2023年一年级人教版数学说课稿篇

2023年一年级人教版数学说课稿篇一年级人教版数学说课稿1

一、教材分析

1、教学内容今日我上的是“义务教化阶段一年级下册第三单元分类与整理”第一课时教材27页的内容。

2、教材简介《标准xxxx》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义，驾驭分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。

3、教学目标

（1）引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义。

（2）经验简洁的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的`数据。

（3）在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一样性和不同标准下的多样性。

4、教学重点引导学生依据给定的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知分类的意义

5、教学难点经验简洁的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式呈现收集的数据。

6、教学打算多媒体课件气球教具二、教法学法教学中通过详细的情境，组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经验完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动阅历。为学生供应充分地从事数学活动和沟通的机会，使学生从中体会分类的意义。

三、教学流程

（一）创设情境，体会分类整理的意义课件出示两个书架：整理前的书架整理后的书架问题：假如要看《365夜故事》，你更情愿从哪个书架上找？说说你是怎么想的。初步感知分类的意义。

（二）分类计数相识象形统计图

1、借助情境进行分类出示例1

2、选定标准分类计数按形态进行分类

3、动手操作表示结果引导学生进行数据收集和整理，用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据

。4、相识象形统计图读图回答问题引导学生分析数据回答哪种气球最多，哪种气球最少

5、研讨其他标准再按颜色分类

（三）运用学问解决问题出示教材习题

（四）小结

（五）布置作业反思

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一年级人教版数学说课稿2

各位评委、各位老师你们好！

我说课的课题是《9加几》。本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。

一、说教材

《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。在此之前，学生已经相识了11-20各数，能够精确的计算10加几何相应的减法。这些学问都对本节课的学习起到了铺垫作用。本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。

二、说学习目标

在仔细学习《数学课程标准》、深化钻研教材的基础上，依据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探究，运用自身已有的学问阅历得出计算9加几的各种方法；在比较、视察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的亲密联系，打打提高了学习数学的爱好。

本节课的核心思想是通过自主探究、合作沟通等活动驾驭“凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。

一年级的孩子相识事物时以详细形象思维为主，虽然具有肯定的抽象概括实力，并且中我了一些概念，能够初步的进行推断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠详细的表象，带有很大的依靠性和仿照性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。

三、说教法、学法

为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了细心的支配。

教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水品和已有的学问阅历基础上。在教学活动中要激发学生的学习主动性，为他们供应充分的参加与学习的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历。在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探究为主旋律，结合好玩的情境，激发学生的学习爱好，通过视察、探讨、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学学问的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得胜利的喜悦，真正意义上成为学习的主子。

学法方面：一年级的孩子年龄小、好动、自制力较差，再加上他们入学的时间并不长，对于充溢约束的课堂简单产生烦感，虽然孩子们身上有这些小缺点，但是他们的表现欲和新奇心是值得我们惊异的。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照，动手实践、视察比较以及合作沟通才是学生学习数学的重要方式。本节课我引导学生采纳自主探究、动手实践的活动得出极端9加几的各种方法，然后通过视察、比较、探讨、小组合作沟通等活动理解“凑十法”的思维过程，会计算9加几的题目，突破本节课的重点、难点。

四、说教学打算

为了让学生深刻的理解“凑十法”，本节课我打算了形象的多媒体课件，每位学生打算18根小棒。

五、说教学过程

教学过程是学生的认知过称个，是真个教学活动的呈现。本节课的教学我设计了以下四个环节。

第一个环节：创设情境，激趣设疑

新课程标准下的数学课堂，应当体现“身边的数学”这一特点。因此，我以学生熟识的运动会情境为切入点，利用课件展示我校学生在运动会上精彩表现的照片，用生动活泼的语言激发学生的爱好。然后在追问孩子们是否想接着参观，从而调动起学生的主动性和新奇心。此时的学生肯定都是心情高涨的，在剧烈的新奇心驱使下让学生接受挑战，假如挑战胜利便可接着参观。

挑战的目的就是复习。“温故而知新，可以为师矣”，课件复习旧学问的重要性。复习过程主要有以下步骤。首先，利用口算卡片展示9+（）=10和有关计算10加几练习，然后以天空的形式帮助学生复习“一个数可以分成1和几”，最终，让学生口算9+1+1=（）9+1+5=（）9+1+3=（）。这三项挑战内容的设置层层递进，为本节课学习9加几的进位加法做好了打算。

顺当闯关的孩子们肯定很兴奋，适时用语言对学生的心情加以限制，让孩子们用数学的视角去参观运动会的场景。

其次个环节：自主尝试，探究算法

这一环节是获得新知的过程，教学时我将例1和例2结合起来，以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤来教学。

第一步是探讨沟通，得出方法。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。在这一步骤中，我注意利用学生已有的阅历，组织学生探讨“还有多少盒饮料”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。学习是一种个体的认知过程，由于每个孩子的认知水平、思维方式、解决问题的.策略不相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，体现“算法多样化”的新理念，并依据学生的回报结果适时赐予激励和确定。学生汇报的状况可能会有三种：（1）数数法，即依次一个一个的数1、2、3、4……12、13；（2）接数法，箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13；（3）先将外面的4盒分成1和3，将一盒放进箱子里和原来的9盒凑成10盒，再加上外面的3盒，10+3=13。通过直观的分析比较，让学生找到自己喜爱的方法。

为了让学生更加深刻的理解“凑十法”的思维过程，我支配了“提出问题、解决问题”的步骤。教学的起先，我让学生用数学的视角来视察例1的主题图，让他们说一说图上包含的数学信息，并依据这些数学信息提出问题，用孩子们提出的问题自然地将9加几的问题搬到黑板上。例如：

踢毽子的和跳绳的一共有多少人?

9+3=

踢毽子的和跳远的一共有多少人？

9+7=

在解决这两个问题时，大胆放手让学生动手操作，从而归纳算法，巩固记忆，这也是本环节的最终一个步骤。依据一年级孩子的思维特点，深刻理解“凑十法”的过程是有难度的，必需将这个抽象的过程形象化、转变成自身的时间，才能达到希望的效果。此时，我将这两个问题的解决与例2的动手实践相结合，让学生选择自己想要解决的问题，用手中的学具摆一摆，活动后进行汇报，请学生到讲台上讲解并描述操作的过程。最终引导学生小结：在计算9+3时，可将3分成1和2,1和9凑成十，10+2=12；同样的，计算9+7时，可将7分成1和6,1和9凑成十，10+6=16。（板书）这时黑板上已经有了三个算式，引导学生说出这三个算式都是关于9加几的加法，从而揭示课题。（板书课题）

在教学过程中可能会有学生产生“分小数”的想法，对这种敢想敢说的行为要加以激励，可以让学生采纳像板书上呈现的方法来验证“分小数”的想法是否可行。

第三个环节：巩固新知，敏捷运用。

通过本环节的巩固练习，老师可以真实的驾驭学生对于新授学问的理解状况，从而进行下一步的教学部属。一年级的学生好胜心强，表现欲高，但自制力较差，留意力不够集中。依据这一特点，我支配了3个练习。首先，用课件展示菠萝、苹果的实物图，色调艳丽的水果一下子吸引了学生的眼球，通过此题培育学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生用所学学问解决生活中的问题，体验数学与生活的亲密联系。其次个练习时依据图意写算式，先让学生相互说题意，然后再提出问题、解决问题。在处理第三个练习时，我将简洁的算式有规律的排列，再把他们放在“梯子”的剪贴画背景中，让学生运用“凑十法”进行计算。再让学生找寻规律，引导学生说出第一个加数都是9，每个算式中和的个位上的数都比这个算式中的其次个加数少1，适时追问这个1到哪里去了？学生很自然的想到1和9凑成了十，从而加深对“凑十法”的理解。

第四个环节：全科总结，完善提高。

新课程标准指出：学生是学习的主体，在教学活动中，老师充当着合作者、组织者、引导者的角色。对于本节课的小姐，我也尝试着让学生来参加。学生通过说本节课的收获，将本节课的内容做一总结，便利日后复习，同时也提高了学生总结、概括的实力。

六、说板书

本节课的板书已经都呈现在黑板上，在设计板书时我力求做到重点突出、简洁易懂。

一年级人教版数学说课稿3

一、教材分析

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、学生分析

低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。

四、教学流程

（一）联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。

（二）教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。

2．比较7、8、9的`大小。

请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。

（五）教学8和9的序数含义。

1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。

（六）小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？

（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）

一年级人教版数学说课稿4

我今日说课的内容是人教版小学数学一年级（上册）第八单元20以内的进位加法解决问题例题6中内容。

一、教材分析：

本课是在学生已经驾驭解决问题例1从不同角度看问题利用多种方法解决问题和20以内进位加法的基础上进一步学习逆向思维解决问题，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的教学目标。

二、教学目标：

1、培育学生的应用意识和解决问题的实力。

2、使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重点：

在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点：找准求“原来有多少”的'实际问题中的条件，并确定解题的方法。

四、教学打算：

多媒体课件、嘉奖小粘贴、学具

五、教法、学法：

依据一年级学生的特点，我采纳贴近学生生活，联系平常习惯，以学生为主导取向的活动开展教学。

六、教学流程：

依据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟识的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

第一环节：复习导入，复习昨天学过的从不同角度看问题并解决问题，并为新授学问制造铺垫：发放嘉奖粘贴

其次环节：新授，创设情境，老师向高老师借了嘉奖粘贴忘了数是几个，刚才已经发下去一部分，现在剩下一部分，谁能帮帮老师，原来有多少个？

（有的同学可能看到了嘉奖粘贴上的痕迹，较简单想到发下去几个，剩下几个，合起来就是原来的，从学生感爱好的事物下手，爱好是最好的老师，学生主动思索，有效进入今日的新授学问，并还原事情，出示图片，让学生有初步的画图算数意识。）

第三环节：

数形结合，利用书上例题，再次引导学生主动思索，通过摆一摆，算一算，逆向思维突破，重现事情进过，认知求原来的数量，用加法解决。低年级学生的认知是从视察直观实物起先的，直观思维更占优势，抽象思维实力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过用小圆片代替摆一摆，算出结果。再次感受思索过程。

第四环节：我来当老师

让学生依据生活阅历和已经驾驭的学问，转化自己所用，给同学出相像的题，这个过程也是让学生相互评议，相互矫正，相互学习的过程。

第五环节：休息，拍手歌

一年级留意力的集中时间有限，利用学生感爱好的事物帮助重新集中留意力。

第六环节：巩固习题联系，

教材第100页第5题，教材第100页第6题。

此题稍有不同，只出现了一个数以及用词“同样多”，从而引发低年级儿童对审题的重视。

小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。

（都用加法计算）

第七环节：作业：第100页练习二十三，第7题、第8题。

刚好了解学生精确率，反馈教学效果。

一年级人教版数学说课稿5

一、说教材分析

一年级的学生在入学之前，经过了学前教化，有许多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中经常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。

二、说教学目标

1、使学生经验从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。

2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十””“百”有一个感性相识。

3、通过生动好玩的活动，经验数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。

4、在相识100以内的数的过程中，培育学生的合作意识、探究和创新实力，提高学生学习数学的爱好和自信念。

三、说教学重点和难点

重点：让学生能够敏捷的用自己喜爱的`方法数出100以内的数。

难点：数数过程中整十数的连接。

依据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采纳了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样支配的目的，就是为了充分调动学生的学习主动性，使各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，培育学生的合作意识，营造同等互助的学习氛围。

四、教具和学具：为了顺当完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量供应学生熟识的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟识又新颖 ，可以提高学生数数的爱好。

五、教学过程

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参加者和创建者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我支配了一下几个教学环节：

A、激趣导入

这个环节我主要支配了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数竞赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行协作，是考虑到对学生进行“手口一样”的训练。在数的时候，要留意视察学生的口型和手势，假如学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，假如学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样支配，从学生学问角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习爱好。

B、操作探究

依据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。

1、第一次数、估数、初步感知100

让学生建立数感是义务教化阶段数学教化的重要任务之一。而学生数感的建立主要依靠于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生供应了他们熟识的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。

(1)数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢?自然而然的把学生引到教学情境中进行思索，学生的数感在不知不觉中起先建立。

(2)让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，假如不够，就再抓一把，直到认为够了为止。

(3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最精确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做打算。

(4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗?通过这个步骤，进一步训练学生们估数实力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。

2、再次数，建立对计数单位的感性相识，进一步相识100

虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的便利、快捷的方法数数，并在操作中，发觉十个一是十，十个十是百。

3、第三次数，理解数的组成

教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个学问，支配了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：

(1)实物数出35根小棒(铅笔)，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一?9个一再摆一个是多少?一共有几个十?是几十?通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

(2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于学问的相识和理解从感性到理性，从详细到抽象，从而突破本节课的难点。

(3)小嬉戏。师生互说，学生互说的数数嬉戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的爱好，也可以帮助老师了解学生对学问的驾驭状况。

(4)小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学学问与生活问题联系起来，体会生活中到处有数学，促进了数感的培育。

我今日的说课内容就这些，感谢大家。

一年级人教版数学说课稿6

今日我说课的内容是《平面图形的拼组》，它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时《平面图形的拼组》。属于空间与图形领域的学问。

一、教材分析

《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《相识物体和图形》的基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。

二、学情分析

本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的阅历积累和学问储备，但在做拼组时，学生可能会出现肯定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，老师要适当引导和示范，激发学生的思维。

三、教学目标及确定依据

依据《课标》中提出的义务教化阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的详细目标，结合学生的认知规律和发展须要，我拟定了以下教学目标：

学问目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。

实力目标：通过视察、操作活动培育学生动手实践的实力，和合作探究与创新的意识。

情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得主动的情感体验。

四、教学重难点及确定依据

由于一年级儿童的思维以详细形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重难点是：

（1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

（2）通过小组合作、沟通，培育学生的合作意识。

教学难点

通过视察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。

五、教学设想

在教学《平面图形的拼组》这一课中，我结合《课标》中的教化理念，透析教材，把教学划分为三个部分，一是通过视察、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动，使学生初步体会平面图形间的关系，发觉图形中由简洁到困难的改变及联系，三是“做风车”的活动，目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用改变的观点看待事物，感受图形美。

六、教学流程

新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、驾驭学问、技能和方法，同时获得广泛的数学阅历。遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导入——预习汇报、构建新知——夯实基础发展技能的三个板块：

第一板块：情境激趣、旧知导入

新课伊始，我是这样设计的：同学们，今日班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新居子，邀请同学们去参观，你们兴奋吗？这时出示房子图片。接着，让学生视察说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望。既复习了旧知，又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。

其次板块：预习汇报构建新知

学生自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障，课前预习不仅给学生供应了更广袤的自主操作空间和探究空间，同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。基于以上理念，本节课我采纳了课前预习，课上汇报巩固的形式，完成教材中的三个活动：

活动一：探究正方形和长方形特征

学生对长方形、正方形和三角形的相识不是一窍不通的，只是他们的认知只停留在感性层面，在这里，我充分利用学生原有阅历，让学生在课前的`预习中自主探究：“正方形和长方形的边有什么特征？汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道长方形或正方形边的什么特点””学生主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的基础上进行自主建构，知道了长方形、正方形边的特点。同时，我又通过课件演示长方形对边相等，正方形四条边都相等，使学生将感性相识提升为理性相识。

活动二：拼组图形

学生通过预习数学书27页例2，对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的相识。课上我又让学生动手操作利用课件汇报，巩固学生的相识。同时我为学生供应充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组，充分发挥自己的想象力和创建力，并通过作品展示、与同伴沟通，由学生自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。学生有了充分自我比较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，通过对比不同的拼组方法，使学生初步体会到平面图形的关系，有效的突破了重难点。

活动三：做风车

“做风车”这一活动，关键是要让学生在活动中获得思维的提升，否则就成了手工课。所以课堂中，我把重点放在探讨“风车制作的过程中你发觉了什么图形，图形是如何转化的？”这一问题上，学生通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三角形时，看到三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。

第三板块：夯实基础发展技能

检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此，本节课的第三板块我设计了课堂目标检测，检测中以闯关形式设计了五个活动：即第一关：欢乐填一填。其次关：动手剪一剪。第三关：专心拼一拼。第四关：细致数一数。第五关：奇妙拼一拼。

检测中前三关，重抓基础学问的落实，后两关注意学生技能的培育，以及用数学的实力，符合低年级儿童年龄特点，我充分利用了学生争强好胜，乐于竞争的心理，以争夺才智星的小组合作赛形式进行检测。既提升了学生自主强化学问的爱好，又培育了学生集体主义观念。

以上是我对《平面图形的拼组》一课设计理念的剖析与阐述，当然，教学是一门缺憾的艺术。所以，不足之处还请各位前辈提出珍贵看法！感谢大家！

一年级人教版数学说课稿7

教材分析

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。学生在活动中可以进一步经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析

学生相识了0～10并驾驭了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的实力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创建性地运用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。

设计理念

将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的.实际状况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。

教学目标

1．步驾驭10以内数的依次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。

2．同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的实力。

3．数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。

教学流程

一、创设情境，导入实践活动课。

1．展示——“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与？

2．书课题：数学乐园

3．“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。

二、活动（一）：走迷宫嬉戏。

1．对0～10各数的相识。

（1）说数字：学生说出通过这段时间学习相识的数字0～10，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。

（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。

（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。

（4）排数字：启发学生按肯定的依次给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引导学生思索不同的摆法。

2．引入“走迷宫”活动。

（出示小黑板）老师以一个《小白兔迷路》的故事导入：

一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按

3、4的依次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按xx的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？

4、独立走迷宫——帮助小白兔找家。

让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路途，其他学生在课本上画出小白兔回家的路途。

5．谁想得多，进行评价嘉奖。

6．律：老师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进行思索，并作为课后的作业，激励学生合作完成。

一年级人教版数学说课稿8

一、说教材

1、教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教化课程标准试验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时

2.教材分析

《找规律》是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。

2.教学目标

1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。

2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。

3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

3.教学重点和难点

1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是《找规律》这个学问点最基本的基本。

2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。

“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发学生爱好

2.引导探究，进一步相识规律

3.联系生活，发觉规律

4.动手操作，摆出规律，巩固发展

5.教学总结

四、说学法

本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法

1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。

五、教学过程设计

(一)情景导入

师：小挚友们喜爱看魔术表演吗?(喜爱)今日老师来变个魔术，猜猜老师今日会变什么?学生说(……)说完后，老师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么?(生猜……)接着老师从口袋里变出一朵紫花，接着让学生猜猜老师下面一朵是什么花?学生说，老师出示，并说说自己的理由。接着让学生猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎么排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)

师：看来规律能告知我们接下来的花的颜色。那么今日这节课我们就一起来找一找规律

板书课题：找规律

(这部分设计是依据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，接着让学生猜有依次的花朵(即有规律)，学生一片兴奋，这样有意识地按规律呈现，让学生对比揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习爱好，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

(二)新授

师：过几天是什么节日呀?(六一儿童节)六一儿童节是我们小挚友的节日，有一个一年级小挚友正在布置教室，我们一起去看看他们布置得美丽吗?

出示课件：

师：谁能说一说天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主题图，引导视察：小花是怎样放的?灯笼是怎样放的?小旗是怎样放的?同学们站得有什么规律?(学生回答)

师：我们可以从什么地方来探讨它的规律呢?

生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的

师：他是从

生：颜色上视察的`。

生2：他们都是一种一个的。

师：哦，你是从数量上来视察的，也就是XXX对吗?

(老师边说边板书：XXX)

2、小结：小挚友真厉害，发觉了这组图形不仅在形态、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么?

师：小挚友们，你能猜猜后面一个应当是什么吗?请在你的书上完成

学生独立完成，指名汇报，说说理由

4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”

5、闯关嬉戏

(小挚友们真聪慧)

师：你能应用你刚才学到的知道完成下面的闯关嬉戏吗?看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。

(1)第一关，摆一摆

课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的?

小组探讨后汇报。

(2)其次关：涂一涂

课件出示例3，同桌沟通，并说一说它是按什么规律重复排列的，应当怎样来涂?

(3)第三关，猜一猜

课件出示做一做，

把题目改成，猜一猜是什么颜色的?

先让学生猜，再独立完成。

6、生活中的数学

(1)先小组探讨再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。

(2)生活中许多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)

7、小结

师：小挚友们，能说说你今日学到了什么吗?

8、拓展练习

师：小挚友，你们说得可真好，那你能用学到的学问来设计你的作品吗?

用打算好的圆片按肯定的规律摆一摆，可以摆成条形的，也可以摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。

板书设计：

找规律

一组组重复三次以上称为有规律

一年级人教版数学说课稿9

一、理解教材

《相识物体和图形》是学生学习“空间与图形”学问的起先，主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把相识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系;注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问。

二、了解学生

儿童对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的相识，为将来学习几何学问打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就起先接触各种形态的物体，关于形态，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，须要进一步抽象化，形成简洁的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作实力还特别弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也相识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

三、拟定目标

依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形(这是学问与技能方面的目标);2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念(这是数学思索方面的目标);3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。(这是情感与看法方面的目标)

教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法

依据以上分析，我认为学生应采纳这样的学法：一、主动投入到活动中，细致视察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将学问与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：一、打算大量的实物和模型，为学生的视察、操作活动供应材料;二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生主动参加活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。

五、教学流程：

(一)、创设情境，激发爱好

孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然后说：小挚友，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把形态相同的物体放在一起，看哪个组的小挚友放得又快又好。

这里用蓝猫来激发学生的爱好，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。

(二)、小组活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小组活动，把形态相同的物体放在一起。

(2)揭示概念。

老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的`实物归为一类。

人教版一年级数学说课稿《相识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。

(2)在班上汇报沟通。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的沟通有利于丰富对这些立体图形的相识，在以上过程中还可以培育学生动手实力和合作实力。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

老师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为探讨对象，学生通过视察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识，这时引导学生视察实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

(3)两人嬉戏：猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和实力。

(四)、嬉戏中体验特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手实力、合作实力。

一年级人教版数学说课稿10

教材分析

1、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册81页例一及82页做一做的第一题

2、教材地位及作用

本节课要相识的是要求学生相识钟表的基础上进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭，上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

3、本节课的教学目标

学问目标：会读、会写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

实力目标：通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的`探究意识和合作意识。

情感目标：在学习活动中体验胜利的愉悦，并养成珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。

4、教学重、难点的确定

重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间

难点：相识每个大格刻度各代表几分

1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，同时还采纳了动手发觉教学法让孩子们通过合作沟通学会看时间。

2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

3、发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。

（一）创设情境，诱发爱好，设疑导入

1、利用学生熟识的孙捂空给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生爱好，接着课件出示各种造型的钟表，并提问：小挚友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生主动向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，我接着激励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会相识时间。（板书课题）

2、设疑：，那么小挚友现在是几点了呢？面对课件上的钟面的时间既不是整时，也不是半时，便产生了认知上的冲突，那么学生心理上产生了剧烈的“我要学”的冲动。

（二）合作探究，学习新知

1、相识钟面刻度

(1)学生视察学具钟，小组沟通，老师巡察。

(2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。

(3)探讨：时针走多少是1时？分针走到刻度1上表示什么？分针走到刻度1上又表示什么？

(4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示什么？分针走一圈，一共经过了多少分？

(5)课件演示：分针走到刻度1经过刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……1时=60分

(6)学生把结果填在81页刻度图

(7)沟通记忆法。

（相识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能1格1格数，或5小格5小格地原始方法，因此我在这环节中逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格有5小格，一共有60格的新相识，新发觉，为正确读取时间做好铺垫。）

2、认读分针指在大格刻度上的时间

嬉戏：开火车。课件出现火车的画面，伴着火车声，火车声一停，老师提问，点名学生读出时间，指导学生用两种表示方法写时间。（新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中结合生活实际，设计了开火车的嬉戏，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。）

一年级人教版数学说课稿11

一、教材分析：

《统计》，它是人教版课程标准试验教科书一年级下册第九单元的内容，课改以前的教材是中高年级起先学习统计，在新课标的指导下起先从一年级学习，目的是强化学生的统计意识。虽然学生是第一次接触统计，但是在学习这部分学问之前就已经有了肯定的生活阅历了，比如老师要了解班里有多少同学在学校吃饭或者有多少同学坐校车，同学则举手表示等，这些阅历正是帮助学生学习这部分内容的基础。学好它也为后面进一步学习系统的统计打下良好的基础。

教学目标有三点：

1、会用简洁的方法收集数据和整理数据。

2、会相识简洁统计图表，并能选择统计图表中的数据提出数学问题和解答这些问题。

3、通过学习使学生树立初步的合作意识和探究意识，知道统计与生活的广泛应用。

4、让学生亲身体验统计的过程。

教学重点：数据的收集、整理和填写统计图表。

教学难点：精确地收集、整理数据。

教具打算：课件、图片、题卡等。

二、教学过程：

（一）调整学生心情，做好新知的铺垫.

这个环节我设计的内容是一上课，伴随着美丽的音乐就在大屏幕上出现课间10分钟活动的画面，画面上有的同学在跳绳，有的同学在踢毽，还有的在拍球，爬竿，请同学们细致视察，然后我提出要求，请同学们说说图上有什么？孩子们会说出有四项活动，还有每项活动的人数。在这里我没有根据教材供应的统计孩子们喜爱什么颜色这个素材进行教学，而选择了课间10分钟活动，是考虑到活动更贴近孩子们的生活，他们更感爱好，有实际阅历，喜闻乐见。

接下来我请同学们试着依据每项活动的人数在小格中涂颜色，纸上有四竖行空白小格，下面印着这四项活动的图，先让学生明确一个格表示一个人，学生明确后接着追问有3个人涂几个小格，起到一个提示的作用，使学生立刻联想到有几个人就涂几个小格。

这个活动完成后进行评价，先是请几位同学把涂好颜色的纸拿到投影下展示，其他同学说说哪涂得好，哪涂得不好；再请小伙伴交换互评，相互推断小格的个数是否涂对了，假如有错立刻改过来，这样不仅让学生知道了一个小格表示一个人，还使学生感悟到统计过程中的严谨性，同时又使每一个学生都参加到评价的过程中来，评价结束后每人嘉奖一颗星，做为一种激励。

这时我板书统计，但是这里所呈现的只是统计的一部分，因为统计是通过对数据进行收集、整理、描述和分析并做出决策的`过程，而这里是最初步的统计相识，没有结束决策。

（二）、展示学习材料，引导学生视察探究.

这部分教学是本节课的重点部分，我共设计4个层次进行，使学生亲身经验简洁的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析和填写统计图表的亲身体验。

1、收集数据。

首先我给每个孩子发一张印有跳绳、踢毽、爬竿和拍球四个项目的题卡，请他们在自己最喜爱的项目下面画“√”，当我把提卡汇合到一起时，我先请同学们猜一猜班里喜爱哪项活动的人最多，在这里同学们猜哪项活动的可能性都有，究竟谁猜对了呢？同学们都想立刻知道结果，这就激发了他们接着想探究的愿望，突出了学习过程中的揣测与论证的思想，很自然地就进入到了第2步的学习—

整理数据。

2、整理数据。

为了更好的统计每项活动的人数，我发给同位两个人一张纸，打算记录。记录前先说说可以用什么符号来记录。我估计孩子们会说出画“О”、画“√”、画“”、画“”等，可能极个别同学会说用“正”字来记录，但也有可能说不出来，那么由我再给同学介绍，然后用课件刚好演示“正”字加深对“正”字的相识，并指定一组接受实力高的同学到黑板来用正字记录，其他同学用自己喜爱的符号记录。老师唱票学生一人记录，一人监督，不仅培育了学生合作学习的意识，还降低了记录过程中出现的误差。唱票结束我又请同学们比较用哪种方法记录好，有可能孩子会发觉用“正”字记录好，可以五个五个数，占地方小，渗透用正字记录的优越性，使相识得到升华，也可能还有一部分人喜爱画О、√等，但是我在这个问题上不限制孩子，不规定他们必需用什么符号记，这样做是为了给他们留下发展的空间，让他们在今后的学习中渐渐领悟。

3、学习统计图和统计表。

首先用课件出示空白的统计图，提问假如是1个人怎么涂，4个人、6个人呢，在回答中体会统计图左侧的数与小格的关系，再去比较统计图与刚才涂颜色的小格有什么区分，发觉涂小格时要一个格一个格去数，涂统计图中的小个可以看数涂，这对于学生来讲是认知上的一个飞跃。

在这个层次我留意发挥学生的主体作用，给他们留有大量的时间在视察中驾驭涂格的方法，因为现场统计的数据具有不确定性所以利用课件的交互性随时调整，并适时地对学生进行评价和激励。

4、完成统计图并着重解决两个问题。

一个从统计图能获得些信息，另一个是依据获得的信息能提出数学问题并且解决问题。把今日所学学问与以前的学问有机的结合在一起，刚好激励学生大胆质疑，同时留意培育了学生提出问题和解决问题的意识与实力。

（三）、加强演练，巩固新知。

我支配了两个内容：

1、依据统计图表的数据提问题和解决问题。

用课件出示依据全班同学生日状况提前制作好的统计图。请同学们在小组内相互说一说从统计图中都知道了什么，能提出什么问题，怎么解决。比一比哪组提出的问题多，解答的正确。这样做的目的是再一次体现小组合作学习，进一步帮助学生相识统计图，提高提问题和解决问题的实力，选择生日图是为了给学生供应更多可以选择的信息，比如可以依据月份提问，学问丰富的同学还可以依据上半年、下半年或季度等提问。

2、独立填写统计图表并回答问题。

我制作一个课件，内容是伴随美丽的音乐出示天塔、水上公园、长城、盘山的四个景点图，我想同学们会又一次兴奋，天津太美了，这里很自然的激发他们酷爱家乡的情感。

接下来的任务是统计每个景点要去多少人，我在黑板先贴出这四个景区图，请孩子们把桌上的红五星贴在自己喜爱的景点下面，贴好后一起数清人数，独立完成统计图和统计表并回答问题。

在这里让孩子们再一次经验数据的收集、整理、和独立填写统计图表的全过程，体验统计的社会意义和作用，驾驭初步的统计方法。

这个活动结束后我又支配了一次交换评价，让每个同学为自己的同桌画上小星星。这种评价方法我在日常的教学中常常用，效果很好，孩子们评价时很客观，无论是给自己的同桌最高级别的五颗星还是给四颗星都要说清缘由，使评价详细化，不仅帮助学生更好的相识自我，还体现多元化评价。

（四）学问拓展，开阔视野.

在这里我又收集了一些与学生生活、学习相关的统计图，用课件展示，目的是使学生的眼光不是只停留在课堂上，而是走出课堂，从其他地方看到统计学问的应用，拓展学生的学问面，从而激发学习爱好。假如画面做得很精致，还可以使学生感到赏心悦目，又培育了审美情趣。

最终我又支配学生课后在报纸、杂志或网上收集喜爱的统计图和统计表，下一节课用来沟通观赏。

下面我在简洁介绍以下板书设计，因为本节课充分利用信息技术，所以黑板上中间只写“统计”两个字，下面是三组同学分别用不同方法记录的状况和最终的四个景区图，呈现出学生主要的学习内容。

一年级人教版数学说课稿12

今日我对我上的《“加法”第一课时》进行说课，有以下几方面：

一、教材结构与内容简析

“加法”是人教版义务教化课程标教科书数学一年级上册第三单元中的教学内容，是在学生相识了1～5各数，驾驭了5以内数的依次及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步相识加法并探究加法含义会用自己理解的方法口头列式，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。

二、学情分析

一年级学生虽然具有肯定的学习基础，但他们年龄小，活泼好动，留意力难以集中，所以课程的设计就更应当充溢趣味，才能够吸引学生的留意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

三、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

1.通过熟识的情境和操作演示活动，体会加法的意义；经验把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。

2.相识“＋”号，会读加法算式，会依据直观图计算5以内的加法。

3.通过学生操作、演示、表达，培育学生动手实力及视察运用数学语言的实力。

4.创设生动活泼的情境和嬉戏，培育良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的爱好和对数学的求知欲。

四、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点

重点：初步相识加法，理解加法的含义，通过动手实践操作来突出重点。

难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。

五、教学过程

（一）凑数嬉戏，导入新课

与上课打算做得最好玩对口令嬉戏，复习数的'组成，激发爱好，做好学问打算；

（二）创设情境，探究新知。

1.创设情境，这里分两个步骤进行。第一步，从以礼物送给今日表现最好的小挚友说起引出花朵，然后大家一起来探讨花朵带来的问题，然后让同学们视察，用自己的话说一说。其次步让学生动手操作。学习小伙伴一起摆圆片，通过动手操作，让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法。这个环节中学生动手、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断

提高。

2.相识加法

进一步强调把两个数合起来用加法计算，相识加号，书空写加号，完成算式，读加法算式。从生活中发觉加法。

3.理解加法含义。

第一层次，结合我们身边发生的事例让学生会说出加法算式。让学生体会到身边到处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题。

其次层次，深化练习，利用课本第24页的主题图和做一做进行深化联系，让学生真正驾驭加法及其意义。

（三）联系生活，丰富对加法的相识

课件播放，让学生说题意、列式、口头回答。拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生对于数学学习产生深厚的爱好。

（四）穿插“课中操”，放松心情，整顿纪律。

（五）全课小结，激励学生说。

（六）布置课堂练习，在练习中我发觉了问题：学生会列算式，但是不理解大括号的意思，假如在前面环节中说说大括号表示的含义，学生在做题时就简单些。

本人在各方面存在不足，希望在座的各位老师指出我这堂课存在的问题，提出珍贵的看法。

一年级人教版数学说课稿13

一、说教材

教学内容：

人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

教材说明：

教材设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的相识，还通过引导学生视察每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳实力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维实力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。

教学目标：

学问与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的相识。

3、学生通过探究规律，培育学生初步的归纳实力，发展学生的形象思维和抽象思维实力。

过程与方法：学生经验探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。

情感、看法与价值观：学生通过探究100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富好玩味性，从而激发学生酷爱数学的爱好。

教学重点：

1、巩固数位及位值

2、探究100以内数的特点及排列规律。

教学难点：

1、探究100以内数的特点及规律。

2、培育学生的概括实力、形象思维实力和抽象思维实力。

二、说教法和学法

学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的.过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维实力。

三、说学生

学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，驾驭了100以内数的依次，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探究100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的相识。

四、说教学过程

（一）创设情境，提出问题

学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关学问揭示课题，为本节课活动做好铺垫。

（二）探究体验，解决问题

这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。

“想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维实力和抽象思维实力及归纳实力。

（三）实践应用

通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培育学生的形象思维实力和抽象思维实力；并通过嬉戏活动，增加数学学问的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在开心情境中巩固了所学的学问。

一年级人教版数学说课稿14

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“相识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂老师为大家请来了很多好挚友，看看有谁？”学生们听后心情高涨，学习爱好得以激发。在巡游动物园过程中，我为学生供应了足够的时间和空间，先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜爱的情景串，既激发起学生参加学习的爱好，又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一学问点，让学生切实地感受到数字的意义。

新授“相识1—5”各数，注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行：

1、摆一摆

主要分为两部分：一是让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是依据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采纳小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。

2、拔一拔

在引导学生相识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的'数序排列。最终在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5”各数的相识。

3、写一写

写数字是学生初次接触，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己