小学语文-小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

《小壁虎借尾巴》教学设计知识目标

：1.会认“墙、壁”等12个生字。会写您“您”字。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。情感目标：在读中感受人与人之间的相处要互相关心，要有礼貌。

教学重点：1、认识12个生字，会写1个生字。2、感情朗读课文。

教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

教学用具：图片、课件课时计划：两课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题。

1.今天，老师给小朋友们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。（课件出示）“身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸”（是小壁虎）见过小壁虎吗？

2.看图片你能猜出来小壁虎喜欢呆在哪里吗？（墙壁上）对看到这两个字你发现了什么没有？都有土字旁，古时候的墙都是泥土垒成的所以是土字旁。3.你们看今天的这只小壁虎和我们平常看到的小壁虎有什么区别？（没有尾巴）这到底是怎么一回事呢？4.让我们就来学习《21.小壁虎借尾巴》的故事，去书里面寻找答案。

二、随文识字、感知课文内容。

1.下面先听老师来朗读一遍课文，注意老师读课文时的语气。2.你们觉得老师读的怎么样？请同学们自读一遍课文，并注意（1）圈生字、标记自然段序号。（2）并想一下小壁虎为什么要去借尾巴呢？（一）学习第一、二自然段1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？课文哪个自然段告诉了我们（第一自然段）小壁虎做什么事情的时候丢掉的尾巴？（捉蚊子）出示“蚊”学习蚊。蛇咬住了小壁虎的尾巴，怎么咬？我们做一下这个动作（出示咬）被蛇咬住了尾巴的小壁虎怎么逃走的？文中哪个词告诉我们的？（挣断）找生表演挣断用动作理解。2.你们看，没有了尾巴的小壁虎什么表情？心情怎样？让我们带着伤心难过的心情来读读小壁虎说的话。(指生读、齐读)（二）学习3—5自然段1.伤心难过的小壁虎决定去借尾巴，他都像谁去借尾巴了呢？借没借到尾巴？用心读3—5自然段1.用“——”画出小壁虎说的话。2.用“~~~~”画出那几位小动物说的话。（生自由读）2.出示画线的句子，生检查对错。小壁虎向谁借尾巴了？回答板贴小鱼、老牛、燕子。

3.小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？是他说话没有礼貌吗？（不是）你从哪个字看出小鱼说话很有礼貌？（您）认识您并书写您。生互评。那小鱼的尾巴要用来做什么？（拨水）用动作来做拨水的动作并板书。4.小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。自读4、5自然段，想一想老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？认识生字“甩、赶、房”

5.为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）6.通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

7.说说老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。并用“因为、所以”说小动物们不把尾巴借给小壁虎的原因。老黄牛

赶蝇子

燕子

掌握方向（三）学习6、7自然段。1.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

2.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演。3.们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？（再生）

4.长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。四、总结全文

小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？（生说，师展示课件）拓展阅读《神奇的尾巴》、《动物为什么会有尾巴》板书设计

小壁虎借尾巴小鱼

拨水

老牛

赶蝇子

燕子

掌握方向

《小壁虎借尾巴》学情分析《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能

力、朗读能力的好教材。一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。根据新课标要求，结合本课教材的特点及学生实际情况制定教学目标：(1)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

（2）结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。放手自学第五自然段。

A．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

B．讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。

三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?

(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，于是，让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。《小壁虎借尾巴》效果分析1.以猜谜导入新颖、迅速、切合主题。2.因为是一年级，再者是一篇没有拼音的文章。本节课将识字教学融入在学文之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生能力的培养和价值观的正确取向，特别是很好地做到了整合教学资源。3.注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。如对“小壁虎是一个有礼貌的孩子”的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。4.在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，引导学生明白小壁虎的礼貌，利用文本既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕。让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。5.对教学内容进行了精心取舍，突出了教学重点。讲授思路清晰、语言富有魅力生动得体、板书简约、小结快捷，非常完整。《小壁虎借尾巴》教学反思在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，拓展学生感兴趣的话题推荐课外阅读书目——《尾巴的妙用》《动物为什么会有尾巴》四、交流教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能

力、朗读能力的好教材。一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。应让学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)屏幕显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪!”强调“多难看”。

比比看谁读得最难过。学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，梳理壁虎借尾巴的经过。设计出“从扶到放”的教学程序，主要教学生学习方法的训练。老师带领学生学习第三自然段，第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

以扶为主，领学课文第三自然段。

A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴作用及再生的特点，埋下了伏笔)

B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示对比句子，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书上的“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并引导学生假设你是小鱼读一读，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。

C．出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?理解“拨水”意思，请学生用手做做拨水的动作。如果小鱼把尾巴借给小壁虎，小鱼就会被淹死，所以它不能借给小壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?

(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。

《小壁虎借尾巴》评测练习课中检测练习学习目标:1.通过练习朗读，学会用不用的语气、语调进行朗读和语言表达。2.通过表演课本剧，培养学生的语言表达能力。作业内容:用不用的语气、语调进行朗读。1.读文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。2.朗读时边读边做动作，要求学生体会小鱼、牛、燕子不同的语气、语调。设计意图:《小壁虎借尾巴》一文篇幅较长，动物较多，学生不容易把握朗读的语气语调。因此，找出本课反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”进行朗读，体会朗读语气。然后抓住动物特点，根据动物不同的特点，体会声音的不同，并反复练读。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，让学生边读边做动作来感受理解。通过表演课本剧更好的把握不同动物的声音特点，并激发学生的学习兴趣。二、表演课本剧。1.每组5人进行课本剧的排演。2.选出2个小组进行台前表演。设计意图:在学生读好课文的基础上，让学生分组表演课本剧。在此过程中，要给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让学生去死记硬背，这样可以更好地培养学生口语表达能力。课后检测练习学习目标通过把这个故事讲给家人听，发展学生的思维能力和语言表达能力。作业内容：分层作业，各显神通。（任选一道）1.把这个故事讲给家人听。2.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？设计意图:《小壁虎借尾巴》一课以小壁虎长出了一条新尾巴结束全文。为发展学生的展思维能力和想象力以及表达能力，我设计了续讲故事，但考虑到学生的口语能力参差不齐，便设计了这次分层作业。让口语表达能力较强的学生选择续讲故事，这样可以更好的培养口语能力；让口语表达有困难的学生不至于畏惧作业，可以选择把这个故事讲给家长听，讲故事的过程也是培养学生口语表达能力的过程。1.培养学生预习的习惯。一年级学生识字量大，课堂上注意力集中的时间短，所以要在一节课上高效地完成课堂上所有的任务是有困难的，因此要培养学生提前预习的习惯，这个需要家长的督促和配合。2.分层布置。因为学生的知识储备、能力存在不同的差异，所以用相同的作业要求评价学生是不科学的，也不利于学生能力的提高和自信心的培养，因此我针对学生的情况采取分层布置，让学生自由选择。3.根据学习目标重点突破。给学生布置作业时要有针对性，趣味性，开放性，量不能大，要不会加重学生的负担。这一课时我就安排了一些有针对性的作业。《小壁虎借尾巴》课标分析阅读是学生与