2023年实用的二年级语文说课稿合集七篇

2023年实用的二年级语文说课稿合集七篇二年级语文说课稿篇1

一、说教材

《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题，贴近儿童生活，易于激发学生的阅读爱好，使学生在潜移默化中受到感染，为儿童在语言环境中识字供应了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋，想方法，把酸的柠檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想方法，就会成为生活的主子，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的好材料。从教材结构看，课文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练。尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

二、分析学生：

课堂教学中，找准学生认知的起点特殊重要。二年级的学生年龄较小，对故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。对于语言文字的理解力差，而记忆力和仿照性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、爱玩。

三、说教学目标、教学重难点

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响非常深广。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，从学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点动身，我拟定以下教学目标：

1、学问目标：复习生字词语，积累语言。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会。

3情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主子。知道只要用眼仔细视察，用脑仔细思索，用手亲自实践，就会成为生活的主子，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重点：正确、流畅地朗读课文，积累词语。

教学难点：积累词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想方法，就会成为生活的主子。

四、说教法

依据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，以小山羊和三种小动物之间不同的处理看法为线索，以读代讲，以读促学，体现老师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、动画演示等手段，激发学生的学习爱好。

五、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从对比中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

六、教学过程

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：激趣引入—朗读课文，整体感知—细读课文，看议演读，感悟内容—探讨沟通，明白道理---联系实际，拓展延长

（一）激趣引入

良好的开端是胜利的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的爱好。

动画片是这个年龄的孩子最宠爱的电视节目，我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的爱好。

激趣引入时（出示课件）播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

师问：孩子们你们看过这部动画片吗？

生：看过

师：在这部动画片里有一只羊他特殊地爱动脑筋，他是谁呀？

生：喜羊羊

师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今日老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。

齐读课题

（二）朗读课文，整体感知。

这一环节我采纳从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示，引导学生根据肯定的依次视察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来视察思索：主要讲了一件什么事？

2、从图入文。依据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生规范的语音、语调等朗读技巧，看完后让学生用自己喜爱的方式朗读课文，借助拼音读准字音。

（三）细读课文，看议演读，感悟内容。

在学习语文的过程中，儿童是通过形象去相识世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采纳自主合作、共同探讨、动画演示、角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生供应一个更开阔、更活跃的探究平台。因此，我设计了以下教学环节：

1、师生共同学习一二自然段

（1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子顺手一扬。小山羊望见了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片黄柠檬，小动物们吃了啧啧赞扬）。师随着动画配乐朗读一二自然段。

（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜爱谁，为什么？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以依据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。

（4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。

（5）师生共同小结这一部分的学习方法：先看动画听故事，再议行为表看法，然后表演明内容，最终朗读露感情。

2、分四人小组合作学习三到六自然段。

有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

（1）课件出示小刺猬和小山羊的其次组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。

（2）小组长带领小组成员按老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。

（3）老师巡察，适时点拨。

3、全班汇报沟通。推出四名表演较好的同学，分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；情愿读书的同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否精确表演了课文的意思。

这样的设计，做到了敬重学生的情感，体现了学生的意愿，彰显了学生的特性，营造了民主和谐的教学氛围，又怎能不激发学生的求知欲呢？

（四）探讨沟通，明白道理。

新课标下的语文课堂教学更注意人文教化，使学生形成良好的思想道德素养，对于学生的终身学习与特性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦的、辣的都变成好吃的这个问题探讨沟通，从中使学生明白，只要肯动脑筋，想方法，就会成为生活的主子，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

（五）联系实际，拓展延长。

1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。

结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延长，引领其向更远更广袤的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。

七、说板书

一个好的板书，能激发学生的学习爱好，能把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，在板书中我利用简笔画吸引学生，理解课文内容。

小猴扬柠檬

小刺猬扔苦瓜小山羊动脑筋好吃的

小白兔抛辣椒

二年级语文说课稿篇2

一、说教材

《田家四季歌》是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应当培育学生酷爱祖国语文的思想感情，应当重视语文的熏陶感染作用，应着重培育学生的语文实践实力。这篇课文既熬炼了学生的视察力和想象力，也熬炼了学生的语言表达实力，在实践过程中更培育了学生对语文的酷爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培育学生运用语文实力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

二、说学情

二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲惫，留意力简单分散。所以课堂中老师要设置许多环节来努力吸引学生的留意力，提高课堂教学效率。学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，特殊爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解实力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

三、说教学目标

依据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

（一）学问与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。

（二）情感看法与价值观

体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发酷爱生活的美妙情感。

（三）过程与方法

以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的安静与辛苦，酷爱生活。

（四）教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

2、了解农夫在四个季节里的主要农事活动。

3、培育语言文字的运用实力。

教学课时：第1课时

四、说教法学法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：

“情境设置，以唱背导入，激发爱好法”——激发情感，引起爱好。

“多元识字法”——随文识字，自主识字。

“读悟法”——以读代讲，读中促悟。情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生足够的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的改变，体会到诗歌的语言美。

“绽开想象，拓展思维法”——激发想象力，熬炼口语表达。“培育低年级学生主动对感爱好的话题发表自己的看法”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

“媒体协助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效协助教学，使教学活动多样化。

五、说教学过程

（一）激情导课，诵读导入

通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发学生爱好。在观赏田家四季图片的同时，很自然地进入了视察、发觉阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又详细，并为后面的教学打下了基础。

（二）自主学习，小组合作

这个环节以学生小组学习活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学习还给孩子，小组沟通汇报注意学生自信展示的培育，以让学生爱课堂爱学习为最终目标细心设计学习任务，供应学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮番读课文，相互帮助读准字音；组长做好展示打算；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应当学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也能培育学生的合作学习实力。

（三）检测导结，爱读儿歌

通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。

二年级语文说课稿篇3

教学目标

1．学问与技能

（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

（3）区分形近字并组词。

2．过程与方法

（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩大学问面。

3．情感看法价值观

结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

教学重点

学习叠词，新字，复习旧字。激励学生探究发觉，引导学生积累、运用。

教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

教学过程

一、导入新课

走进秀洲试验小学老师感到很舒适。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小挚友都坐得端端正正的真兴奋啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。

问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

二、我的发觉

（一）出示叠词：

干干净净、整整齐齐、快欢乐乐……

学生自由读，指名读，齐读。

师：我发觉每一个词语……

生：我发觉每一个词语都是叠词。

大家能说几个这样的词语？

生说叠词

（二）出示反义叠词

大大小小多多少少深深浅浅

高凹凸低长长短短粗粗细细

师：你有新的发觉吗？

生：我发觉每一个词语是反义叠词。

再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

二、读读认认

某某小挚友，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，相识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

2．说话：我看到了的。

3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

4．学生说，老师相机出示炖烧烤

5．老师做了许多菜，我们一起来品尝一下。

出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？

7．我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

8．你也能说一个草字头的字吗？

（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

学生说“木”字旁的字。

10．我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

理解拣，老师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。

4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

学习“跺”。给踢和跳组词说话。

6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳细致看看你想说什么

四人小组探讨说说提手旁、足字旁的字。

7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。

今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

三、我会填

1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

2．出示题目

视察并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再细致看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。

4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

四、作业

完成《课堂作业》1．2．3．4题

找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

二年级语文说课稿篇4

一、说教材

《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充溢了对美妙自然环境的宠爱，有利于对学生进行酷爱自然、爱惜环境的教化。

课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生宠爱，有利于指导学生在朗读、视察、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

二、说目标

依据学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为：

1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住描写云房子的各种形态的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。

4、了解雨后天空的漂亮景色，培育酷爱大自然的思想感情和爱视察、爱想象的习惯。

三、重点、难点

朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的'各种形态的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。

四、说教法学法

1、创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在嬉戏玩耍中视察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。

2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用美丽的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参加主动性。

3、指导学生富有特性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有特性化的朗读，表达了他对课文富有特性化的理解，敬重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟实力。

五、说教学打算

老师：多媒体课件，实物投影片。

学生：画纸、黑色画笔，生字卡。

六、说教学过程

揭示课题后学习课文，分为五部分进行。

1、渲染气氛，渐入情境

（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松开心的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）

（2）这时谁也来凑喧闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生依据自己的感受有不同的读法。）

这一环节通过配乐动画的出示，创建了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。

2、诵读课文，激情升华

（1）生自读其次自然段后，同桌互读，相互说说小鸟造了哪些云房子？相互画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。

（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜爱的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注意师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）

（3）你能把这五种好玩、可爱、美丽的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。

这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，同时引导学生专心倾听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。

3、画画说说，积累迁移

（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小挚友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）

画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培育学生发觉美、创建美和表现美的实力。

（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）

句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

4、绽开想象，自由朗读

（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟快乐的心情？跟伙伴沟通，选择自己喜爱的方式朗读，读出欢乐的语气。

（2）指名读，分组读，齐读。

（3）老师发觉小挚友们不仅读得好，有的小挚友还能背呢！你行吗？

背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。

5、分析字形，指导写字

（1）拿出自己打算的生字卡，组词读读。

（2）与你的生字挚友说说自己的发觉（识记字形的方法）。

（3）把你的发觉与大家共享。

（4）自己练习写好生字。

重视沟通过程比重视学习结果更重要。共享学习成果，也能体验胜利的欢乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人才智众人共享，会变成多个才智。相互观赏，这对观赏者和被观赏者都是一种激励，一种欢乐。

七、说板书

22、云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

二年级语文说课稿篇5

敬重的评委老师：

下午好！今日我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。

教材的地位及教学目标

《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课，是一篇争论文，作者梁启超先谈未尽责之苦，进而引出尽责任之乐，阐明白苦与乐对立统一的关系，从而提出详细做法“人生应当勇于担当责任，而不能躲避责任。”论证思维有很强的严密性，富有劝服力。本单元四篇课文均是争论文，且为本套教材唯一的争论文单元。而本文是本单元最突出，最具争论文特点的文章，以这样一篇论点显明、探讨严密，论据充溢的争论文居中，有助于学生总结，进一步了解争论文的一般特点，了解争论的观点和材料之间的统一关系，为培育严密的思维实力和以后进一步学习争论文学问打下基础。

完成本文的教学任务拟用两课时：第一可是侧垂了解争论文中观点（论点）和材料（论据）的关系以及文章的结构特点，培育学生逻辑思维实力。其次课时侧垂品析多种修辞手法的作用，富有灵性劝服力的语言，拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。

针对以上分析，结合《语文理标》的基本精神，以及7―9年级对争论文阅读的要求：“能阅读简洁的争论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断”，“写简洁的争论文，努力做到有理有据”。我把教学目标确定为：

学问与技能

了解争论文中观点（论点）和材料（论据）两大要素的关系及文章的结构特点，从而理清文章脉络；学会积累文中白语、俗语、名言佳句，并初步学会分析观点和材料。

过程与方法

组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要意思，理解重点语段为规范，推而广之。

情感看法价值观

有意培育和提高学生的逻辑思维实力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培育对他人对社会对自己的责任感。

教学重点和难点

本单元教学重点在争论文的三要素，重点也是难点。考虑到学生初学争论文，不肯定很快把握住。虽然本文观点显明、论证严密、论据充溢，但学生理解有肯定的难度。为此，我确定本文的教学重点为：着重抓住观点，理清文章结构，初步学会分析争论文的观点和材料。培育对他人对社会对自己的责任感，树立正确的人生观、价值观。同时把教学重点作为教学难点。

正如上面所说，学生初学争论文，往往会有一种畏难心情，认为争论文深邃难学，或者只是简洁理解突发争论等，虽然八年级学生已具有肯定的阅读实力，本单元也已学习两篇课文，尽管都是立论文章，有肯定的特色，但对学生学习借鉴解读这类课文的方法偏少。本文争论特点比较突出，因此，作些引导归纳是必要的。俗话说得好“授之以鱼，不如授人以渔。”为充分发挥学生的学习主体的作用，拟采纳引导学生以探讨方式沟通学习考试方面的“最苦”与“最乐”，然后要求学生粗读课文，整体感知课文，勾画摘录作者眼中“最苦”“最乐”的语句，小组探讨老师提出的问题，理清文章结构。同时，精读“最苦”部分，以点带面自学“最乐”部分，相机进行实力迁移训练。

教无定法，教必有法。初学争论文，更应激起学生学习的爱好，我拟采纳点拨启发和学生自主探讨相结合的教法，在教学过程中，尽量避开出现大量的术语、概念，而用学生学习生活实际组织探讨，引导进一步接近争论文，加强学生的主体参加意识，然后再因势力导，引导出学生逻辑思维的主动性，让学生学得主动，轻松。详细表现力。

问题探讨法。用实际问题引发思索探讨，从心理上克服对争论文的畏难心情，找到阅读的突破口。

整体感知摘录法。采纳默读方法，抛出问题，要求勾画摘抄，粗通文章，感知整体。

精读示范教法。老师与学生共同精读课文“最苦”部分，作好示范，迁移学习课文“最乐”部分，同时理清关系，突破重难点。

（从5步说明）

教学程序设计：问题探讨――整体感知――精读示范――实力迁移――总结推动，以下以此为纲进行说明。

（一）问题探讨，导入新课

课文导入要尽量解开学生畏难的思想包袱激发学习争论文的爱好。“爱好是最好的老师。”拟从学生较为苦恼的学习考试入手，请学生谈谈他们的苦恼，然后说说最兴奋的（最乐）。这样设计是从学生生活找到突破，让学生有话可以说，易融入本文的学习中来，作了很好的熏染和铺垫。

最终，老师可以在探讨基础上抛出，今日我们来看看梁启超眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世面对这样的“苦乐”应当怎么办呢？

（二）整体感知，精读示范

先让学生默读课文，解决疑难字词，摘抄文中的古语、俗语、名言佳句等，梳理后要求学生围绕导入中的问题在文中勾画摘抄，并完成题板上的三个填空，即＿＿＿＿是人生最大的苦痛；＿＿＿＿是人生最大的欢乐；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。经过探讨完成后理清文章结构，明确文章可分成三部分。经过这个环节，学生初步把握文中的观点及脉络为下面进一步解决难点作了很好的基础。

其次步，组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在阅读的基础上，要求小组沟通探讨：“为什么是最苦？有什么可以来证明？”同样之用勾画摘抄法，很简单找到要点，如：

1、为什么是最苦？

“凡人生在世一天，便有应当做的事

该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。”从而推论出最苦的缘由：受良心责怪，无处躲避。

2、有什么可以来说明？

“为了增加可信度和劝服力，必需适时适度地举例，请找出有关事例。”点拨出“对他人、对家庭、对社会、对国家、对自己”不尽责任最苦，缘于――良心的监督，致死不已，无法排解，也不能躲避。

通过这样的精读，初步教会学生明确观点与材料之间的关系，通过详细分析材料，培育了学生逻辑思维实力，也启发了学生对他人对社会对自己的责随意识。

(三)仿照自学，实力迁移

通过对“最苦”部分的精读训练，诱导学生自学剖析“最乐”部分，也可以借助小组的力气探讨学习。本部分侧垂说理，但学生还是可以把握住相应的句子。如：天下事从苦中得来的乐才算其乐。人生须知有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。欢乐之权，操之在已。之所以把这部分作为自学，主要是学生对本部分的理解较简单些，也为了让学生明白原来“尽责任”与“负责任”均谈读“责任”的看法与想法，恰如硬币的两面，不行分开。这样自然而然地理清两部分，即最苦与最乐之间的关系。这个环节再次强化对教学重难点的突破，自然也明确了本文的论点了。

（四）总结推动，拓展阅读

在“整体”至“局部”的教学构思中，适时总结，推动设置悬念，让学生意未犹尽，是一节课很好的收尾。拟用“作者认为要欢乐须负责任尽责任，不能躲避，你认为还有什么方法或想法让一切都欢乐起来？”目的为推动思索，更重要为下节课铺设条件，让学生课外充分打算，在打算的过程中无形教化作用得以发挥。

其次为更好地保证让学习效果，不仅“举一反三”，更要“举三反一”，强化学生的学问与技能，因此，分发文章《怀疑与学问》作为课外拓展阅读材料，作为作业。

本文板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、概括、美观。

最苦与最乐（梁启超）

论点：

一、（1―2）论述“负责任最苦。”（事例）

二、（3）论述“尽责任最乐。”（道理）

三、（4―5）论述“勇于负责，不躲避。”

二年级语文说课稿篇6

教材说明：

教材分析

本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课文，让学生受到美的熏陶及情感上的教化。《初冬》是一篇主体课文，课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的漂亮的景色。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。课文的写作在整体上是按时间的依次，每一部分内容又都有空间依次，文章层次特别清晰，是引导学生了解冬天景物特点，培育学生酷爱大自然的情感的极好的载体。

学生分析

这篇课文描写的是初冬早晨大雾充满的景色，我们的北方孩子也常常会看到这种情景，因此，我们的教学就是从学生的实际生活动身，引导学生借助已有的生活阅历，调动他们对初冬特性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们相识初冬美景。

教学目标：

1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的酷爱。

2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培育学生理解词句的实力。

3、能正确，流利，有感情地朗读课文。

4、相识12个生字。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学难点：

学生结合生活实际理解词句。

教材处理：

1、以读为本，教给学生有效的读书方法，采纳多种朗读形式，让学生在入情的诵读中，不仅领悟了课文的思想情感，而且培育了学生的语感。

2、在本节课教学中，我们团队一样认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注意引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，在赏析好词句时，注意对词句的积累和运用。

3、背诵课文是本节教学难点，这部分内容一起先我们采纳推断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵，我们预设学生试背有困难，这对我们随机对教材进行这样处理，老师一边板画，学生一边按老师板画内容背诵，图文结合，给学生供应了感性相识，同时调动了学生的学习爱好，背诵起来也简单多了。

教学方式：

1、在详细的教学中，我们确定实行结合多媒体课件的演示，借助直观图像，引发学生思维，绽开想象。

2、引导学生赏析文中好词好句，在比较中激疑引趣，在看一看，想一想，听一听中，释疑求解，在读一读，讲一讲，评一评中练词，练句。

3、在读中感悟，在读中悟情，在生生，师生的相互评价中培育感受语言的实力，并指导学生运用时空法（时间和空间依次）帮助记忆，进行背诵。

教学流程：

1、激趣导入，引出课题。

我们在新课起先，把学生带到了对初冬的记忆之中，从而唤起学生探求新知的欲望。

2、整体读文，初步感知。

我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一些不理解的词语，简洁的问题学生间可以相互解答，假如出现我们没有考虑到的小问题，就要发挥讲课老师随机解决教学问题的敏捷性，适时地进行处理。

3、品读课文，赏析好词好句。

品读课文时，主要引导学生抓好词好句学文。采纳联系上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积累运用。我们这样预设：学生可能对“白茫茫”一词理解较难，这时辅以课件帮助学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维，产生想象。同时，我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外，还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地，白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种状况，词语搭配不当现象，如“白茫茫的云”适时关键性的学问