小青石教学设计

第页共页小青石教学设计小青石教学设计小青石教学设计1教学目的：1、可以联络上下文，理解文中的一些词语。2、能有感情地朗读课文。3、理清文章的条理，构造等。4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。教学重点：理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。教学难点：通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。教学内容：一、导入板书小青石师读课题，师生齐读。个别词学读，针对学生读出的不同语气，问问”你为什么要这样读？”针对学生答复，适当总结补充。师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生答复，师相应补充。师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚刚同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着群众的脚》。二、整体感知⑴自由朗读课文师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。⑵教学主要内容。师：如今我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还提醒了一些做人的道理，那么这那么童话详细写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。人别同学答复——一齐填——学生自己说一次，课件出示：提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。⑶教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在详细句子中，〔课件〕a、师：好，如今我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。同学领读。b、读后说说大概意思〔生自由选择〕师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，可以挑你知道的来说。c、师：你们还有哪些不理解或觉得好的词语，如今也可以提出来。⑷指名朗读课文。师：看来咱们班的同学都很聪明，很能干，这么快就把这些拦路虎都解决了，那么如今谁愿意把自己感受最深的段落读给大家听呢？针对学生朗读，让其他学生适当予以评价，指出错误之处。师：对这位同学刚刚的朗读，你觉得怎么样，能说说你的看法吗？三、重点段落感知分析^p㈠分析^p原来的生活师：通过刚刚的朗读，小青石和小黑石原来的生活怎样，你们知道了吗？〔平静舒适〕学生答复师：那课文是怎样详细地来描写它们的生活环境的呢？学生答复，课件出示相应句子。1、生活环境：它们身旁长着柔软的青草，开着得意的小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来，这一年，生活平静极了，安闲极了。师：同学们请闭上眼睛，想象一下那优美的环境，感受感受那安闲的生活。朗读指导〔自由读，指名读，齐读〕2、不同态度想法面对安闲的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。师：感受到小青石和小黑石那安闲的生活了吗？面对这样的生活，小青石和小黑石分别有怎样的想法呢，接下来老师请两位小朋友，一个当小青石，一个当小黑石，来读读他们的"对话。〔2—8自然段，课件出示，生朗读〕师：听了它们的对话，你感受到了什么？学生答复小青石：不安于现状，积极向上，想过各种有趣的生活……小黑石：认为石块天生是稳定不动的，安静稳定的生活非常舒适……3、议论师：如今我们知道了小青石和小黑石面对平静舒适生活的不同看法，那么你赞同谁的呢，〔能说说理由吗？〕㈡分析^p如今生活，找一找，说一说如今的生活状况。师：是啊，小青石不安于现状，它想有所作为，它是否如愿以偿了呢？它如今的生活又是怎样的呢？想知道吗？请同学们到课文中去找一找，看一看，看谁能最先找到来告诉大家。a、生读课文。b、答复。师：小青石如今的生活怎样，你们知道了吗，谁来说说，生答复〔你能说说你是从哪里看出来的吗？〕生齐读该生找的那段〔咱们也一丐来读读〕课件出示第20段。师：此时，你想对小青石说些什么？生自由说一说。2、师：不知有多少万人踏过这块小青石，它仍然觉得非常快乐，那么如今小青石还羡慕，水昌和玛瑙吗〔不〕它先前不是挺羡慕的吗，可如今怎么就不羡慕了呢，这又是为什么呢？〔生答复〕〔因为水晶，玛瑙只不过是装饰品，是某个人的私有物，而小青石成为让一切人走的道路，能为群众效劳这比个人私有物光荣得多，所以小青石不羡慕水晶和玛瑙〕师针对学生答复，适当总结。师：……小青石不再羡慕水晶和玛瑙了，他觉得为群众效劳，对别人有用途，这样的生活是最有意义的，那么在咱们的生活中你有没有碰到过这样的人呢，能联络实际举些详细的例子吗？生举例〔在我们国家中那些在平凡岗位上，默默奉献，发挥自已作用，为人民效劳，为社会创造财富的工人，农民……他们的生活都有意义〕师：好，请同学样带着对这有意义生活的理解，有感情地读读此段。第21段，课件出示。4、对“稳定不定”的不同看法，师：小黑石说：“我们石块的性质是天生稳定不动的，小青石后来也说了，那么它们对”稳定不动“的看法一样吗？〔不一样〕，你觉得有什么不同呢？〔小青石的“稳定不动“是指作为混凝土，成为马路的一局部，支持着群众的脚，为人类做奉献，而小黑石的”稳定不动“是静静地躺在那里毫无用途〕四、总结和作业1、师总结：是啊，咱们的小青石不安于平静的生活却愿铺在马路上支持群众的脚，为群众效劳，他觉得这样才是最有意义的生活，你们看，一个小小的'童话，里面却蕴含着如此深化的意义，老师希望咱们班的小朋友都能像小青石那样，默默为人类作奉献，为同学做好事，能做到吗？老师也相信你们肯定能做到。2、作业师：如今呢请同学们走进自己的童话王国，发挥你们的想象，来写一写，老师这边呢有两个题目，大家可能选择一个自己感受兴趣地去写一写。课件出示⑴假设我是小青石⑵小黑石也来到了城里，它成了漂亮的纽扣，有一天，它们见面了……《小青石》教学设计2教学要求1、理解这篇童话所提醒的做人的道理和生活的意义。2、阅读课文，分清主次，并抓住主要内容认真仔细地阅读，加深对课文中心思想的理解。教学重点抓住课文主要内容认真仔细地阅读，加深对中心思想的理解，从中体会生活的意义。教学难点知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么变化？为什么会有变化？教学时间2课时。教学过程第一课时一、引入课文，板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头，一块是小青石，一块是小黑石，它们开场了对话，那么它们说了些什么呢？〔板书课题：小青石〕二、指名分段朗读全文〔检查预习，纠正字音〕三、自学课文，考虑2、课文讲了一件什么事？分为几局部？哪局部写得详细？哪局部是重点？〔课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上，生活平静安闲，小黑石非常满足，而小青石那么希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里，成为混凝土的一局部，做了铺路石子，它非常快乐，认为这样生活才有意义。〕〔课文第三局部——小青石被工人送到都市里以后这局部是重点，写得详细。〕四、练习朗读课文，注意读准字音五、布置作业2、预习，起初小青石和小黑石的理想各是什么？板书：小青石，小黑石，安静舒适。第二课时一、审题，引入课时通过第一课时的学习，我们已经知道这篇童话写了两块小石头：小青石和小黑石，为什么要以“小青石”为课题？〔小青石是重点，童话详写了小青石的理想、它的变化，而写小黑石，只是起衬托作用。〕二、检查预习自己读课文第一、二局部，考虑：1、小青石和小黑石的理想各是什么？〔小青石不安于现状，理想是像水晶和玛瑙一样，到都市里去；小黑石满足于安静舒适的生活。〕2、分角色朗读第二局部，体会。3、说说你听了它们的对话有什么想法，受到什么启示？〔结合社会上的现象，把听到的名人故事说一说。〕三、默读课文第三局部，考虑①小青石的理想有什么变化？读后答复，是分几层意思来写的？〔按时间顺序分为三层。〕②工人把小青石铲去干什么了？③划出小青石觉得快乐的句子。读一读，并想一想：为什么小青石觉得快乐？四、阅读考虑指名分层朗读课文第三局部。讨论刚刚的考虑题。先说说每层的意思，然后答复①②③题。五、有感情地朗读第三局部的第三层课文体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理？受到了什么启发？〔能为群众效劳，为社会做出奉献，生活才有意义。〕再朗读，体会课文的中心思想。六、阅读全文，考虑为什么课文第三局部要详写。〔这局部是重点内容，与中心紧密相连，详写就可以突出中心。〕七、总结深化这是一篇童话，小青石作为一块铺路石子非常平凡，但是它以为群众效劳、为社会做奉献为幸福为快乐，因此它又是伟大的。那么，社会上有没有像小青石一样的人啊？请同学们谈一谈。《小青石》教学设计3一、素质教育目的〔一〕知识教学点理解课文内容。〔二〕才能训练点分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点理解小青石对生活的理想，受到为别人效劳的思想教育。二、重点、难点及解决方法〔一〕重点、难点1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2、理解小青石对生活的理解，对学生进展为群众效劳的思想教育。〔二〕解决方法1、自读课文，体会课文中哪局部是主要内容，哪局部是次要内容。2、通过小组交流讨论，结合考虑题理解小青石对生活的理想，对学生进展为群众效劳的思想教育。三、学生活动设计〔一〕学生自读课文，自学生字、生词。〔二〕结合导读和考虑题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。〔三〕小组讨论、交流。〔四〕全班汇报、交流。〔五〕学生默读，体会课文的哪局部是主要内容？〔六〕学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。〔七〕分角色朗读课文。四、教具准备投影仪。五、教学步骤〔一〕提醒课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。〔二〕齐读课题〔三〕自读课文〔四〕指名学生连读课文〔纠正读错的字音〕〔五〕自读课文考虑题：〔用投影出示〕1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。〔六〕汇报、交流以上考虑题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安闲的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒适。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着群众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”〔七〕默读课文给课文分段，考虑各段内容分别是什么？〔老师巡回理解情况，做到心中有数。〕推荐访问:小青石教学设计2教材分析^p：这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地说明了生活的意义：默默无闻地为群众效劳，才是最有意义的事。教学要求：理解课文内容，受到为别人效劳的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。教学重点：理解小青石对生活的理想。教学难点：练习分清课文主次。教学设想：提醒学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。教学准备：写有自学考虑题的小黑板。教学时间：1课时。学习过程：一、检查预习1、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。2、按照预习要求检查预习情况。⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么？⑵后来小青石的理想有什么变化？⑶课文中哪些地方描写了小青石的`快乐？找出小青石觉得快乐的句子读一读。二、初读课文，给课文分段1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。2、分小组讨论分段情况。3、集体讨论交流，指名答复。第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静；第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度；第三段：讲小青石被运往都市，为自己的理想即将实现而满腔欢喜；第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上；第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。三、提出自学要求，学生进一步自学1、明确自学要求。⑴工人把小青石铲去干什么了？⑵小青石是怎样成为混凝土的一局部的？⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文里的话答复。〔小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒适”。接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一局部，“它好似失去了什么似的，不晓得怎样才好”。最后，小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了，“它觉得非常快乐”。〕2、为什么小青石会有这样的变化？为什么小青石会觉得快乐？3、小青石认为什么是最有意义的生活？齐读课文的倒数第二自然段。4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思？小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同？〔同样是“稳定不动”，但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为群众效劳的”。〕四、再齐读课文，体会课文的中心思想1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么？2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌讨论交流。3、集体讨论。〔这篇课文通过讲述小青石的生活经历，形象地说明了生活的意义：“默默无闻地为群众效劳，才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。”〕五、指导朗读1、学生自由朗读课文。2、分角色朗读全文。作业设计：1、有感情地朗读课文。2、预习读写例话《分清课文的主次》。小青石教学设计3一、素质教育目的〔一〕知识教学点理解课文内容。〔二〕才能训练点分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点理解小青石对生活的理想，受到为别人效劳的思想教育。二、重点、难点及解决方法〔一〕重点、难点1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2．理解小青石对生活的理解，对学生进展为群众效劳的思想教育。〔二〕解决方法1．自读课文，体会课文中哪局部是主要内容，哪局部是次要内容。2．通过小组交流讨论，结合考虑题理解小青石对生活的理想，对学生进展为群众效劳的思想教育。三、课时安排两课时。四、学生活动设计〔一〕学生自读课文，自学生字、生词。〔二〕结合导读和考虑题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。〔三〕小组讨论、交流。〔四〕全班汇报、交流。〔五〕学生默读，体会课文的哪局部是主要内容？〔六〕学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。〔七〕分角色朗读课文。五、教具准备投影仪。六、教学步骤第一课时〔一〕提醒课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石〔二〕齐读课题〔三〕自读课文要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联络上下文理解。〔四〕指名学生连读课文〔纠正读错的字音〕〔五〕自读课文考虑题：〔用投影出示〕1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。〔六〕汇报、交流以上考虑题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安闲的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒适。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着群众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳定不动，生活才有意义！”〔七〕默读课文给课文分段，考虑各段内容分别是什么？〔老师巡回理解情况，做到心中有数。〕〔八〕小组交流分段、概括各段内容情况〔九〕全班汇报、交流第一段〔第一自然段〕被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安闲的生活。第二段〔从“一天”到“一会儿竟睡着了”〕讲小青石和小黑石对平静、安闲的生活截然相反的态度。第三段〔从“几天以后”到“反而觉得异样的舒适”〕写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。第四段〔从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”〕讲小青石到都市后，被制成混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了相貌，它一时闹不清这是怎么回事。第五段〔从“一年又一年”到全文完毕〕讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为群众效劳的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。〔十〕有感情地朗读课文〔十一〕学生质疑提出不懂的问题，汇报交流〔这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决〕。第二课时〔一〕默读课文考虑题：〔投影出示〕1．你认为这篇课文中哪局部是主要内容？〔突出本单元训练重点〕2．小青石认为什么是最有意义的`生活？〔浸透中心思想〕3．你都读懂了什么？〔充分理解课文内容〕〔二〕小组讨论以上考虑题〔三〕全班汇报、交流在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生答复，学生实在答不准的，老师要给予引导。应交流出以下内容：第四段和第五段是课文的主要内容。小青石认为：自己可以成为让一切人走的道路，成为为群众效劳的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生答复出以下几点：1．工人把小青石铲去干什么？工人把小青石铲去，运到都市，小青石被制成了混凝土，铺在马路上。2．小青石在没成为混凝土时是什么样的心情？在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文中的语句答复。小青石在没有成为混凝土时说：“这样的生活，我过厌了”，“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，小青石很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒适。”接着被翻来覆去地搅拌，它“头昏脑胀”，“生气”了；接着被铺在道路上，透不出一丝气，“只得闷声不响”；接着完全改变了模样，已经成为混凝土的一局部，“它好似失去了什么似的，不晓得怎样才好。”后来，小青石“看见了许多许多人的脚，”它的思想又变了，“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。3．为什么小青石有这样的思想感情上的变化？为什么小青石觉得非常快乐？因为小青石最初对自身的价值，存在不实在际的梦想，后来它抛弃了梦想找到了自己的位置，认为支持群众的脚，是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以，它觉得非常快乐。板书：支持群众的脚最有意义的生活〔四〕总结中心思想〔让学生自己总结〕通过讲述小青石的生活经历，说明默默无闻地为人民效劳，是最有意义的生活。〔五〕谈谈读了这篇文章后，受到了哪些启示不管做什么事，只要是为人民效劳就应感到快乐，就是最有意义的生活。要找准自己的位置，实现自身的价值，树立正确的人生观。〔六〕分角色朗读课文深化体会小青石思想感情的变化，理解小青石对生活的理想。七、布置作业1．感情朗读课文。2．预习读写例话《分清课文的主次》。要求：在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。小青石教学设计4【教学目的】知识与技能1、认识生字词，有感情的朗读课文。2、理解课文内容。过程与方法1、通过多种形式的阅读，形成自己的见解。2、深化考虑，合作探究，解决问题。3、分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。情感态度价值观理解小青石对生活的理想，受到为别人效劳的思想教育。【重点、难点及解决方法】重点、难点1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2.理解小青石对生活的理解，对学生进展为群众效劳的思想教育。解决方法1.自读课文，体会课文中哪局部是主要内容，哪局部是次要内容。2.通过小组交流讨论，结合考虑题理解小青石对生活的理想，对学生进展为群众效劳的思想教育。【课时安排】一课时。【教学过程】一、课前预习1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?3、学生默读，体会课文的哪局部是主要内容?4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?5、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。【设计意图】课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培养学生良好的的自学习惯，也表达自主学习，自主探究的新课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。二、检查反应：(一)预习评价：(二)存在问题：三、课堂展示(一)自主学习展示1、提醒课题，导入新课。(学生谈理想引入课题)(板书：3小青石)2、检查课文中的的字词，指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。3检查读课文，指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。【设计意图】通过检查，掌握学生学习情况老师做到心中有数。(二)合作探究展示1.默读课文，体会课文的哪局部是主要内容?1.分角色朗读课文。考虑：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安闲的生活)2.小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?3.小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一局部，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的?这一段是教学的重点，老师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。(1)考虑：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安闲。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是繁忙而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢?(因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为群众效劳的无数石块中的一块。)(板书：只有为群众效劳，才是最有意义的生活。)4.在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人?(学生联络实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。)5.学了这篇童话，你有什么感想?(树立为别人效劳的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。)(六)有感情地齐读课文，概括中心思想。(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为群众效劳的精神，形象地说明了生活的意义。【设计意图】通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题，在通过学生点评、改错、评价，表达学生的主题的教学理念。四、当堂检测随文练笔1、小练笔：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们如今就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象，继续往下写吧!2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。【设计意图】稳固知识，激发兴趣，培养学生表达才能。五、布置作业1、有感情的朗读课文。2、摘抄喜欢的句子。六、教学设计：小青石小黑石的理想：过着平静、舒适的生活小青石的理想：去都市见各种各样的事物————混泥土为群众效劳才有意义【设计意图】这样设计，简洁明了，能让学生更直接的感受到课文中心，突出文章重点。(一)提醒课题，导入新课。1.每个人都有自己的理想，你的理想是什么?(请学生谈)2师：今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。3.(板书：3小青石)(二)初读课文，理解课文内容。1.默读课文，要求：⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出，也可以问老师并标出自然段⑵预设生字：发簪，玛瑙，颠簸2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?3.快速阅读课文完成以下作业：小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?(小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一局部。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的快乐、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的绝望生气，再到的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为群众效劳的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化)(板书：快乐生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)师：在小青石心情变化过程中，最让它意想不到的是什么?(三)：品读感悟随文深化(一)品1：“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开场看自己的模样。啊，它已经成为混凝土的一局部了!“什么，这是我呢?”它好似失去什么似的，不晓得怎样才好。1.体会当时小青石的心情，融入不可置信的.心情来读一读2.它好似失去什么似的?想象失去了什么?3.师：它失去亲人，失去朋友，失去原先的理想这就是它意想不到了。品2.：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。1.读这句话考虑采用了什么样的写作手法，(排比，四个有时候)2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)3.考虑这些脚代表了那些人(老人小孩，上班的，种田的，讨饭的)4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳，跑，走，踩)5.读中考虑这些动词能互相调换吗?为什么?师：对用这就是它用词的准确性。练：在这条路上有老人、青年、小孩：去劳动的、去上班的、去漫步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。(四)升华主题1.师：此时此刻的小青石是多么的快乐它还羡慕水晶和玛瑙了?不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为群众效劳的无数石块中的一块。)2.齐声朗读21段升华主旨3.师总结：在寻找自己理想的这条路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最终找到自己的理想，所以有理想的同学们你们，坚决自己的理想放飞自己的理想，不管路有多长，路有多少曲折都要坚持到底，那么你最终会赢得理想的绽放。小青石教学设计5教学目的1、理解课文内容，受到为别人效劳的思想教育。2、练习分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。教学重点1、理解小青石的生活的理想。2、练习分清课文的主次。教学难点理清课文脉络，划分段落。教学时间一课时教学设计一、教学目的〔一〕受到为人民效劳的思想教育。〔二〕理解课文内容，分清主次。〔三〕有感情地朗读课文。二、教学重点、难点〔一〕理解小青石的生活理想。〔二〕分清课文内容的主次，划分段落。三、教学过程〔一〕提醒课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？〔请学生谈〕今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。〔板书：20小青石〕〔二〕初读课文，理解课文内容。1、默读课文，画出不理解的词语，并联络上下文理解。光景：表示估计〔时间或数量〕安闲：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：〔神志或眼睛〕模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲惫：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2、轻声读课文，在理解词语意思的根底上读懂课文内容。〔三〕理清课文脉络，分段并概括段意。第一段〔第1自然段〕写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安闲的生活。第二段〔第2～9自然段〕写小青石和小黑石对安静、舒适的生活