小学数学-厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一、创设情境，导入新课师：你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？（课件播放：《阿福的新衣》动画故事）师（质疑）：阿福的新衣为什么做小了呢？二、组织探究解决问题小组讨论交流。汇报自己的想法师：原来师徒二人的手不一样的大，测量的结果也就不相同。看来测量时的标准不同测量的结果也就不同。你有什么办法吗？（师父量师傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）师：用尺子这个主意好。三、合作探究，学习新知1、认识尺子师：出示米尺，这是量衣服用的。师：出示尺子，这是学习上用的。学生拿出尺子，仔细观察尺子上有哪些小秘密？小组讨论交流，汇报。师：今天我们主要认识直尺（课件出示放大的直尺）师：（课件演示）这些长短不同的小竖线叫做刻度线。这些数字中最小的是几？生：是0。师：0对着的线是0刻度线2、认识1厘米师：0在尺子上表示起点，引导学生观察刻度线都一样吗？生：不一样，有长有短。课件演示，教师说明相邻的两条长刻度线之间就是一大格。师：你知道这一大格的长度是多少吗？师：这一大格的长度是1厘米，这节课我们就来学习厘米的认识（板书课题）。师：厘米是测量比较短的物体用的单位，引导学生观察直尺上除了刻度线和数字还有什么？课件演示：cm师：cm表示厘米师：准确的从0到1的这段长度是1厘米。（点击课件出现：1厘米）你还能找到1厘米吗？学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）课件演示：师：从3到几的长度是1厘米？从4到几的长度是1厘米？生答：引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是1厘米？（培养学生完整的表达能力）师：也就是说每相邻两个数字之间的长度就是1厘米3、比1厘米师：感受1厘米，学生拿起小棒看看1厘米有多长，用食指和拇指捏住小棒，再抽去小棒，就是1厘米的长度。师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上、周围的物体中哪些东西的长度大约是1厘米？（手指的宽等）4、认识几厘米（1）从0到4是几厘米呢？0到5呢？0到7呢？生：回答。5、测量拿出小棒估计它的长度，再动手测量。汇报时引导学生说一说是把小棒对准哪一个刻度线来量的。学生上台展示测量的方法。（实物投影）学生展示正确的量法。师：先把小棒放平，小棒的左端对准0刻度线，右端指着几就是几厘米6、火眼金睛（判断对错）四、你说我讲测量一拃的长度师：猜测老师一拃的长度是多少厘米？生：生上台测量老师一拃的长度？同位合作试着测量自己一拃的长度是多少厘米？五、课堂练习 数学书95页第1、2题，96页第4题。六、全课小结这节课你学到了哪些知识？学生谈自己的收获。师：这节课你们都很棒！因为你们学会了会听、会说、会问、会想，老师相信你们的本领会越来越大。学情分析:经过了一个学期的学习，大部分学生已经养成了一定的学习习惯，在掌握了继续学习数学的基础知识上，具备了学习数学的基本能力。《厘米的认识》这节课通过动手操作、用尺子量身边的实物对数学学科的学习产生了浓厚的兴趣。但是也有少数学生由于各种原因理解力稍差，需要教师有足够的耐心，采取灵活多样的教学方法进行施教。学生的学习习惯还有待提高，理解、审题能力还需要加强。我会继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使每个学生在各方面都有不同程度的提高，共同进步。效果分析：通过本节课的学习，以“阿福的新衣”引起学生的思考，体会建立统一长度单位的必要性。让学生了解了尺子，认识了长度单位厘米，并通过看、找、估、量等学习活动建立1厘米的长度观念。会用尺子测量较短物体的长度，培养了学生的估测意识、观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教材分析：《厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书(青岛版)一年级下册第八单元第一课时的内容。《厘米的认识》这一课是学生认识长度单位的开始,也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。教材以有趣的故事“阿福的新衣”为素材引起学生思考,引发学生的好奇心,从而使他们积极地投入到探索活动中,体会到建立统一长度单位的必要性。接着,教材介绍学生比较熟悉的尺子,指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位,并通过看一看、比一比、找一找、估一估、量一量等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与,并通过动手实践体会测量的方法,经历测量的过程,让学生在体验中感悟知识,增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

测评练习：数学书95页第1题。数学书95页第2题。

数学书96页第4题。《厘米的认识》课后反思：《阿福的新衣—厘米的认识》是青岛版一年级下册第七单元的内容，这节课我运用动画故事导入，激发学生的学习兴趣，又引导学生动手操作，调动了学生的学习欲望，一节课下来学生有了很多收获。现在我将上课时的体会做如下反思：一、动画导入，激发兴趣通过阿福的新衣的动画故事导入，“这是怎么回事呢？”激发学生探究的欲望，并进行的拃的认识，从而引出新授的内容。二、动手实践，学习新知在学习认识尺子的过程中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比想一想等活动认识厘米，最后通过认识1厘米，继而去认识了2厘米、3厘米、5厘米…..在认识完厘米这个长度单位后，又知道学生学习如何测量物体的长度，并对测量的方法做了总结。三、总结练习，提升能力在练习的过程中，先是教会了学生如何进行估测，对于估测正确的同学给予奖励，然后让学生进行测量方法的判断，错误和正确都要说出原因，从而进一步巩固测量的方法，培养了学生的合作意识，进一步加深对于厘米这个长度单位的认识。因为个人能力有限，所以在本课教学中还存在很多的不足。我想在以后的教学我一定会再接再厉多加改进，争取更大的进步。我将上课时的不足之处做如下总结：一是，我的课堂语言不够精准，还需要进一步锤炼自己的语言，让自己的课堂更具吸引力。二是，教师在启发学生学习积极性上方法不够灵活。在以后的教学中，我会多向名师学习，加强自身学习，重视自身能力的提高和数学素养的提升。《厘米的认识》课标分析：根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、知识与技能（1）结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会统一长度单位的必要性。（2）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米（cm），借助实物初步建立厘米的长度观念。（3）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。2、过程与方法：经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3、情感态度与价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念新课标指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考。要注重培养学生的学习习惯，使其掌握恰当的数学方法。本节课我在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学、发展