2023年小学语文《童年的发现》优秀教学设计（通用篇）

2023年小学语文《童年的发现》优秀教学设计（通用篇）小学语文《童年的发觉》优秀教学设计1

教学目标

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、费尽心机”等词语。读读记记“清澈、窘况”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究爱好、培育想象实力。

教学重点

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点

理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

教学打算

1、回忆自己童年的“发觉”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家独创发觉的资料。

教学课时

共2课时

第一课时

一、读题质疑，激发爱好

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。

出示课题：从课题中，你最想了解什么?

二、紧扣“发觉”，初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、“我”童年的发觉是什么?在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3、细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

(特别兴奋、得意……)

5、有感情地朗读这段话。

三、围绕“发觉”，精读课文

1、默读课文，思索：

“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并探讨沟通不理解的问题。

2、探讨沟通，理清脉络：

⑴“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”

⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这原委是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

⑶老师并没有给我们一个满足的`答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个细致，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”

专心朗读这句话，想象“我“探讨一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。

⑷“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

四、转述发觉，小结课文

用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

选择自己喜爱的段落有感情的朗读。

其次课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发觉好玩吗?选择自己喜爱的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体会感受

1、学生自读课文说说作者的'隐私被是怎样被证明的。

2、引导理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉尽然跟进化论的观点完全一样，因此，“不由自主”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3、引导理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计2

《童年的发觉》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲解并描述了作者９岁时发觉有关胚胎发育的规律，这个发觉在几年后老师讲课时得证明，课堂上，作者因想起自己的发觉不由自主地笑出了声音而当众受到惩处。文中用幽默而富于童趣的语言，呈现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求，是一篇向学生进行自主发觉、自主探究精神教化的好教材。

《语文课程标准》指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程，老师只是“同等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发觉，感受阅读这篇课文带来的情感体验、相识发展和自主愉悦。

语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发觉的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发觉”的历程引导学生亲身发觉正是积淀一种精神。

教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：

１、情意目标：

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识，主动关注生活的看法。

２、实力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业培育学生搜集信息、整理资料的实力。

３、认知目标：

相识生字，基本读懂课文。

一、抓住“发觉”，导入新课

１、板书：

发觉

问：你曾经发觉过什么？

２、板书：

童年

谈话：

童年是天真烂漫的，童年是华蜜无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少好玩的事啊！童年曾有个多少发觉啊！

３、板书：

的

齐读课题，激励：

到处留心皆学问，说不定同学们的这些发觉日后还能成为一项重大独创，申请个专利呢！不过，这还须要努力，学习《童年的发觉》后，你肯定会受到启发。

（以学生的亲身发觉引导入题，贴近学生生活，敬重学生的独特感受和详细生活，学生兴致盎然，为学习本课奠定情感基础。）

二、由疑促读，感知“发觉”

１、质疑：

学生看题质疑，老师引导学生把问题归类，筛选。

２、读文：

用自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。

３、沟通：

初读课文后，你发觉你已经解决了哪些问题？是怎样解决的？引导学生了解“发觉”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发觉的过程：梦见会飞──请教缘由──痴迷探讨──发觉原理。

４、再读：

你还有哪些没能解决的问题须要和大家一起探讨解决的？通过学习，你又发觉了哪些问题？学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发觉的？胚胎发育规律原委是怎样的？作者的发觉正确吗？

（从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生供应了有利于其发展的心理平安的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。）

三、研读体悟，感受“发觉”

１、自读感悟：

让学生自主选择“发觉过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。

２、合作学习：

在朗读感悟的基础上，让学生根据自己探讨的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互沟通，充分发表看法。老师刚好激励，随机引导与点拨。

３、小组汇报：

每个小组举荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指引理解难句：“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和风险。”引导学生沟通搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。

４、老师沟通：

作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误会“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。

５、感情朗读：

自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。

（阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发觉的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发觉的缘由：敢于提问，反复思索，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，激励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生特性差异的敬重。）

四、拓展延长，引导“发觉”

１、拓展：

沟通课前搜集的科学家独创、发觉的资料，并谈谈感想。如牛顿发觉苹果落地，瓦特发觉壶盖跳动等。

２、比较：

上课前，大家都沟通了自己的“发觉”，请把你的“发觉”或同学的`“发觉”与作者的发觉、牛顿的发觉、瓦特的发觉……进行比较。你发觉了什么？学到了什么？还有什么不理解？你感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁的思维最灵敏。

（在比较中让学生尝试发觉，体验发觉，不仅深化了对课文的理解，更培育了学生的发觉意识、发觉实力。）

３、引导：

“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”给自己这样一双擅长视察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么开心，只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉，能有新的发觉，是一个了不得的本事。

（重大的独创、发觉往往源于生活，源于对生活现象的思索。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的须要。）

４、实践：

⑴留心视察，登记自己的新发觉或合作视察，写好视察日记。比一比，谁的发觉最有意思。

⑵通过这节课的学习你又发觉了什么新问题，请你用喜爱的方式来解决。

（课尽意未犹。学生的亲身视察不仅培育了学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法，还培育了学生搜集信息、整理信息的实力，为下一个单元的习作《我发觉……》积累了素材。）

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计3

学习目标：

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的过程。

2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

学习重难点：

用自己的话说说“我”的发觉以及发觉的过程。

教学打算：

多媒体

教学过程：

一、质疑激趣，明确目标

1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今日我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

从课题中，你最想了解什么？

2、明确目标。（见上）

二、检查字词预习

1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

2、抽查认读本课词语（二读）

胚胎祸害双臂天赋调皮阻碍岂止痴迷厘米惭愧

幸亏窘况清澈一本正经不由自主运转自如为所欲为

翻来覆去默不作声费尽心机（留意读准字音，认清字形）

3、听写学生易错的词语：胚胎祸害天赋幸亏岂止

4、再读词语，（三读），猜词嬉戏

（1）倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房；……（为所欲为）

（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

（费尽心机）

（4）上天赐予我的本事、实力。（天赋）

（5）清亮凉爽的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（清澈）

（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

……

三、围绕“发觉”，学习课文

1、出示自学提示及学习方法：

自学提示：默读课文，小组学习：

a“我”童年的发觉是什么？

b“我”是怎样发觉的？（小组汇报）

c发觉的结果如何？

学习方法：

a抓详细事例并简洁概括

b抓关键词句

c联系上下文

d联系生活实际

2、探讨沟通，理清脉络

（1）完成目标（一）

指生回答：发觉是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，详细到13自然段内容，反复体会朗读第1自然段，感受小作者的骄傲喜悦激烈。

（2）完成目标（二）

小组汇报“发觉”的过程，相机引导理清文章脉络：

梦中飞行——产生疑问——请教老师

老师说明——接着追问——引出问题

痴迷思索——大胆猜想——发觉规律

（3）完成目标（三）

老师讲解——得到证明——因笑受到驱除

（4）小结板书，练习用自己的话说说发觉的过程。

3、学生汇报学习心得。

四、名言积累，布置预学要求

1、名言积累：

学者先要会疑。（程颐）

敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（《论语》）

在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）

2、预学要求：

（1）围绕“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

（2）课文最终说：“我明白了——世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的'风险。”收集相关的事例。

（3）想想你的童年有哪些好玩的发觉。

五、课内阅读练习

我的发觉起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（痴迷留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（清澈澄澈）的湖面上回旋。我的身体是那样（轻快灵巧），可以（为所欲为忘乎所以），运转自如，靠着双臂伸展和双腿弹动，好像想去哪里就能飞到哪里。

1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。

2、请给这段话取一个小标题。

3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计4

教材简析

文章采纳倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后依次支配材料;叙事中，作者的意识在飞速地流淌但脉络清楚，所叙之事也环环相扣，故事情节充溢童真童趣，通过风趣幽默的语言呈现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发觉、自主探究精神教化的好教材。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业，培育学生搜集信息、整理资料的实力。

2、相识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。

3、通过作者发觉胚胎的发育过程，体会作者童年的探究趣味.

教学重、难点

引导学生利用网络和信息技术，进行自主、特性化的探究阅读，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习探究：

1、板书“发觉”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学闲聊，他们告知我，小时候他们发觉过许多好玩的事情。有同学说，我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发觉下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发觉了云在天上不会掉下来;同学们，你们曾经发觉过什么?

2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是华蜜无比的，你们的童年肯定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事!我们的童年曾有过多少的.发觉啊!

3、板书“的”，齐读课题，我们一起读课文，细致的思索，读完课文以后，你们有什么问题要问?只有专心地读课文，专心地思索课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的看法。问问题，不仅是学习看法问题，也是学习方法问题。

二、合作沟通：

1、用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题

2、小声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。(订正读音、说明词语)

三、品读体验：

1、细读体会童年隐私的发觉过程

2、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。探讨沟通不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

3、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

4、用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐私的，并结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。

5、体会作者隐私被证明后的感受

(1)学生自读课文说说作者的隐私被是怎样被证明的。

(2)引导理解“我明白了──世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

6、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子?

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

师小结：生活中并不缺少漂亮，而是缺少一双发觉美的眼睛。给自己这样一双擅长视察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的开心，只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉，能有新的发觉总结!

四、巩固延长：

1、通过学习课文，受到了什么启发?

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

2、以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

童年的发觉

起因：人是由简洁生命进化来的

经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程

结果：面临受驱除和迫害的风险

启示：擅长视察，大胆发觉

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计5

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、随心所遇、运转自如、费尽心机”等词语。

2.默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

3.能结合详细事例理解“我明白了──世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学重点

默读课文，了解作者发觉胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和主动关注生活的看法

教学难点

能结合详细事例理解“我明白了──世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学课时

1课时

教学打算

课件

教学流程

一、创设情境，激情导入

1.

有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我望见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，细致视察，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

（1）小组沟通：“我”发觉了什么？

（2）小组派代表做汇报发言，老师相机引导并小结：“我”无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再细致视察，又发觉了草地颜色改变的缘由。（板书：发觉）

设计意图：童年是人生之旅最非常重要的、非常宝贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，深化课文。

2.

祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

（1）读一读，说说自己感受到什么？

（2）学生自由发言，老师评议相机引导并小结：感受到作者童年生活的欢乐和自由。（在“发觉”前板书：“童年”）

（3）童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是华蜜无比的，你们的童年肯定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什么样的发觉？（我发觉了后山洞里的一个小隐私；我发觉了母鸡吃石子越吃越有味的；我发觉在下雨前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发觉下雨过后天空会有彩虹……）（补充板书，完成课题：童年的发觉）学生齐读课题

3.简介作者

阿8226;阿8226;费奥多罗夫8226;达维多夫(1828-1903)，俄国儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织高校好用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊8226;伊8226;列维坦:书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是探讨俄罗斯最宏大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。

本课讲的是作者童年时的一个发觉，这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发觉以及发觉的过程。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

设计意图：引导学生积累理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

三、再读感知，理清结构

1.学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么依次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.老师总结。

文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展依次记叙的。

第一部分(第1自然段～第2自然段)主要讲的是“我”在9岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思索的结果。

其次部分(第3自然段～第13自然段)主要讲的是“我”的发觉的过程。先是由梦中飞行，然后到人原委是怎么来的，最终到母亲怀胎为什么是9个月。

第三部分(第14自然段～第19自然段)主要讲的是“我”在六年级的一次生物课上，证明了“我”的发觉是正确的。但因为“我”的兴奋，使我受到了惩处。我也因此明白了一个道理。

四、细读课文，了解内容

1.提出要求：人为什么会在梦中飞行?人原委是从哪里来的?为了弄清晰这问题,“我”经验了一个怎样的探究过程?结果怎样?默读课文找出你觉得好玩的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“重大的独创与发觉”。

2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。

3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。

4.老师依据沟通结果归纳：课文主要讲了“我”在9岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，以及发觉有关胚胎发育的规律的过程。

五、细读文本，探究“发觉”。

（一）阅读开头，了解发觉

我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。

1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？感受到什么？

2.小组沟通，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。

（1）“我”的发觉是“有关胚胎发育规律”。

（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家探讨的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不肯定能有这个发觉,可一个九岁的孩子却发觉了,这究竟是怎么回事呢?

（3）老师小结：文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读爱好。

（4）谈话过渡：假如这个发觉是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告知他的,那还可以理解,而“我”偏偏说:“这是我独立思索的结果。”真的奇了。同学们,你能信任吗?让我们接着阅读后面的课文，了解“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。

（二）围绕“发觉”，精读课文。

1.梦中飞行，引发思索。

我的发觉起始于梦中飞行。……好像想去哪里就能飞到那里。

（1）学生自由读这段话，借这些美丽的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？

（2）小组沟通，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，老师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比欢乐和满意。

（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的`经验，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。

（5）谈话过渡：“我”是在做梦中发觉自身总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了新奇，想解决这个奇异的问题。“我”是怎样解决这个问题的？（板书：梦中飞行引发思索）

2.师生对话,求解疑问。

（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样解答的？（学生自由发言）

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

…………

……全部这些学问，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

（2）读一读，看老师给出满足答案了吗？（学生自由发言，各抒己见。）

（3）老师小结：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这原委是什么道理?”“人怎么会是鸟?”老师都快招架不住了,于是说：“等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”虚晃一枪,起先撤退。可这撤退具有教学机灵,老师丢给“我”另一个问题:“人是由简洁生命进化来的。最起先是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。

（4）指导朗读：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这原委是什么道理?”“人怎么会是鸟?”后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的新奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

（5）谈话过渡：老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

3.费尽心机,惊人发觉。

（1）谈话引导：“人原委是怎样来的?”正是问题的牵引,“我”才会一步步前进,到达“发觉”,收获成果。既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去找寻吧。“我”是怎样找寻答案的？（学生各抒己见）

我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。

①专心朗读这句话，想象“我“探讨一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，老师相机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。）

②老师小结：课文有两个词写尽了“我”找寻的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”这想法够痴迷了吧。

③问题沟通：“我”经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（学生发言，老师小结。）

（2）

“哈！这就跟画地图差不多。……我想也许还没有人发觉这个道理。

①细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。（特别兴奋、得意……）

③老师小结：前后几句连起来理解，抓住“费尽心机”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发觉的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简洁明白”、“也许还没有人发觉这个道理”的感慨。

④有感情地朗读这段话。（板书：费尽心机惊人发觉）

（三）遭受挫折,悟出哲理。

1.证明发觉。

（1）同学们自读课文，说说作者的隐私是怎样被证明的。

又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

（2）引导沟通：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发觉尽然跟进化论的观点完全一样，因此，“不由自主”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（因为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一件神奇又肃穆的事情，老师认为这件事对于孩子们来说应当是以肃穆的面孔来面对。所以，当我在笑时，老师误以为我是在讪笑这件在他们看来非常神奇的事。）

老师是怎样对待我的？（把“我”轰出了教室。）

3.谈话过渡：“我”童年的发觉,按理要获得表扬夸奖才对,缺憾,因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师给轰出教室去。但塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我最终悟出了一个什么样的道理？（世界上的重大发觉,有时候还面临着受到驱除和迫害的风险。）

（1）引导理解“我明白了──世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

①结合自身的实际回忆讲解并描述生活中探究隐私的小事。

②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自身的话举例说说对这句话的理解。布鲁诺、伽利略生平

（2）老师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实状况，许多科学家等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发觉一事的评说与纪念。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。（板书：遇到挫折悟出道理）

六、结合课文，赏析主子公。

1.从“我”的发觉和发觉过程，你觉得“我”是一个怎样的小挚友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

2.小组沟通，达成一样看法。

3.小组代表发言，参加全班沟通，老师小结。

（1）“我”是一个富于幻想的小挚友。（板书：富于幻想）

每天夜里做梦我都飞，……好像想去哪里就能飞到那里。

人是由细胞构成的……正好是九个月。

（2）“我”是一个执着探究的小挚友。（板书：执着探究）

那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

我渴望弄明白，人原委是怎么来的……恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（3）“我”是一个幽默风趣的小挚友。（板书：幽默风趣）

听完这句话，……竟使我当众受到了惩处。

幸亏她没有容我说明，……有时还面临着受到驱除和迫害的风险

设计意图：老师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。老师以学定教，组织沟通，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时剧烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

七、课堂总结，布置作业。

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？（费奥多罗夫是个天真烂漫、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

2.通过学习课文，受到了什么启发？（在生活中要养擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

3.联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。（学生自由发言）

4．老师小结：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双新奇的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这就是你创建、探讨的起先。

5.读写结合提高实力：以《童年的发觉》为题写一篇作文，介绍自己的一次发觉。

设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文内容，明确了中心，升华了感情。

板书设计

梦中飞行，引发思索——富于幻想

童年的发觉费尽心机，惊人发觉——执着探究

遇到挫折，悟出道理——幽默风趣

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计6

设计解读：

《童年的发觉》这篇课文讲解并描述的是作者在九岁的时候发觉了有关胚胎发育的规律，以及因这个发觉在一次课堂中不由自主笑出了声，被老师误会当众受到惩处的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充溢了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发觉”和“因发觉受到惩处”两件事断章清楚，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发觉过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发觉的起因(梦境)、经过(过程)、结果(规律)等教学内容进行了重组，期盼在“简洁”与“不简洁”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发觉过程(科学探究过程)，从而敏锐地捕获到作者童年发觉的过程意义之所在。

教学目标：

1.学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

2.依托重点词句的品读，在由“简洁—不简洁”的感悟思辨中，探寻“发觉”的过程意义。

3.感受作者大胆想象、主动思索的求知精神，培育基本的科学素养。

教学过程：

一、知人论世，引发爱好

1、今日我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发觉》。

2、了解作者信息。出示：

费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆全部藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的很多东方语言也颇有探讨。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。

快速地默读。沟通：资料当中最让你惊讶的是什么?

3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经验呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

二、理清脉络，指导读法

1、学习字词。

胚胎、滑翔、阻碍、祸害、驱除、惭愧

为所欲为费尽心机不由自主

(1)寻索第一组词的构成特点;

(2)比较品析——读悟其次组词的意思。

2、理清结构

(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并快速分段;

(2)小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。

三、感悟“梦境”和“发觉”

(一)品读“梦境”

作者在文中说，他的发觉是起始于——梦中飞行，出示：

每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样痴迷，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身体是那样轻快，可以为所欲为，运转自如，靠着双臂伸展和双腿弹动，好像想去哪里就能飞到哪里。

1、自由读——指生朗读——沟通：这是一个怎样的梦

2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

(二)品读“发觉”

正是缘于这个奇异的梦境，作者在九岁的时候就发觉了胚胎发育的规律。关于这个发觉，文中有一个特别生动而好玩的描述，请同学们快速地阅读课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示：

“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的.……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到改变成人，正好是九个月。”我的发觉竟是如此简洁明白，我为此感到特别兴奋。我想也许还没有人发觉这个道理。

1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、特别……)

3、指导朗读。

四、体会发觉的“不简洁”

但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发觉时用了哪一个词儿——简洁明白。这在作者看来如此简洁明白的发觉，是真的那么简洁地被发觉的吗?请你再仔细致细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发觉的缘由划下来，看看你又能有怎样的发觉。

(一)不简洁——深度问答

1、指导朗读“问句”，感受追问的急迫

4、你从这里发觉什么?(擅长思索、很有探究的欲望……)

(二)不简洁——感受“痴迷”

我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个细致，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

出示：痴迷：入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

3、抓住“翻来覆去”体验想象

4、补充写话：

我想得是那样痴迷，以至于

五、回溯“发觉”，升华主旨

1、复现作者对“发觉”的描述

2、质疑“发觉”，再度感受“不简洁”

板书设计：

童年的发觉

不简洁

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计7

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，了解作者发觉进化论的过程。

3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

4、学习作者通过一件事表达自己真实感受的写作方法。

1、通过学习课文，了解作者发觉进化论的过程。

2、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

末段的意思。

其次课时

一、音乐导入。《童年》。

同学们，上节课林老师和我们一起初步学习了《童年的发觉》这篇文章，并知道作者童年时发觉了什么？谁情愿来汇报一下。

二、再读课文，体会感受。

作者是怎样发觉胚胎发育的规律？

（依次的词语：起始于……确定……仍在接着……又过了……）

三、品读课文，作者的童年是怎样的`？（学问点落实：压缩句子）

（爱视察、擅长思索）

1、细读课文。

2、汇报沟通。小组合作探究与沟通学习。

3、评价生成。生生评价、师生评价。

四、悟读课文。（独创与发觉）

“我明白了——世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

五、总结与质疑。

六、读写结合。

童年的发觉

爱视察

擅长思索的费奥多罗夫

骄傲

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计8

一、教材分析：

小语人教试验版五年级下册其次单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的欢乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和漂亮的向往。而《童年的发觉》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发觉。

通过了解古今中外不同儿童的生活经验，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。

二、教学目标：

1.学问与技能：

(1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“清澈”“窘况”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：

(1)理清全文结构，了解发觉过程，明白发觉缘由，相识人物特点，体会作者情感，激发探究爱好。

(2)结合上下文，品析词句。

(3)绽开想象，联系实际，练习有感情地朗读。

3.情感与看法价值观：

(1)领悟作者童年时求知若渴、执著探究和大胆想象的精神。

(2)体会作者回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感。

三、课时支配：

共2课时。

四、教学流程：

第一课时(略)

初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟识内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发觉，体会骄傲和愤懑交织的情感。

其次课时

一、复习导入，回顾旧知。

1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发觉。

板题，齐读。重读“发觉”一词。

2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发觉;详细叙述发觉的经过;几年后这个发觉得到证明。

二、了解经过，相识人物。

1.“我在九岁的时候就发觉了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发觉的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发觉的过程。自由速读。

2.指名也许叙述发觉经过。这项发觉的过程大体经验了那些阶段呢?(梦中飞行;请教缘由;视察思索)

3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思索“我”为什么会有这个发觉。

4.全班沟通。

(1)沟通“梦中飞行”部分。

①围绕“痴迷”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的奇妙。

②围绕“轻快”，结合“为所欲为”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的奇妙。

③分别指导朗读。配乐齐读。

(2)沟通“请教缘由”部分。

①联系“奇异”和“万分惊异”，感受“我”剧烈的新奇心。

②联系“我”的四个问题，相识后一个都是对前一个的追问。体会“我”剧烈的求知欲。

③同桌读。男、女生分角色读。

(3)沟通“视察思索”部分。

①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探究的精神。

②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发觉后的骄傲、兴奋心情。

5.这个发觉的过程经验了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明;由老师的说明引出了人原委是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发觉。

通过了解这三个相互联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探究、求知若渴)

三、感受结果，体会情感。

1.当这个了不得的发觉在几年后得到证明时，却发生了一件什么意想不到的`事情呢?自由读文章14至19自然段。沟通。

2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发觉尽然跟进化论的观点完全一样，心花怒放，不由自主笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女老师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生醇厚、宁静。以为“我”的笑不怀好意。

3.出示：“我明白了……”课文最终一句

(1)辨析“独创”与“发觉”，“驱除”和“迫害”的词义。

(2)举例沟通哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实状况。

(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发觉，由于当时的人们相识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我劝慰。语言的幽默。)

原来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不开心。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。

四、拓展延长，激发爱好。

1.大胆想象、执著探究、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发觉了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉呢?沟通。

3.或许童年的发觉是无趣可笑的，但因为是自己思索、探究、想象的结果，因而又是那么可爱、令人骄傲。生活到处又发觉，发觉到处皆学问。坚持下去，下一个宏大的发觉者就是你!

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计9

［教学目标］

1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

［教学重难点］

把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

［教学课时］

1课时

[教学过程]

一、激趣导入

童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候经常有一些好玩的发觉。今日，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样好玩的发觉吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求正确、流利。

2、找诞生字，留意读准字音，理解词语。

3、了解课文主要内容。

4、再读课文，引导学生在小组内沟通，作者围绕“童年的发觉”先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？

（课文先概述了作者童年的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后老师讲课时得到了证明。）

5、激趣朗读，作者的发觉好玩吗？选择最感爱好的段落有感情地朗读。

三、阅读理解，“‘我’发觉了什么？”

1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点绽开探讨。

2、朗读体会。

（1）引导学生体会作者发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。

（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

四、细读体会童年隐私的发觉过程

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的.体会。探讨沟通不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2、从“我”的发觉过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3、用自己的话说一说作者是怎样发觉胚胎发育规律这个隐私的，并结合自己的实际，回忆、讲解并描述生活中探究隐私的小事。

五、体会作者隐私被证明后的感受

1、学生自读课文，说说作者的隐私是怎样被证明的。

2、引导理解“我明白了——世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

3、从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、沟通，知道费奥多罗夫是个天真烂漫、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

六、总结沟通

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成擅长视察的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

［教学反思］

本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发觉”一词，自行明确本课学习任务，即“发觉了什么？”“怎样发觉的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等形式理解课文，在此基础上理解最终一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的珍贵之处。

小学语文《童年的发觉》优秀教学设计10

教材简析：

《童年的发觉》是一篇激励求知，激励大胆想象，激励探究发觉的课文。通过作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发探究爱好，培育想象实力和主动关注生活的看法。

教学重、难点：

1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发觉了什么,重点了解“我”是怎样发觉的?

2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

3、理解“我明白了——世界上重大的发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急。”这句话的意思。

教学打算：

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