小学数学-数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思

《数字编码》教学设计教学内容：教科书第77页至第78页。教学目标：1、知识目标：通过观察、比较、猜测、探索认识身份证号码、邮政编码等常见数字编码的结构和含义，体会数字编码编排的特点及方法。2、能力目标：探索用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识，发展实践能力。3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用，学会用数字进行编码。教学难点：学会数字编码的简单方法教学准备：教师：课件、预习学案、课堂探究学案。学生：收集自己的身份证号码，了解有关身份证号码的知识。教学过程：一、情境引入，介绍生活中的编码。1、师：同学们，你们知道的生活中的急救电话有哪些？预设：110、119、120。师：（出示幻灯片）是的，110、119、120都是我们生活中可能会用到的急救号码。这些号码都是由什么组成的呢？预设：数字师：是的，生活中我们经常会用数字组成编码来表达信息，比如手机号码、QQ号码等。这节课我们就来研究神奇的“数字编码”。（板书课题）2．提示课题。师：其实我们每一个人都有一个自己的编码，那就是你的身份证号码。下面我们首先来研究身份证号码。二、提出问题，合作探究1、（1）小组交流，初步感知。师：课前，大家已经完成了老师准备的预习报告单，对于身份证号码的组成有了自己的认识。现在请大家小组交流学案上的2，汇总小组交流的答案，汇总完请坐好，时间为3分钟。（2）全班汇报交流。师：通过交流讨论，你们发现了身份证号码的哪些秘密呢？哪位同学愿意当小老师把你们组交流的结果讲给大家听？预设1：我的身份证号码是370126.............,37表示的是山东省，01表示的是济南市，26表示的是商河县，2010是我的出生年份，01是月份，06是日期。预设2：第15~17位是顺序码，第17位是性别码。预设3：我的身份证号码是18位，倒数第二位是表示性别的，单数表示男，双数表示女。师：这么难的知识你都能讲解的这么完整，真是了不起！（3）质疑辨析。生：对于我的讲解，大家还有什么疑问吗？预设1：为什么地区码表示省份要用两位，而不用一位或三位？预设2：我是9月份出生的，月份为何写成“09”？师：看来，这位小老师的预习作业做的真不错。现在老师也有个疑问了，你看这位同学的身份证号码表示的意思实际上就是：我的地址是山东省济南市商河县，我的生日是2010年几月几日，我是这一天第（）个出生的。那我直接用这些文字表示这些信息就行了，为什么还要用数码呢？哦，原来它比较简洁。（贴板书）生：还有其它问题吗？（没有）师：掌声送给我们的小老师。（课件展示自己的身份证号码）刚才这位小老师说他的身份证号码是18位。请看，这是老师的身份证号码，大家数数是多少位。（18位）你们的呢？（18位），由此可见，数字编码的位数相同吗？相同。（贴板书）同学们，你有几个身份证号码？一个。一个身份证号码代表几个人？一个。我打110，119会不会接到电话？不会。看来，数字编码还是唯一的。（板书：唯一性）师：同学们，你们知道最后一位数字表示什么吗？最后一位数我们把它叫做校验码，是根据前17位数字通过一定的公式计算出来的，由0~10组成，但是因为数字编码的位数相同,所以当计算出来的得数是10时就用罗马数字十来表示，也就是x。现在对于身份证号码的组成你还有疑问吗？没有了。看来大家都认为自己学得很好了。那你想不想考考自己？想。请看小试牛刀第一题。生活中的数字编码师：看来对于身份证号码的组成，大家确实学习的都不错。你还知道生活中的哪些数字编码呢？预设：车牌号师：真是火眼金睛。预设：电话号码师：真是生活的有心人。师：今天老师也给大家带来了一些生活中的数字编码，请看。三、应用创新自主编码1、出示编码任务知道了生活中这么多的数字编码，现在你想不想自己动手编码？现在，就请你当一次我们学校的档案管理员，为你自己编一个在学校的编码--你的学号。请大家拿出你手中的“我是小小档案管理员”学案，坐好，看黑板。编码要求：认真阅读学案上的编码要求，按照要求编自己的学号。将你编的学号用你喜欢的彩笔填在“我的小小名片”上的方格里。时间为3分钟。现在，请一位同学声音洪亮的为大家读一遍编码要求。开始。。。师：同学们做的这么认真，一定都完成的非常棒。那你是按照什么顺序编码的呢？请小组交流你的编码想法。师：大家讨论的这么激烈，同学们一定都很有自己的想法。刚才老师挑选了几张名片贴在了黑板上，现在我们请这几位同学说说他们是如何编码的。师：通过这几位同学的讲解，你发现了它们编码的哪些不同？是的，它们编码的顺序不同。你们觉得哪种编码方式最好呢？原来，编码的时候我们要按照一定的顺序进行编码。现在，你就是一名合格的档案管理员了，为自己点个赞吧！四、全课总结，畅谈收获。师：认真钻研的时光总是过得那么快。同学们，通过这节课你学到了什么？说说你的收获。五、课后作业师：看来大家这节课的收获真不少。我们商河的邮政编码是251600，课下请试着了解他的组成信息。好了，这节课就上到这里，下课。《数字编码》学情分析学生在一年级上册学认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中应用的实例，二年级时，学生也接触了一点“排列、组合”的相关知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。然而，学生的动手实践能力还较差，社会经验也不足，整节课开始我设计的开放性较大，单靠学生自己查阅资料和小组合组并不能达到预期的目标，导致了学生对本节课的兴趣并不高，所以后来我又改成了现在的设计，尤其是自主编码阶段，减小了编码的难度。《数字编码》效果分析评测练习，测试时间为15分钟，具体情况如下：小部分同学掌握的还可以，在自己编码部分也能根据题目要求准确的编学号。一部分同学补全身份证号码的时候没有看清楚题目，补全日期的时候又把出生年重新写了遍。还有个别同学在第7题第（1）小题编学号的时候没有考虑到年级不同、班级用两位数表示。《数字编码》教材分析《数学编码》为义务教育教科书小学数学三年级上册第六单元后的一个综合与实践的教学内容，本节课是新课程改革增加的实践活动课，是由《义务教育课程标准实验教科书》中“综合应用”调整而来。并且在编排上也做出了相应的调整，将“数字编码”从五年级上册“数学广角”的内容，变为三年级上册“综合与实践”的主题活动。在“综合与实践”活动，努力体现课标的要求和理念。在前期的学习中，学生已经有了初步的体会，如教材在“生活中的数学”版块中就已经出现了门牌号、邮政编码、车牌号这样的数在生活中应用的实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码表示一定的含义。在学生的生活经验和已有知识基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力和数学思维能力。 数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码、银行卡帐在这些号码中都蕴涵着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。运用数字或符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴涵的客观规律，也便于我们分类查询和统计。这一单元，我们主要通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。教材首先从邮递员送信和办证大厅的情景入手，由小精灵提问：“你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？”入手，通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。在此基础上，让学生通过实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。学生的实践活动是给学校的每个学生编一个学号。《数字编码》达标检测1、身份证号码中倒数第2为是（）码，单数表示（），双数表示（）。2、某人身份证号有三个连续号码看不清，出生日期为1981-6-16，补全他的身份证号码：2301031981（）67754。3、小红的身份证号码是****27198407125821，小红是1971年9月8日出生的（）4、某人的身份证号码此人是女性，出生日期为2002年3月18日。（）5、杨老师的身份证号码杨老师的出生日期是（）。A.1980年10月26日B.2006年3月19日C.1960年3月19日D.1980年2月6日最后一位数，男生用1表示，女生用2表示6最后一位数，男生用1表示，女生用2表示入学年份年级班级学号性别2014301251（1）王灿是四（5）班的女生，学号是11号，她的学生证编号是多少？（2）李明在校园里捡到一个学生证编号是2015208261的学生证，他能从这个学生证编号上了解到哪些信息？他能找到丢失学生证的学生吗？《数字编码》课后反思《数字编码》是一节综合实践课，综合实践课的教学是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。这种新的学习形式，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，发展其创新意识与实践能力。所以一开始我在设计这节课的时候只注重放手让学生通过自己搜集资料和合作探究达成任务，却忽略了孩子的年龄特点和已有的生活经验，所以开始设计的问题开放型太大，以至于好多学生听不懂老师的要求是什么，但是也反映出学生的心理：不把这样的综合实践课当成是重要内容，甚至有部分孩子的预习学案是家长帮忙做的。所以接下来我又重新修改了设计，决定灵活运用教材，将学生不熟悉的邮政编码放到课后作业，重点讲解学生熟悉的身份证号码的组成。将之前的全开放学案改成半开放式学案，给预学生一定的引导。在自己编学号环节，我将最基本的信息比如省市县的代码作为参考信息给学生写在学案上，仅让他们自己思考这些信息的排布顺序。通过这样的设计让学生初步感受编码的规律，了解数字编码对生活的便利之处。通过讲授这节课，我发现了自己的几点不足之处：在设计教案的时候考虑不够全面，忽略了学生的年龄特点。综合实践课还没有引起家长学生的足够重视，老师通常过于关注考试却忽略了能力的培养。个人能力不足，不善长激发学生的兴趣，课堂气氛没有达到预期的效果。对整节课的把控能力有限，没有呈现出一节较完美的课。课后作业布置得过于仓促，部分学生没有听明白。《数字编码》课标分析《数字编码》是一节综合实践课，《数学课程标准》对小学低学段综合与实践课的要求是：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动过程中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。所以，在设计这节课的时候，我主要采用的是学生的自主学习和课堂