2023年春语文教案

2023年春语文教案春语文教案1

１、学问与实力目标：

⑴体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。

⑵培育朗诵实力，背诵这篇文章。

２、过程与方法目标：

培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。

３、情感看法与价值观目标：

培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。

培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。

一课时。

老师打算多媒体课件。

一、课文导入

二、整体感知课文

１、老师范读课文。（课件配以相应的图片、文字及轻音乐）

要求学生：

⑴留意字的读音；

⑵留意老师的朗读技巧。

２、学生对老师的朗读进行评价以及自读。

三、深化理解课文内容

１、分小组来探讨六幅春天的画面。每一小组安排一个画面。

问题提示：

⑴这个画面描写的对象是什么？

⑵这个描写对象从哪些方面表现出了春天的气息？

⑶哪些词句让你身临其境，有见到、听到、触到、嗅到的感觉，并从中感受到春天的气息？

⑷为这幅画面取个名字，并说明取名的理由。

（学生的研讨不限于此提示，同时穿插各种方式的读，加深体会。）

２、全班进行沟通。小组推选代表发言，小组其他成员作补充发言。

（进行变句比较。）

３、全班共同研讨开头和结尾。

⑴概括开头和结尾的内容？

⑵这样的开头和结尾有什么作用？

４、全班同学带着感情朗读课文，并勾画出所喜爱的句子，然后说说喜爱的缘由，并仿写一个。

四、教学小结

让学生谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

１、要选取有代表性的景物；

２、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

３、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过干脆抒情把这种感情表达出来；

４、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。

五、作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。

春语文教案2

教学目标：

１、感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的宠爱和赞美之情。

２、赏析本文美丽的语言，体会精确、生动的词语和运用比方、拟人手法的表达效果。

３、学“写景状物，情景交融”的写作方法，并用这一方法指导自己写作。

教学重点：

１、赏析本文美丽的语言。

２、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。

教学难点：

生成“写景状物，情景交融”的写作方法。

教学方法：

“三读法”。初读，整体感知形象，理清作者思路；再读，局部探究如何写景状物且情景交融；三读，接受美的熏陶,激发学生酷爱生活、奋勉向上的情感。

教学媒体：多媒体

课前打算：

１、布置学生以小组为单位，用自己特有的方式表达出对春天的宠爱之情。

２、制作多媒体课件。

教学时间：两课

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创建意境，使学生在奇妙的歌声中自然地进入对课文的学）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦宏伟的高山，那汹涌澎湃的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生气勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经验过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：你们都已经验过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

学生回答可能有：

①春天是最有情感的，兴奋的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

③春天是一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得朝气盎然，蓬蓬勃勃。等

小结：感受真够深刻。现代闻名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

赏春：

（二）、整体感知

老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研课文

（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）

1、现代闻名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

明确：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜爱的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。）

明确：(1)喜爱娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。哪个同学能详细说说“新”在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到希望。

(2)喜爱春姑娘。喜爱春姑娘的美：

春姑娘的确很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里共4页，当前第1页1234

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀整、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐，舒安逸畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐隐约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思索，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更精确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就肯定是属于你们的。

师：朱自清把春天比方成娃娃，比方成小姑娘，还比方成——健壮的青年

(3)喜爱健壮的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。

①一个“张”字，不仅仅指醒悟，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充溢了活力。②一个“钻”字，更是春天充溢活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充溢了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充溢活力的春天!

④一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“摩挲”，“摩挲”传递着柔软、芳香和喜悦，这是多么的满意和安逸啊，令人不由自主地对生活、对将来充溢美妙、剧烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体会、联想和想象。即魅力体现在哪里？

学生朗读探讨后明确：

即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵挡。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵挡的光线。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不行抵挡的巨大力气。ビ谑牵家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，全部的工夫为的都是全部的希望。于是，人们蜂拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去向往美妙的生活。去实现美妙的希望。去建设美妙的将来。去奋斗、去追求、去创建。

[结束语]：奋斗、追求、创建，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美妙，将来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干劲，为人生、为志向而不懈奋斗。共4页，当前第2页1234

其次课时

初备统复备

１．第一段：迎春

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

２．其次段：绘春。

春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人快乐。

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫挚友，引伙伴，短笛的响亮。

鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。二个比方形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。共4页，当前第3页1234

（７）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（８）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

３.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

（２）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

春语文教案3

一、教学目标

1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。

三、教学过程

四、实行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?

江南指的是长江以南。

2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?

学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)

过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

板书课题：江南春杜牧

五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)

2、学生自由朗读古诗，比照注释，理解诗意。(借助工具书或依据须要进行探讨探讨，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。

3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生依据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)

4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?

5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域宽阔，春景繁富。“千里”之内，到处杂花生树、红绿相映、黄莺歌颂;“千里”之内，水村山郭，到处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄重，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)

6、请大家用自己最喜爱或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜爱朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建很多寺庙。

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

7、学生分组练习、展示并进行评价。

八、理解诗意，诵读古诗

1、学生说说对这首古诗的理解。

2、生有感情的再次朗读课文。

3、师生共同背诵古诗。

九、绽开想象，拓展学习

1、依据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。

2、说说自己喜爱的词或句，为什么?

3、把收集到的诗写在读书笔记本上。

十、课堂小结

春语文教案4

教学过程：

1．课前1分钟演讲，一学生谈《养分》。老师点评：其实我们的生活中到处都有养分，我们不仅须要食物养分，也须要精神养分。今日我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分：宋词。大家都知道，宋词有两大派。（生齐答：婉约派、豪放派）这学期中我们就学过闻名词人辛弃疾的《声声慢》，我们还记得吗？

（生齐背）辛弃疾《声声慢》

2．师：今日我们要来学习的是宋代另一位闻名女词人李清照的作品，大家知道李清照吗？

一学生：李清照是南宋闻名的女词人，是婉约词派的代表词人之一。

师简介李清照：这个同学应当说对李清照有肯定的了解，但还不够全面。李清照生活的年头横跨北宋与南宋，她的词风并不是单以婉约为主，她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虏了北宋的徽钦二帝，北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经验这次历史大动荡，对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清爽自然充溢了生活的情趣，后期则委婉缠绵，饱含人生漂泊沦落天际的痛楚。

3．师：我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》，先请同学将这首词放声齐读一遍。

生（齐读）。

师：刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握，这里的“拟”应读“nǐ”，准备的意思，“舴艋”读“zéměng”，形似舴艋的小船。

4．师：听得出来，刚才大声读这首词的时候，心情高涨，兴致很高。那么读了以后，你觉得这首词中的哪一句你最喜爱？

生：词中的“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写出了作者流落江南，经验家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁味道，欲语还休，欲语还休，却道天凉好个秋”。

师：你能能够在学习中绽开联想，说明你已经初步了解了观赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜爱的句子？

生：我最喜爱的是最终一句“只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁”，它写出了词人心中忧愁之多之重，以至连船儿都载不动。

生：我也是喜爱第一个同学说的那一句“物是人非，欲语泪先流”，读后让人觉得非常难过。

生：我喜爱最终一句中的“载不动很多愁”，这里将心中之愁形象化，更生动地写出了作者愁绪之浓。

师：刚才的几位同学讲得特别好，应当说他们都精确地领悟了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分绽开联想，把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律，作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外，其实我们还学过不少类似的诗句，比如“恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“白头搔更短，浑欲不胜簪”等等，这就要求我们在学习观赏的时候，充分绽开联想并且将自己的思索记录下来，有一位诗人曾说“最淡的墨水也要赛过最强的记忆”是很有道理的。

接下来，大家可以将自己最喜爱的句子放声朗读，再来体会一下作者表达之情。

（生：朗读）

5．大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁，下面请大家结合这首词，绽开探讨：作者为何有这么多愁呢？

（生：探讨。举手，回答）

生：我在上课前曾查过相关资料，刚才又听了老师的讲解，我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。

师：好，刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得特别精确，说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后，这时词人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华，此时此景，怎不让人顿生“物是人非”之感。

6．师：作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢？

生：（探讨）答：闻说双溪春尚好，原拟泛轻舟。作者准备去赏春（游春）。

师：哪位同学能用现代汉语解说这句话呢？

生：听说双溪春光还好，本准备坐小船前去（赏春）。

7．作者最终成行了吗？

生（齐答）：没有。师：大家从哪一句看出作者最终没有成行呢？

生（齐答）：只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。

8．这首词开头两句“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”似乎与后文没有什么关系，应怎样理解？请大家绽开联想，探讨一下这几句描绘了怎样的一幅画面，作者此时的心情是怎样的呢？

生（探讨）

生：这几句还是表达的一种哀痛、凄苦的心情。

师：那么这几句该如何理解呢？

生：太阳已升得很，我却心情倦懒，不想去梳头。前面一句不太懂。

师：开头一句从字面上的确不好干脆翻译，但假如我们绽开联想，就简单懂了，狂风停止了，但花儿都已凋谢，尽化为尘土。老师还想问一句，既然太阳已很高了，为何又倦梳头？

生（探讨、答）心情不佳。

师：女为悦己者容，士为知己者死。亲人已逝，自己虽然容颜照旧，却已再无人观赏。看着满地落花，人心中又怎能不哀伤、凄凉。

9．下面请同学们自由朗读这首词，将作者内心的愁绪表现出来。

生（自由朗读）

师：老师来朗读一遍，大家听一听，作者内心的愁绪表现出来没有？（范读）

生（鼓掌）

师：下面，我们请一位同学给大家表演朗读，好不好？（点读）

一生朗读。师：哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。

生：刚才这位同学读得很好，语调低沉，感情真挚，较好地表现出了词中的愁绪。

师：好，下面我们一齐来读一遍这首词，加深对她的理解。

生（齐读）

10．上课前，我们已讲过，李清照虽是婉约词派的代表词人，但她的词风前后期有很大的不同，这里我们再来学习她的另一首词，看看它与《武陵春》有何不同，进一步了解这位宏大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生（齐读）

11.师：今日的作业是把《如梦令》改写成散文，１００字左右。并且背诵这两首词。

春语文教案5

学习目标：

1、了解作者及写作背景；能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。

2、理解诗中所蕴含的思想感情。

3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

学习重点：

理解诗中所蕴含的思想感情。

学习难点：

品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

一、预习检测

（一）搜集你感爱好的李白的几首古诗，并娴熟朗诵。

(二)了解作者及写作背景

1.作者简介：

2.写作背景：

学习活动：

（一）吟读

1、用“/”试着给诗歌划分停顿。

孤山寺北贾亭西，

水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，

浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，

绿杨阴里白沙堤。

2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。

（二）说读

结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。（写到“吟读1”划分节奏后的空白处）

（三）品读

1、思索:绽开丰富的想象、专心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。（可以是一句也可以是几句）

五、课堂检测

1、从莺燕的活动来表现初春盎然春意的句子是：

————————————，———————————。

2、描写一幅初春涨潮图的句子是：

————————————，———————————。

3、描写早春花草美景的诗句是：

————————————，———————————。

4、表达式人沉醉之情的句子是：

————————————，———————————。

春语文教案6

1.学问与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

学习作者抓住景物特征多角度、按依次的绽开描写和情景交融的写法。

体会比方、拟人的修辞手法在写景中的作用，品尝本文美丽的语言。

2.过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。

3.情感看法与价值观：感悟作者对春天的酷爱和赞美之情。

培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情。

反复朗读感知内容，体会美感。

揣摩、品尝本文美丽的语言。

学习作者抓住特点多角度、按依次描写景物的方法。

揣摩、品尝本文美丽的语言。

老师打算

1、布置学生预习课文，找诞生字词，自己注音、释义。

2、搜集有关春的诗文。

3、打算录音机、录音带。

学生打算

1、预习课文，解决生字词，初通文意。

2、搜集有关春天的诗文。

2课时

第一课时

一、创设情境、导入新课

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了朝气，带来了力气。古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来观赏这令人沉醉的春色!(板书课题、作者)

二、初读课文，整体感知

1.文学常识(学生介绍，老师补充)

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

2.正音释义

酝酿蓑笠抖擞响亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润

卖弄宛转涨散

3.整体把握文章内容

老师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体会美感。

学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是温柔、缓慢，语句清楚、自然、质朴，感情基调是充溢喜悦和希望的)，并思索以下问题：

(1)课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中详细描绘了哪五幅春景图?

引导学生理清文章思路，概括结构内容：

课文主要写了什么内容?

本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2-7)详细写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

文中详细描绘了哪五幅春景图?

文中详细描绘了五幅春景图。

春草图--第三自然段

春花图--第四自然段

春风图--第五自然段

春雨图--第六自然段

迎春图--第七自然段

依据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的'思想感情。

三、品读课文，体会美感

(一)指几名同学读第一自然段，思索：

1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

(渴望春天的急迫心情---盼望着，盼望着，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急迫之情。)

2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉?一种亲切柔软的感觉，充溢了喜悦之情。

而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结：

这一段，看似简洁实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急迫心情，还有对春天的亲近感，喜爱春天的感情。

4、齐读第一节，留意读出盼望春天到来的急迫欣喜之情。再来思索一下，文章一开头就表达了急迫、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文酷爱春天的感情基调。

(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他奇妙如诗的妙笔又给我们勾画出怎样漂亮的图画呢?(全班齐读其次段，五幅图画每人读一节)

1.作者其次段一起先便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然”则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

(运用了排比的手法由面到点详细勾画出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言美丽，特征突出、依次清晰，为详细描绘五幅图画创设了广袤的背景。)

2.有了粗笔勾画的背景之后，作者才起先用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅漂亮的春景图。

老师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

(1)写景依次;

(2)写景散文的语言特色，修辞;

(3)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

(4)融情于景或借景抒情，表达作者的感情。

引导学生从以上几个方面详细感知“春草图”，诵读，品尝。

(学生分析、探讨，老师引导、指引)

①依次：由点到面，由近及远，从正面到侧面

②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

“轻静静”“软绵绵”

③写出春草的什么特点?新，充溢活力。

④流露出作者怎样的感情?宠爱之情

(学生尝试诵读、背诵。留意通过抑扬、重音、节奏的改变表达出感情。)

四、课堂小结

学习了以上部分，我们应当了解写景散文的基本特点，并能运用这些学问去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的依次?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的实力。

五、布置作业

1、运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

板书设计

春

朱自清

写景散文的基本特点学法

盼春

春草图依次明晰诵读

春花图语言美丽品尝

绘春--春风图特征突出感情

春雨图情景交融

迎春图

颂春

其次课时

一、回顾旧知，导入新课

1、写景散文的基本特点是什么?

2、学习写景散文的方法有哪些?

3、背诵《春》的1--3节。

二、诵读第4--7节，品尝“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

1.学生自由诵读4--7节，探讨如何读才能表达出感情，留意节奏、重音、抑扬起伏等。

2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：

“春花图”①依次：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

②语言：修辞--拟人、比方、排比(分别探讨其作用)

用词--“闹”“飞”“眨”等(体会语言生动形象的感染力)

③特征：百花竞放--“不让”

艳丽芳香--“红”“粉”“白”“甜味儿”

多而闪耀--“遍地是”“眨”

④感情：对春天的宠爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

“春风图”①依次：由触觉到嗅觉再到听觉的依次

②语言：修辞--引用、比方、拟人

用词--“摩挲”等

③特征：和煦、芳香、悦耳

④感情：宠爱

“春雨图”①依次：由近及远、由景及人

②语言：修辞--比方、拟人

用词--“笼”“逼你的眼”等

③特征：细密、闪耀、绵长

④感情：宠爱

“迎春图”①依次：由点到面

②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

③特征：充溢活力

④感情：宠爱

3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(留意运用朗读技巧精确表达文章感情)

三、齐读课文，感知“赞春”

1、请学生齐诵第8--10节，体会其中的美感。

2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，老师引导评点，合作归纳)

语言清爽流畅，用了比方、排比，其中比方，相同的本体是什么?(春天)

喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

强调了春天的什么特色?新、美、力。

(1)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

──春天是生命的起先。人的生命从今在希望中强壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的起先

(2)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充溢朝气和色调。大地呈现一片锦绣，到处是鸟语花香。它的美令人沉醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

(3)春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

──春天有无穷的活力，给人以信念和力气。

把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有坚韧的生命力。

用三个字概括就是新、美、力。

除了比方，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力气。

好了，我们来留意一个细微环节，最终说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完备的整体。体现了结构的奇妙和严谨。

我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天

四、总结全文(学生探讨，老师归纳总结)

1、主题思想

“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的漂亮，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创建力，激励人们珍惜大好时间，辛勤劳作，奋勉向上，抒发了作者对春天的酷爱和对将来的向往之情。)

2、写作特色

①视察细致，特征突出

②结构严谨，依次明晰

③语言生动，流畅美丽

④诗情画意，情景交融

3、小结：《春》是一幅精致的画，它形象生动，姿态万千，色调缤纷，春意盎然。《春》是一首好听的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.课外写一段景物描写的文字，留意细致视察，描写突出景物特征。

板书设计

春

朱自清

基本特点阅读方法

盼春

春草图新

特征突出春花图诵读文章

依次明晰绘春春风图美品尝语言

语言美丽春雨图感情真挚

情景交融迎春图力分析特色

颂春

春语文教案7

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。

3、揣摩、品尝本文美丽的语言。

4、培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质

教学重点：

1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

课前打算：

1、课前布置学生预习课文，认知理解文中的生字词

2、有感情的朗诵朗读、背诵全文

教学设想：

《春》是一篇美丽的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领悟得深切，可以培育学生良好的阅读习惯，提高阅读实力。为帮助学生驾驭写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

教学过程：

一、导入新课，呈现春的意境

二、整体感知课文

1、听录音（配乐朗诵）

2、检查学生预习状况（展示生字词卡片）

3、提问：

a、文中抒发了作者对春天怎样的感受？]

b、课文主要写了什么内容?（要求学生按“盼春----绘春---赞春”划分文章层次。

c、文中详细描绘了哪五幅春景图?

三、品读探究语段

1、分组探讨：你喜爱那个画面？为什么？

2、老师明确：由学生自由发言，老师依据学生的回答，适时点拨。并选两幅图作为指导的重点，让学生在探讨中了解本文写景的特色：

A、分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。

B、巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的精确；叠词的运用；比方、拟人等修辞手法的运用都增加了语言的表现力。

名称特征角度（依次）写法修辞

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比方

春风图和悦触角、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比方

春雨图细密、轻快由物到人由远到近动静结合排比、比方

3、探究质疑：

（1）、春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，可否删去迎春图？为什么？

（2）、课文结尾为什么把春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”？（老师指导学生结合课后练习三了解比方的作用）

（3）、你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？

四、拓展练习

1、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉快冬夹雪”，试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。

2、仿照《春》，写一篇《秋》。

课题

春（第一课时）

教学目标

１．总体感知课文内容

２．学习作者对事物的细致视察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

３．培育审美实力。

教学重点

目标２

教学难点

写评析

教学用具

教学过程：

[预习指导]

1．熟读课文，背诵全文

２．，解决生字词的音形义。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提示学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

二、检查预习：

１．三人抽查背诵片断，

２．二人上黑板默写字词。

三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

学生结合练习一听读时思索给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

四、理清文章层次结构：

１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后老师评议。

２．请学生思索其次段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

采纳自由发言式。（总分）

五、共同分析其次部分的春花图春草图：

１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

２．抽查提问，

３．师生共同归纳。

五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图

４．解决以下几个问题：

(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)读春花图,写100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物写,采纳什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点

第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

后老师归纳:(此问题间接培育审判实力.)

布置作业:

六、布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

说课精要

分析短文一项对于快班的学生特别必要，把写作训练变成学生日常必的常常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

教学后记

课题

春（其次课时）

教学目标

１．总体感知课文内容

２．学习作者对事物的细致视察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

３．培育审美实力。

教学重点

目标２

教学难点

写评析

教学用具

教

学

过

程

[三分钟演讲]

一、检查复习:

学生打开作业本,老师检查完成状况,再请两位公布自己的答案.

二、创设情境，导入新课。

请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

大家评价由此进入本节课学习的情境。

三、共同分析春风图春雨图和迎春图

１．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

以上三题要求学生列动身言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

老师小结。

四、指导朗读结尾三段

１．齐声朗读，感受语句的美丽及其中的蕴义，创设情境。

２．思索：这三个比方句各写出春天的什么特点？

＜自由发言，老师小结＞

五、总结全文。

六、堂上练习：

１．堂上沟通课后练习其次大题，老师抽查部分学校后老师归纳。

（Ａ类）

２．口头做阅读理解训练（Ａ类）

３．课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

写完抽几个全班沟通

六、布置作业：

１．按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

２．默写课文（Ｂ类）

说课精要

本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

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[教例简述]

设计一（于漪）

1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。

2、读析“盼春”部分中作者的心情。

3、读析“春草图”四个句子的描写内容。

4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？

5、作者借助哪些事物把春风的特点详细而形象地表现出来？

6、“春雨图”中的正面、侧面描写。

7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？

8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？

设计二（王曼筠）

1、学生自读课文。归纳课文提纲。

2、表情朗读。

3、探讨：作者用了哪些美丽、贴切的词、句、比方来描写不同的景物？你最喜爱哪些？

4、探讨：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

5、重点分析“春风”的段：

①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

设计三（王松泉）

1、读析第一自然段：春回大地——（写时）

2、读析二至六段：春色明丽——（写景）

春草：特征、范围、情态（老师详讲）

春雨：本身特征，雨景特征（老师详讲）

春花：多、美、甜、闹、广（学生分析练习）

春风：情态、气味、声音（学生分析练习）

3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）

4、读析第八至十段：春意催人——（写意）

设计四（王聚元）

1、诵读。理清结构，领悟感情。

2、用“同义替换”法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③变更语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是非常柔软的”

3、诵读。领悟文中的语言文字的精妙。

[评析]

以上四例设计，大多出自名家笔下。

从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，运用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，运用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。

每一个教学设计都留意突出了郎；诵、背诵。

从老师作用看，设计一突出精致的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。

从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。

诵读穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精致好用的教学设计！

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教学重点

一、细致视察景物，抓住特点描写。

二、比方，拟人的修辞手法。

三、领会本文的语言美。

四、体会在写景中抒情的写法。

五、领会作者酷爱自然，酷爱生活的情感。

教学步骤

一、入境，导入新课。

一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景象，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，有多数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今日，我们就一同走进朱自清的春的世界。

二、听读，感知全文。

让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生精确的读诞生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过老师引导概括出春天的三个特点。并刚好引导学生观赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生奋勉向上。

环节一、阅读与观赏出示多媒体课件，请学生观赏配乐朗读。

环节二、扫障大比拼让学生精确的读出屏幕上生字的读音。可以补充订正。

环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

明确：新------------------力-----------------美

三、品读,赏析语言.

让学生品尝作品语言的精确生动,清爽美丽,培育学生合作,探究的学习实力,让学生走上讲台,可使老师了解学生的学习状况,让学生充分的表现自己。

环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢?四人一组,相互说说好的理由.

四、熟读,当堂背诵

如此美的句子和段落,应当让学生当堂来背诵.可以熬炼学生的记忆力和留意力.

环节五、背诵不示弱三分钟背诵竞赛

五、连接,延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美,引导学生从课文之外找寻春天的踪迹.

环节六、开拓者行动

你想当作家,请你用文章来赞美春天;你想当音乐家,请你用歌声来歌颂春天;你想当画家,请你用画笔来描绘春天……

自由打算,成果展示.

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[教学目标及重点]

提高朗读实力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[教学设想]

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、通过妙词、佳句的品析，培育学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学实力。

4、用一课时完成教学任务。

[媒体设计]

多媒体：选取材料制作成课件

[教学步骤]

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创建意境，使学生在奇妙的歌声中自然地进入对课文的学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦宏伟的高山，那汹涌澎湃的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生气勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经验过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（学生回答可能有：①春天是最有情感的，兴奋的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。③春天是一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得朝气盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代闻名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）

1.现代闻名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

明确：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜爱的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。）

明确：(1)喜爱娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到希望。

(2)喜爱春姑娘。喜爱春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀整、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐，舒安逸畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐隐约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?

老师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思索，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更精确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就肯定是属于你们的。

(3)喜爱健壮的青年。①一个“张”字，不仅仅指醒悟，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充溢了活力。②一个“钻”字，更是春天充溢活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充溢了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充溢活力的春天!④一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

老师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“摩挲”，“摩挲”传递着柔软、芳香和喜悦，这是多么的满意和安逸啊，令人不由自主地对生活、对将来充溢美妙、剧烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体会、联想和想象。

（学生朗读探讨后明确：）

即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵挡。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵挡的光线。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不行抵挡的巨大力气。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，全部的工夫为的都是全部的希望。于是，人们蜂拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去向往美妙的生活。去实现美妙的希望。去建设美妙的将来。去奋斗、去追求、去创建。

[结束语]奋斗、追求、创建，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美妙，将来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干劲，为人生、为志向而不懈奋斗。?

『布置作业』

这篇散文写得很美。请观赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思索，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

『板书设计』

春语文教案8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，相识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴盛景象，激发学生酷爱生气勃勃的大自然。

教学重点：

学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把视察、想象、朗读结合起来。

教学难点：

让学生感悟意境美和语音美培育其语感。

教学打算：

课件

一、导入课题

通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今日，春姑娘又装扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?

二、揭示目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，相识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。

三、先学后教流程

(一)字词学习

1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌竞赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

a.学生自由读b.小组合作读

3.反馈点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

(二)初读课文

1.自学导航

A、自由读课文三遍，画诞生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

B、和同桌竞赛读读，谁更棒!

(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生竞赛读课文

(三)生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。

(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

视察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

(四)学习小结(比照目标)

四、当堂训练(本课重点巩固，可以运用配套练习册相关题)

1、组词。

空()不()尺()

寒()还()尽()

2、说话。

用“快乐”说一句话。

春语文教案9

活动目标

了解反义词“冷清——喧闹、冷冷清清——热喧闹闹”。

仿词：青青的、绿绿的、白白的······

有感情地朗诵短文《春的联想》。

识字：“”漂亮、活泼、可爱、慈爱

活动打算

字卡、板书、教材

活动流程

1、闲聊：我们去了古塔公园，小挚友在那里看到了什么？找到了哪些春天里动物、植物的改变，用完整话讲给大家听，好吗？（调动幼儿原有的生活经验）

2、老师指导幼儿有序叙述，并引导孩子用形容词描述，使语言更生动。“如绿绿的草、红红的花······”（仿词说话，可以从短文中找相应的词汇）

3、出示短文：《春的联想》，让幼儿找一找短文中相识的字，用不同颜色的图形标注。（复习颜色、图形，找相识的字，激发识字爱好。）

4、听老师范读短文。（帮助幼儿记忆短文内容）

5、嬉戏：“唱反调”，随师读短文，熟识短文内容。

6、配乐短文朗诵《春的联想》。嬉戏：“夺红旗”，将幼儿分成两组，每组选送幼儿进行美文美读，看谁读得好听，先夺到红旗的组成功。

7、嬉戏“找挚友（拼音与字相连）、捉迷藏”，识字：“漂亮、活泼、可爱、慈爱”。了解词的用法：“漂亮、活泼、可爱”多用于形容年龄小的人，“慈爱”形容年龄大的人。

8、学问点解析：找一找短文中的反义词：“冷清——喧闹、冷冷清清——热喧闹闹”。分析短文：（1）文中说春天是什么？（渗透比方用法）（2）短文中描写春天的画面有哪些？

9、嬉戏“照相”、“小孩真爱玩”，“灰狼与天使”再次进行识字练习

10、“接龙”嬉戏，以组为单位，每人有感情地读一句。

11、有感情地朗读教材中的短文《春的联想》。（培育阅读习惯和手指引读实力。）

活动延长

说一说春天的改变，用笔写下来。

春语文教案10

教学目标

一、学问目标

1．须要驾驭的字的读音：

朗润酝酿卖弄响亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

2．驾驭下列词语的意思：

朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展驾驭“酝酿”、“烘托”的语境。

3．驾驭下列多音多义字：

涨藏

二、实力目标

学习本文细致视察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标

通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议

一、主题思想

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。作者细致地视察天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅景图，呈现了大地回、动机勃发的动人景象，赞美了天带给人以希望和力气。

二、结构内容

第一部分（1）盼

其次部分（2－7）绘（五幅画面：草图、花图、风图、雨图、迎图）

第三部分（8－10）颂

三、写作思路

《春》全文围绕一个“”字，写了盼、绘、赞三个部分。这三部分的依次跟作者思想感情的发展是一样的。尚将来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清爽活泼的基调和抒情的旋律。待到天驾临 人间，作者则尽情地观赏这大地回的美妙景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出的色调。最终以赞美作结，三个比方各自成段热忱洋溢地颂扬了富有创建力的美妙天，深化了文章的主旨。

四、写作特点

首先，视察细致，描写生动真实。例如写草，作者突出了草的旺盛朝气，不但写小草的坚韧生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了草勃发给人们带来的快乐。又如写风，突出的其和暖、清爽的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地视察天，抓住了的特征进行描写。

其次，全文语言朴实清爽，精确生动。例如：“水涨起来了”。水用“涨”描述，表明天水多，再现了冰消雪化后水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不行压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有改变，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有很多精彩动人的比方句、拟人句。如形容雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比方特别形象，不但细，而且亮，都是惹人宠爱的。这样的比方特别贴切，而且能唤起读者对雨的宠爱。结尾部分连用了三个比方，同时拟人，不仅比方很奇妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明白的成长过程。把天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅景图含义的概括，点明白全文的中心愿思。三个比方各自成段，更能强调的不同生长过程。最终说“领着我们上前去”，表达了作者追求美妙将来的剧烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

五、诵读指导教学方法建议

诵读不仅是老师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇美丽的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘天的生动词语和比方、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；其次部分表达作者对的宠爱观赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对天的赞美之情，应用昂扬的语调朗读。总之，通过诵读，可以创建一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在诵读的基础上进行揣摩

阅读美丽的诗文，就是体验语言文字所创建的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们观赏文学作品，是从形象感受起先的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。观赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学观赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不行绕过的“门槛”。从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象须要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学观赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业探讨性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也须要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的实力未必赶得上成人，但他们的形象思维实力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真实地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所确定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“草图”，想象自己来到了初的田野、公园，与家人、亲友游戏追逐；学习“花图”，想象或联想你到过的果园，在暖花开的季节的景象；学习“风图”“雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受风的温情，感受雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法假如运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培育学生的想象力及语言感受力。

七、选取重点段落具体讲解分析

初一学生还不擅长通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的美丽意境。因此老师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“草图”和“风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，老师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的实力与习惯。

《春》教学设计示例

教学重点

领悟作者细致视察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学习作者抓住事物特点，用显明、精确、生动的语言和多种修辞手法详细细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部，再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培育学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思索的习惯。

教学难点

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完备地结合起来，是本文教学的难点。

教学过程

一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它好像是各种美的综合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季节，不同的地方，呈现出不同的风姿。

二、指导自学课文，梳理全文结构。

一提到，我们眼前就仿佛呈现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人描绘天，歌颂天。朱自清先生的《》就写了很多漂亮的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文细致读一遍，要求：

1．读不准的字，弄清字音、字形、字义。

2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求“不动笔墨不动书”）

3．文中从迎接天写到天的漂亮景色，再写到歌颂天。读后分分看，哪几节写什么。

4．提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领悟用词的精确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

1．有同学说文章开头“迎”写得很精彩。的确如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者憧憬天的急迫心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。“近”用得非常精确，告知我们天还将来到。

即使动态助词，用得也报探究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

2．从第2节起先，作者用彩笔描绘景了，描绘得那么形象，那么美丽。同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：

①按依次说明描写的对象。

②说说描写的角度与方法。

③哪些词用得很有表现力？

同学们就这些绽开探讨沟通，在此基础上老师归纳。

（略，详见“教材分析”）

综上所述，要把现实生活的移到笔下，使文中真正洋溢着的气息是很不简单的。从这三段