幼儿园学前-变了变了教学设计学情分析教材分析课后反思

小班科学活动《变了变了》设计意图《指南》中指出，幼儿园科学教育活动需要教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容，通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与各种科学活动的感受、操作与体验。本节活动《变了变了》就是基于以上理论而选择了明天版教材小班主题活动“大大小小”中的一个科学活动内容。其实，在生活中，有很多事情其中往往蕴含着丰富的知识经验和科学现象。作为小班幼儿，在生活中对于木耳、银耳、胖大海、紫菜等常见的泡发食品是经常见到的，也是常常吃到的，但没有真正去了解这些食品遇到水泡发后变大的现象。本节活动根据小班幼儿的年龄特点，以游戏的形式贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。教师遵循“做中学”“玩中学”的教育理念，从幼儿生活经验出发，引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关的经验。活动中提供给幼儿多次实践操作的机会和丰富的操作材料，既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能在活动中让幼儿充分地去发现问题、解决问题以及积累生活经验。活动目标1.对科学探究感兴趣，在探索中获得乐趣。2.能够认真观察，发现泡发食物在水中不同的变化并大胆表达。3.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。活动准备1.小杯子人手一个。2.菊花、茶叶等泡发食品若干。3.保温壶每桌一个。活动重难点重点：通过动手操作，感知可泡发食品由小变大的有趣现象。难点：能够自主探索发现泡发食品在水中的不同变化。活动过程一、“变魔术”引发幼儿好奇心，初步感知泡发食品的变化1.教师以泡发木耳为魔术，引出活动内容并激发幼儿兴趣。2.指导语：你来猜一猜，木耳会有什么变化呢?教师揭晓答案，幼儿初步发现木耳的变化。小结：原来，水让木耳变大了。二、幼儿实验泡发食品，进一步感知泡发食品遇水后的变化1.指导语：小朋友们，你想不想也来变一变呢？请小朋友轻轻的走到后面的桌子旁开始变吧！2.指导语：我们先一起来看一看，桌子上都有什么？请小朋友选择你喜欢的摸一摸，试试它摸上去有什么感觉？小结：现在的它们摸上去硬硬的、尖尖的、扎扎的。3.幼儿开始动手泡发食物，再次巩固水是泡发食品的条件。幼儿操作。指导语：你们还需要什么？幼儿观察。指导语：请小朋友慢慢的把它放到水杯中，安安静静，仔细的观察它在水中的变化吧。4.指导语：你的食物变了吗？变成什么样子了？小结：它们不停地吸水，越来越胖，就泡发起来了。三、丰富经验，了解生活中常见的泡发食物（一）泡发食品1、指导语：生活中还有哪些食物可以泡发？2、教师出示图片、看视频，丰富幼儿认知。指导语：他们发生变化了吗？小结：哦，原来他们泡在水里也会变，但是需要更长的时间。（二）幼儿泡茶1、指导语：生活中还有一些食品泡发以后可以直接喝，你知道有什么吗？教师出示图片，帮助幼儿回忆生活。2、指导语：它们放在水里也能像泡发食品一样变化吗？我们一起冲泡好喝的茶饮看一看，好吗？3幼儿泡茶。等待过程：师幼共同游戏“变呀变”。感受由小变大的乐趣。4、进一步感受泡发物品在水中的变化，知道水的颜色和味道也会发生变化。指导语：这次你有什么发现吗?看一看、尝一尝。小结：原来水的味道和颜色也会发生变化呀！生活中的泡发食品有这么多呀，你们喜欢吗？品尝与分享茶饮，活动自然结束。师：请把好喝的茶饮分享给其他班的老师和小朋友们，让大家一起品尝一下吧！小班科学活动《变了变了》学情分析小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，这样的求知欲对幼儿的发展有极大的启迪作用。此时的幼儿能对感兴趣的事情有动手尝试的愿望，看到新奇的事物会主动接近，愿意探索其中的奥秘。所以在活动的一开始环节我设计了“变魔术”的环节，充分调动幼儿的兴趣和探索欲望，让幼儿愿意积极地参与到之后的探索活动中去。另外，小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。对事物的认识活动基本上是在行动过程中进行的，他们需要通过直接感官感受物体的变化才能了解泡发食物变化的深层现象，所以，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了多次探索环节，充分调动幼儿感官，让幼儿通过眼睛看一看、小手摸一摸、嘴巴尝一尝等，亲自感受食物泡发的神奇现象，也极大地满足了小班幼儿愿意动手操作的需求，让孩子们在快乐轻松的氛围中完成探索活动，收获探索的快乐。小班下学期的幼儿能用语言表达自己的感觉与需要，能用简单的言语与成人、同伴交往，他们已经能用简单的词语概括自己的想法，并向别人表达自己的感受和需要，因为这一年龄段是幼儿语音发展的飞跃期。所以除了操作之外，我不停地启发幼儿用自己的语言概括观察到食物泡发的现象，与词语概括身体的感受，例如“大大的、黑黑的”等，给幼儿充分发表自己想法的机会，我与幼儿多多互动，就在这互动之间提高幼儿的语言表达能力。活动的过程要比结果更为重要，我追求孩子能在我的活动中看了，摸了，玩了，开心了，满足了就好，因为这就是小班幼儿每天都应该收获到的。教材分析活动目标:1.对科学探究感兴趣，在探索中获得乐趣。2.能够认真观察，发现泡发食物在水中不同的变化并大胆表达。3.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试泡发食品。活动重难点:重点：通过动手操作，感知可泡发食品由小变大的有趣现象。难点：能够自主探索发现泡发食品在水中的不同变化。小班科学活动《变了变了》课后反思本次活动选自明天版省编教材小班下学期“大大小小”主题活动中的一节教学活动。根据教材内容，结合本班孩子的实际情况，在活动中我选择了用孩子们最喜欢的活动方式——游戏贯穿始终，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘，培养幼儿对于科学探究的兴趣并愿意积极动手尝试。随着小班幼儿年龄的增长，孩子们的观察力、想象力越来越强、越来越丰富，面对需要不断探索的科学活动，他们的兴趣特别高，参与活动的积极性非常强，所以我就放手让孩子自主探索，在他们兴趣点产生的时候顺应幼儿的需要，给他们提供多种操作材料，让幼儿自主选择，自主操作。力求让幼儿运用多种感官去感受泡发食品在泡发前、泡发后的变化，从而更进一步的探索发现泡发食品变化的现象。当幼儿看到水中的木耳、银耳等泡发食品慢慢变化了以后，他们都很兴奋，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。当本节活动结束以后，我也在不断地思考、不断总结、不断反思、不断完善。活动一开始的时候，我设计了以“变魔术”的形式为导入环节，直接切入主题，符合小班幼儿的年龄特点，大大激发了幼儿探索的兴趣，为接下来的所有活动做好铺垫，并让幼儿在刚才的“魔术”环节中初步发现泡发食品的泡发需要水这一必要条件，我不会过多强调这一泡发条件，而是让幼儿在稍后亲自动手泡发时运用到这一条件，从而巩固泡发食物能够泡发的重要条件。当幼儿观看魔术以后，求知欲和探索的欲望被激发出来，我便直接提供多种操作材料，让幼儿根据自己的兴趣自由选择，自主操作，教师完全放手给幼儿，让幼儿通过摸一摸、看一看，调动多种感官进一步感受泡发食品的变化，知道泡发食品除了看上去的外形会变大以外，还会变的软软的、滑滑的等，因为只有孩子亲自泡发操作之后，通过他们亲眼所看、亲手所摸之后才能将泡发的变化现象内化为自己所习得的经验。幼儿在动手操作之后思维就被调动起来了，我启发性地问幼儿“在生活中你还见到哪些食品可以泡发呢？”引发幼儿思考问题，回忆生活经验，在幼儿充分思考、回答之后，通过观看泡发视频让幼儿发现生活中有很多常见的食物都可以泡发，只是需要更长的时间，不方便现场操作，所以我给孩子们提供了回家操作试试的机会，让活动延伸到教室外，延伸到生活中去。将整节活动始终保持在“从生活中来，到生活中去”的原则。随后，丰富幼儿生活经验，让幼儿感知生活中常见的泡发食品除了可以吃的，有些是可以喝的，像是茶叶等，对幼儿零散的生活经验进行梳理，紧接着，我给幼儿提供了第二次操作的机会，提供多种泡发现象明显的茶饮，让幼儿自主选择后进行冲泡，观赏茶类在水中变化的多种形态，进行美的感受与欣赏，让幼儿在轻松的氛围中冲泡茶饮，观察变化，让科学探索充满了趣味，感受探索的乐趣。通过小朋友们品尝茶饮，孩子们自主发现除了茶本身会变以外，水的颜色和味道也会发生变化，更深层次地了解泡发食品泡发后的变化，完成活动目标和重难点。整节活动注重尝试运用“做中学”“玩中学”的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。把一切放手给孩子，让孩子在内发的探索欲望中收获生活经验和乐趣。信息技术的使用让小班的科学活动《变了变了》更加有“味道”，更加具有“趣味”。“泡发”现象对于小班幼儿来说较为抽象，信息技术的使用让抽象的科学现象变得更加形象化、具体化、趣味化，更能激发小班幼儿的兴趣，引发幼儿主动思考、探究活动。具体使用介绍如下：1.第一次探究木耳、银耳和紫菜以后，幼儿初步感受了三种食物“泡发”的现象，为了让“泡发”的现象和概念更加易于理解、拓展、丰富认知，教学中使用信息手段。首先，以图片的形式呈现海参和海裙菜，唤起记忆，丰富认知。其次，有些食物泡发需要长时间，播放视频海裙菜的“快速”泡发过程，让幼儿直观感受变化过程，解决了语言无法解释、现场无法操作探究的变化现象，将不能直接感受的科学现象放大、变快、模拟再现，让复杂的科学现象变得浅显易懂，让幼儿获得不易亲身感知和直接操作的经验。2.第一次操作过程、第二次探索过