和区别，对于学生理解算理有很大帮助。体现了算法多样化。我在课堂中力求给学生提供充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一个知识，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。所以我在课堂中引导学生进行独立思考、交流、讨论等活动，让学生自主探索出计算方法，并在交流时提问：“你知道5怎么来的吗？”并试图以表扬、鼓励的形式引导学生寻找算法中十位发生的变化。

学生在课堂上，一直是学习的主人，有时是独立思考，个别发言，有时是小组讨论，最后汇报。三、需要改进的地方：在课堂上我总觉得学生都已经掌握了“进位乘法”的方法，课后才发现学生做的作业，个别学生并没有真正掌握“进位乘法”的方法，有些学生在计算时，十位还是有错误，没有加进位的或是乘法口诀背错。回顾整个教学设计，我大胆地把探究的主动权给予学生，让学生在对比，猜想、讨论来获取新知。学生能在学习中获得快乐，提高思维能力。本堂课学生的学习效果较好。当然也有不完美之处。今后课堂教学要与课后练习相结合，不能只看课堂上学生口述算理，更要重视学生课后是否真正掌握计算过程。《两位数乘一位数的笔算（进位）》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。”在数的运算中指出：“能熟练地口算整十数乘一位数，用竖式熟练计算两位数乘一位数”。二、课标解读本单元是在学习了乘法的初步认识和乘法口诀表的基础上进行新知识的学习。大部分学生通过迁移是能够接受掌握的，但也有一小部分学生会产生困难，这就需要教师借助学具引导学生克服困难，让学生的思维一步一步地展开，帮助他们建立完整清晰的计算模型。单元编写主要特点：1.以学生喜欢的运动会活动为素材，激发学生学习的兴趣。本单元安排了学生感兴趣的大课间活动，这样安排有利于学生借助已有的生活经验积极投入解决问题的探索活动中，感受竖式与两位数乘一位数的关系。2．注重根据学习内容选择合适的学具。本单元的教材编写，充分地借助学具让学生理解。小棒在本单元有出现，而且在选择学具时，充分考虑到那种学具能更好地突出重点、突破难点，不同的教学内容选用了不同的学具。3.凸显学具操作队理解算理的作用。本单元充分借助学具操作让学生理解算理，抽象算法。教材在操作小棒