2023年说课稿（通用35篇）VIP

2023年说课稿（通用35篇）说课稿篇1

教学目标：

1.驾驭词的基本学问。

2.了解柳永及他对后世文学的影响。

3.鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。

4.学习本词中点染的表现手法。

教学重点：

鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。

教学难点：

学习本词中点染的表现手法。

课时支配：

1课时

教学过程

一.导入：

同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领会一下这人间天堂的漂亮景色。(板书)

二.词的基本学问：

词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。

三.柳永生平及其影响：

柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

四.整体感知。

1.请同学听录音，留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感受?

2.带着这个问题我们来学习这首词。

(1.)先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都根据一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违反;也因此，我们平常不叫写词，叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：(讲解并描述故事)

(2.)诗词赏析：

五.写作特点。

一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。

点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即详细描写，二者紧密相连，表现作者的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染，最终一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：(1.)上片中“东南……”是点,点染了杭州城的繁华喧闹，雄伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行具体描绘，是染。通过详细描述直观且显明地呈现了大都市的风彩。(2.)下片中“重湖……”是点,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。

六.小结。

这首词着力描写了钱塘江的繁华，呈现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。

七.板书。

望海潮柳永

1.地理位置2.历史传统史惊羡

环境美丽、经济旺盛、3.自然景观赞美

生活安定的都市生活4.市井面貌艳羡

说课稿篇2

各位评委，各位老师下午好，我的说课内容是人教A版选修2-3其次章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时，下面我就以下几个方面完成我的说课内容。

一．教材分析

本课是人教A版选修2-3其次章随机变量及其分布第一节离散型随机变量及其分布列第一课时。本章是学生学习概率统计内容后，进一步深化探讨离散型随机变量及其分布列，均值，方差等内容，而离散型随机变量是本章第一课时，因此我认为本节是本章的基础，是后续内容探讨的核心。

结合教材和大纲，我确定本课教学重点是：随机变量，离散型随机变量的理解及在实际问题中的应用；

结合学生对抽象概念理解较差的学情，我认为本课教学难点是对随机变量和离散型随机变量的相识和理解

本课教学将以学生为主，老师为辅，在老师的引导下学生自主归纳学习的模式完成。

二．教学过程分析

预习题单阅读课本44-45页

结合课本，思索一下问题

问题1：掷一枚骰子的结果有哪些？

问题2：在含有10件次品的100件产品中，随意抽取4件，那么其中含有的次品数可能有哪些？

问题3：掷一枚硬币的结果有哪些？

问题4：你还能举出那些例子？

问题5：随机变量与函数有类似的地方吗？

总结问题,引出定义随着试验结果改变而改变的变量称为随机变量。常用字母X，Y，ξ，η……表示。

1）问题3还可以用其他的数来表示这两个试验的结果吗？

（2）问题1假如仅关切“掷出的点数是否为偶数”时，怎样构造随机变量？

（1）随机变量与函数都是一种映射，随机变量是把试验结果映为实数，函数是把实数映为实数，随机变量的试验结果范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域。

（2）把随机试验的结果数量化，用变量表示试验结果，就可以用数学工具来探讨这些随机现象

全部取值可以一一列出的随机变量，称为离散型随机变量

例1：下列试验结果能否用离散型随机变量表示？若能，

写出随机变量的可能取值，并说出这些值所表示的随机

试验的结果。

（1）某人诞生的时间ξ；

（2）某人诞生的月份X；

（3）某人诞生的年份Y；

（4）某人射击一次可能命中的环数X；

（5）某网页在24小时内被阅读的次数Y.

完成课本45页练习1

补充：

问题：电灯泡的寿命X是离散型随机变量吗？

问题中规定寿命在1500小时以上的灯泡为一等品；寿命在1000到1500小时之间的为二等品；寿命为1000小时以下的为不及格。假如我们关切灯泡是否为合格品时，应当如何定义随机变量？假如我们关切灯泡是否为一等品或二等品时，又应当如何定义随机变量？

问题3中：

用{X=0}表示抽出0件次品，{X=3}表示抽出3件次品，那么

{X<3}表示什么事务？____________________________

抽出3件以上次品如何用X表示？____________________________

例2：下列随机试验的结果是否能用离散型随机变量表示？若能，请写出各随机变量可能的取值并说明这些值所表示的随机试验的结果。

（1）抛掷两枚骰子，所得点数之和；

（2）某足球队在5次点球中射进的球数；

要做到“不漏不多”

1.将一颗骰子掷2次，随机变量为（）

A.第一次出现的点数B.其次次出现的点数

C.两次出现的点数之和D.两次出现相同的点数的种数

2.下列随机试验的结果能否用离散型随机变量表示？若能，则写出各随机变量可能的取值，并说明这些值所表示的随机试验的结果：

(1)从学校回家要经过5各红绿灯，可能遇到红灯的次数；

(2)在优、良、中、及格、不及格5个等级的测试中，某同学可能取得的成果。

3.在某项体能测试中，跑1km成果在4min之内的为优秀。某同学跑1km所花费的时间X是离散型随机变量吗？假如我们只关切该同学是否能够取得优秀成果，应当如何定义随机变量？

三．教学反思

本课反应出学生有很好的自学实力，并取得了很好的教学效果，在今后的教学中要发挥学生的自主性，提高学习效率。

说课稿篇3

各位领导、老师：大家好！我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。

一、说教材：

本节课主要通过在简洁的购物情境中提出问题，引导学生自主探究小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。

这部分的内容是在学生已经驾驭了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。

二、说教学目标：

依据学生的已有的学问阅历和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：

1、让学生经验探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步驾驭小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简洁的实际问题。

2、通过自我探究、探讨沟通，让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，培育学生自主学习的实力，提高学生的计算实力。

3、使学生在探究过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验胜利的乐趣。

依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。本节课的教学难点是：理解"小数点对齐"的道理和计算法则。

三、说教法、学法：

本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。根据自主探究-探讨-归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。

四、说教学过程：

依据学生的认知水平和学问驾驭程度，我设计了以下四个教学环节：

一、创设情境，引入新知；

二、自主探究，发觉方法；

三、深化相识，实践应用；四、归纳总结，提高相识。

一、创设情境，引入新知

1、出示例1的情境图

首先让学生通过视察，说说知道了哪些信息？能依据刚才视察到的信息提出一些数学问题吗？然后依据问题列出算式。依据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式

2、再让学生依据上面的算式，探讨沟通它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书（小数加法和减法）。

（设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发觉问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培育学生细致视察、仔细思索的数学思想。体会数学与生活的联系。）

二、自主探究，发觉方法

1.在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探究，独立思索，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班沟通探讨，重点探讨为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

2.在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主子。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过探讨、推断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培育学生自主探究小组合作的学习实力。）

3、"试一试"的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要依据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。

4.最终进行总结和归纳。先在小组说一说，()然后全班沟通小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要留意什么？

（设计理念：逐步培育学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应留意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

三、深化相识，实践应用

练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。

1.基础性练习：完成"练一练"第1题和第2题。

做"练一练"第1题可以干脆让学生独立完成，再说一说计算中须要留意的地方。特殊是24加9.9是整数加小数，也应当把小数点对齐着算。7.56减4.56的差的小数部分是0,可以让学生说一说，差应当怎样化简？差是多少。

做"练一练"第2题时，先让学生通过独立思索找出每道题中的错误，再分别改正，并组织沟通。

2.应用性练习：利用所学学问，解决实际问题。"对央视两名青年歌手的综合成果进行比较（

相关数据的对比），看谁的表现较好！"

让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。

四、归纳总结，提高相识

引导学生小结所学学问，并谈谈今日的学习收获。

通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的学问再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了学问结构，培育了学生的实力，提高了相识。

纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作沟通的方式来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。

说课稿篇4

一说教材：

在孩子的成长过程中，有许多和他们亲近的人。虽然他们朝夕相处，密切无间，但那些人原委给了他（她）怎样的爱？这些爱又表现在哪些地方？如何去珍惜和回报这些爱？这些唯恐是一年级学生从来也没有留意视察、仔细思索和细心体会过的问题。

在描绘他们形象的同时，启发、引导学生表现生动的表情。通过教学，使学生养成仔细视察、记忆的良好习惯，同时提高视察生活的实力，为今后的主题创作打下基础。对于人物表现这些课，老师要正确引导，使他们通过学习，能学会视察并表现人物的特征，不至于发觉不了特征，使作品流于一般，从今对表现人物失去信念。

本课选自于浙美版第一册18课《画画亲近的人》本课的教学目标为：

1.认知目标：了解人物的脸型、发型、五官等相貌特征，提高孩子们的视察实力。

2.技能目标：能用绘画的形式表现人物的脸型、发型、五官等特征，初步进行人物的绘画练习。

3.情感目标：通过观赏和表现最亲近的人，增进对最亲近的人的感情，学着用感恩的心面对自己的家人。从中相识艺术作品所表达的主题思想。

教学重、难点为：

重点：抓住人物特征，表现亲近的动作和表情。激励学生表现自己的形象感受，力求生动。

难点:对于一年级的学生很难要求他们像成人或高年级学生那样边看，边分析，边表现。虽然有照片作为参照，但他们创作时仍以记忆为主。作为老师应当了解这一阶段学生视察物象及表现人物的特点，便于正确引导。

二说学生：

对于一年级学生来说，人物的表现还属于第一课，因此，老师要正确引导，使他们通过学习，能学会视察并表现人物的特征，不至于发觉不了特征，使作品流于一般，从今对表现人物失去信念。学生初步相识了美术工具和材料，对于不同材料和工具的运用，已经有了肯定的驾驭。他们学会了用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西，他们也喜爱用自己的想法去表现画面。在这个阶段，我们更应当让学生把爱好放在首位了。所以在学生画人物时，老师应更多关注他们在创作过程中的那种情感的沟通，对于人体的比例等要素则不必过分苛求。“精确不等于真实。”心灵的“表现”，在于尽善尽美地“表现他的感情”。老师应当引导学生把自己对最亲近的人的关切画进去。

三说过程：

1、课前谈话，帮助回忆；

2、尝试表现，视察评述；谈谈“破原型，对于一年级的孩子来说，在表现人物脸型时，多半为圆型，所以今日我以学生的作品进行深化，结合照片找到脸型的区分，从原生态的学生作品，然后借助照片放大，发觉脸型的凹凸，再到找寻自己家人脸型的改变，这一系列的方法都是建立在“从点”到面的基础。发觉了很多脸型的改变，现在我们画的才是最爱你们的家人的脸型。

3、观赏作品，激发创意；

4、学习技法，表现“亲人”；今日我与学生尝试的是一种新的材质卡美纸，他的特点为底色很美丽，可以用橡皮擦出亮面，所以本课教学中对新材质的运用也是一个亮点。

5、展示作品，学习评价；

6、课堂总结，探讨拓展；

课虽然是结束了，但是我知道，我的思索并不能到此结束。一次公开课是一个熬炼的机会，课后的反思、总结更能让自己更快得成长起来。希望大家对我的课提出珍贵的看法。

感谢大家赐予的这次熬炼的机会，也感谢我们的朱特，冯校长，师傅阿朱对我这次上课的帮助。感谢！

说课稿篇5

一、说教材

(一)教材地位、作用

本课内容是<>B3Unit9Whatareuding?.本单元的核心教学内容是“现在进行时”，主要学习句子Whatareuding？I’….Whatishe/sheding?He/Sheis….本单元出现了八个单词，都是动词的现在进行时态今日这一课是第一课时。所以今日的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。

(二)教学目标

教学目标是教学活动的动身点和归宿，依据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：

（1）能正确听、说、读、写词汇plaingshppingstudingpaintingeatingrunningsleepingwriting

（2）正确听、说、读、句型Whatareuding？I’….Whatishe/sheding?He/Sheis….

2、实力目标：

（1）培育学生的视察力，分析实力。

（2）培育学生的创建实力、发展学生特性。

3、情感目标：

（1）激发学生的学习爱好，提高学习的主动性。

（2）激发学生的参加意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。

（三）教学重点：

能正确听、说、读、写词汇plaingshppingstudingpaintingeatingrunningsleepingwriting

（四）教学难点：

正确运用人称代词进行沟通。

二、三、说教法、学法

爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师”.因此，英语教学一起先，就应当留意培育学生对这门学科的爱好，保持剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们老师采纳敏捷多样的教学法，激发学生的学习爱好，充分调动他们学习的主动性。所以，我采纳情景法、多媒体协助教学法、交际法等进行教学。

1、情景法

2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，简单学到学问与运用学问。

3、2、多媒体协助教学法

多媒体协助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

4、动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、开心的氛围中接受新的学问。

5、3、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，供应较真实的情景。如：在引入新课时老师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学学问。这样，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，又培育了学生的语言交际实力。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体协助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我依据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学学问。同时通过多媒体的运用，设计各种小嬉戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

四、说教学程序

7、Step1Freetal

8、师生沟通，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

Step2Leadin

9、首先老师和一学生在打篮球。

设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一起先就吸引学生的留意力，调动他们的爱好，这样便简单开展下面的内容。学生都喜爱玩，看到老师在课堂上打篮球立即会吸引学生的留意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的惊慌心情。

Step3、Presentatin

1、结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的嬉戏，学生在玩嬉戏中既快乐又可以巩固所学的单词和句型。依据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，供应不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习主动性，又使学生体验到了学问收获后的满意。

2、Step4、singasngandfinishactivit1

这一环节，依据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一样。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固.培育学生良好的语音，语调和语感。

Step5、播放FLASH动画

这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都特别喜爱Gg这个调皮的小生物和他的挚友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了学问收获后的满意。

五、说板书设计

设计思路：

板书要求清楚、明白，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话

说课稿篇6

下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、设计说明四个方面来谈谈我是如何分析教材和设计教学过程的。

教材分析

教材的地位和作用

本课是在学习了圆心角后进而要学习的圆的又一个重要的性质，它在推理、论证和计算中应用比较广泛，是圆这章的重点内容之一。

依学情定目标

我们面对的是已具备肯定学问储备和肯定认知实力的特性显明的学生，他们有较强的自我发展意识，依据新课程标准的学段目标要求，结合学生实际状况制订以下三个方面的教学目标：

1）学问目标：了解圆周角和圆心角的关系，有机渗透“由特别到一般”思想、“分类”思想、“化归”思想。

2）实力目标：引导学生能主动地通过：试验、视察、猜想、验证“圆周角和圆心角的关系”，培育学生的合情推理实力、实践实力和创新精神，从而提高数学素养。

3）情感目标：创设生活情境激发学生对数学的“新奇心、求知欲”，营造“民主、和谐”的课堂氛围，让学生在开心的学习中不断获得胜利的体验，培育学生以严谨求实的看法思索数学。

3、教学重点、难点

重点：经验探究“圆周角和圆心角的关系”的过程，了解“圆周角和圆心角的关系”

难点：相识圆周角定理需分三种状况逐一证明的必要性。

教法、学法分析

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，因此，我认为教法和学法是密不行分的。本课采纳以探究式教学法为主，发觉法、分组沟通合作法、启发式教学法等多种方法相结合，以学生的活动为主线，突出重点突破难点，发展学生的数学素养。注意数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光思索问题、发觉规律、验证猜想；注意学生的特性差异，因材施教，分层教学；为了转变以往学生只是仔细听讲、机械记忆、练习巩固的被动学习方式，以探究式学习和有意义接受式学习为指导，引导学生在动手实践、自主探究、合作沟通活动中发觉新知、发展实力，充分发挥学生的主体作用。老师运用多元的评价对学生适时、有度的激励，帮助学生相识自我，建立自信，以“我要学”的主子翁姿态投入学习，不仅“学会”，而且“会学”、“乐学”。

教学过程分析

1、创设情境，导入新课

新课标指出“对数学的相识应到处着眼于人的发展和现实生活之间的亲密联系”。依据这一理念和九年级学生的年龄特点、心理发展规律，联系生活中喜闻乐见的话题，创设有肯定挑战性的问题情境，目的在于激发学生的探究激情和求知欲望。

观赏一段精彩的足球视频。

学生依据自已在体育课上踢球的阅历，思索：球员射中球门的难易程度与什么有关？

设计意图：通过设计足球场景，联系中国足球现状，既能对学生进行爱国主义教化，又让学生在两种思维的碰撞中带着悬念进入新课的学习。

2、读书指导，初步认知

1）阅读教材，了解圆周角的概念，依据对概念的理解画圆周角，一学生板演。

设计意图：充分利用教材，学好基础学问、基本概念，培育学生的读书实力和理解力，体现“学生是学习的主子”发挥学生的主体作用，驾驭圆周角的定义。

2）巩固练习，看谁最棒。（运用多媒体）

判别下列各图形中的角是不是圆周角。

设计意图：巩固圆周角概念，明确圆周角必需满意两个条件：顶点在圆上，角的两边分别与圆还有一个交点。

3、分组探讨，解决问题

荷兰数学家和数学教化家弗赖登塔尔的“再创建”数学教学模式强调：以学生的独立学习为基础的小组合作，全班沟通，老师启导。本活动的设计让学生有自主探究、合作沟通的时间和空间，使学生经验探究圆周角和圆心角的关系的过程，体会由特别到一般的思想方法。在学生分组探究“圆周角和圆心角的关系”的过程中老师深化课堂对学生适时的点拨、指导。师生互动，彼此形成一个“学习共同体”。

1）动手操作，发觉规律

请同学们动手画出⊙O中弧AB所对的圆周角和圆心角。各小组总结出一共画了几种不同的状况？小组派代表板演。

设计意图：通过这种具有探究性与挑战性的活动，培育学生独立思索、合作沟通的实力，渗透化归思想，初步相识圆周角和圆心角的这三种位置关系。

特殊说明：若学生不能精确地归纳出圆周角和圆心角的这三种位置关系，老师可利用几何画板动态演示，让学生在老师的启发下达成这一教学目标。

量一量弧AB所对的圆周角和圆心角的度数，看看有什么发觉？

设计意图：假如干脆给出“同弧所对的圆周角是它所对的圆心角的一半”这一结论，学生会感到困惑，而让学生通过动手实践，对圆周角和圆心角度数的视察，自已发觉规律，会让学生体验到胜利的喜悦，为下面圆周角定理的证明打好桥铺好路。若在测量时没有发觉这样的规律也没关系，老师要对学生的实践过程而不只是对结果进行评价，老师仍可借助几何画板进行说明。

2）团结合作，验证猜想

有了实践的支撑，必需有理论的证明。学生按小组分组合作，自行探讨证明的方法。老师在巡察中若发觉某一小组的活动出现了偏差，就深化其中进行引导，大声的进行点拔，让其它学生也能有所启发。学生在充分的合作沟通后，已小有收获，于是分小组进行汇报，其它小组进行评价。在汇报的过程中，可能有的组只汇报了一种状况的证明过程，那么别的组就会依据自已的结果进行补充，从而让学生相识圆周角定理需分三种状况逐一证明的必要性。

特殊说明：由于“圆心在圆周角的一边上”这种状况，学生完全可以自己通过沟通完成，这一步是其次、第三种状况证明的基础，假如对其次、第三种状况没有一个组想到证明的思路，老师就可利用几何画板进行启发，其次、第三种状况是否可转化成第一种状况解决，使学生相识到转化的条件是：加以角的顶点为端点的直径为协助线。

4、关注差异，分层教学

设计意图：理解巩固“圆周角和圆心角的关系”和它的应用、满意不同层次学生需求，让不同的人在数学上得到不同的发展

A层：一起试试看（运用多媒体）

1、求圆O中角X的度数？

设计意图：即可巩固圆周角定理，又可培育学生的竞争意识，以适应现代生活的须要。同时，对回答主动精确的同学刚好表扬，激发学习的主动性。

B层：再帮一个忙

2、如图，A、B是圆O上的两点，且∠AOB=100°，C是圆O上不与A、B重合的随意一点，求∠ACB的度数。

设计意图：因圆中有关点、线、角的位置关系困难，学生往往对已知条件分析不够全面，会忽视某个条件，某种特别状况，导致漏解。采纳小组探讨的方式进行，并刚好进行小组评价。

C层：请你帮帮我

如图：OA、OB、OC都是⊙O的半径，且∠AOB=2∠BOC、

求证：∠ACB=2∠BAC、

设计意图：让不同的人在数学上获得不同的发展，使一部分学生通过练习能敏捷运用圆周角定理进行几何题的证明，规范步骤，提高利用定理解决问题的实力。

5、课堂反思，师生小结

学生谈收获和感受，老师小结。（提示学生从三方面入手：①学到了什么学问；②驾驭了哪些数学方法；③体会到了哪些数学思想。）（运用多媒体）

设计意图：使学生体验沟通的欢乐，感受胜利的喜悦。使学生对本节内容有一个更系统、更深刻的相识，提高学生自主建构学问网络、解决问题的实力，达到触类旁通。

6、学以致用，作业适量（附：板书设计）

圆周角和圆心角的关系

圆周角概念：探究活动

一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半

数学思想

设计说明

本教学设计突出以下五点：

1、设计足球场景，数学联系生活；

2、加强教材利用，培育读书实力；

3、强化合作意识，创设沟通氛围；

4、电脑协助教学，课堂轻松简捷；

5、注意因材施教，合理分层教学。

说课稿篇7

各位评委老师，上午好，我今日说课的内容是水平二后滚翻。我将从说教材、说教法学法、说教学打算、说教学程序四个方面来说。

一、说教材

教材分析

本课选自人教版《体育》水平二四年体操技巧项目的滚翻类教材，滚翻是学生宠爱的体育项目之一，滚翻类教材是贴近我们生活的基本活动之一，有着发展平衡、灵敏、协调实力和空间感知觉的作用，学生特别喜爱练习。同时，在现实生活中有着自我爱护的好用价值。本课后滚翻是发展学生向后滚翻实力的练习。通过本课的学习，还可以为以后的技巧组合动作的学习和学生创编动作奠定基础。

学情分析

四年级学生活泼好动，留意力不易集中，但对于簇新的、趣味性高的练习简单产生兴奋点，探究的欲望强，在低年级的技巧学习中,学生只是简洁的学习了前后左右的滚动、前滚翻等技巧单个动作，本课后滚翻是学生第一次接触。是作为第一课时教授的，对于四年级的学生来说是有肯定的难度的,因为后滚翻在用力方法、动作方向和本体感觉上发生了改变，因为是后滚，背对滚翻方向,学生的方位感发生了改变，导致学生的心理产生恐惊，以至于后倒时不敢推手,得不到动力,翻掌贴肩就不到位，或是后倒时身体松散，团身不紧，这就须要老师通过行之有效的教学方法,促进学生驾驭技术动作。

基于以上分析，我把本课的目标设为：

1、知道后滚翻的动作方法。

2、能做出后倒团身、翻掌贴肩的后滚动作。

3、能乐于重复练习，并能在练习中互帮互助，相互合作。重点和难点

重点:手推地面、脚蹬地，团身紧

难点:翻掌贴肩和推手的时机

二、说教法和学法

教法：依据本课较贴近生活的特点，本人从生活实际激趣导入，激发学习爱好，使学生主动投入学习，学习过程中以示范法、讲解法为主，辅以多种教学方式手段，促进效果的提高。老师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力，更能激发学生学生的爱好，小学生具有超常的仿照实力，天生的好表现致使他们敢于仿照，乐于仿照。

学法：尝试法与练习法为主，辅以视察法等。首先在尝试中发觉问题，通过已有的学问找到与新学问的相同点，来学习新的学问，最终解决问题。

三、说教学打算

小折垫，25张。

录音机一台。

平整的场地一片

四、说教学程序

我分六个步骤来说一说，包括课前打算、激趣导入、预热身心、驾驭技能、合作拓展、复原身心。

首先是课前打算，老师提前五分钟与学生进行沟通，把自己所知的一些状况与学生互动，从而达到建立和谐师生关系目的，并提示学生把硬的、尖锐的东西从口袋里拿出来，且希望今后能养成习惯，保证自己和他人的平安。

激趣导入，预料2分钟

首先由体育委员整队、检查人数。简洁的师生问好后，老师宣布本堂课的教学内容及要求。俗话说：“没有规则，不成方圆。”良好的课堂常规有助于建立正常的教学秩序和严密课的组织，所以这一部分的内容必不行少

然后老师导入：同学们，有时候我们走路的时候不当心向前摔倒的时候我们怎么来爱护自己啊？学生反馈。“对，我们以前学过的前滚翻，对人向前摔倒时起爱护作用，但是假如是向后倒时，我们如何爱护自己呢？这就是我们这节课要学习的内容——后滚翻。老师从前滚翻的作用切入，然后揭示本堂课要学习的内容，同时让学生了解后滚翻的作用。

预热身心，预料5分钟

学生随老师慢跑进行叫号抱团的嬉戏，并通过这个嬉戏达到队伍的调动，两人一张垫子，围成一个圆形，面队中间站好。由老师边教学生相识身体的各个部位边引导学生做热身操，从而让学生相识头、后脑、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撑、翻掌、推掌等动作。学

生随老师提示边看示范边做热身操,这些都是在主教才的学习中要接触到的，老师提前在学生做打算活动的时候灌输给学生，让学生在头脑中建立动作映像，便利后续的教学，老师在教学中讲解的时候说到肘、腕等关节和翻掌、推掌等动作术语时,学生就清晰了，比较简单理解。

驾驭技能阶段，预料23分钟，

这一部分内容是本课教学的重点，是解决重点和难点的关键。先让学生在垫子上进行前滚翻的练习。老师巡察，了解学生已有的技术水平。并试着让学生做后滚的动作。

“接下来，请同学们看老师做一个后滚翻。”老师先示范后滚翻的动作，接着再做一个前滚翻，提示学生视察后滚翻与前滚翻有哪些相同与不同之处。学生视察后得出结论：这两个练习的动作方向不一样，一个是面对垫子往前翻的，一个是背对垫子往后滚，但做这两个动作的时候，身体都必需团紧，像一个球一样。

“我们大家都知道，球滚动起来是最圆滑、最利索的，可是，一个球躺在地上，它会自己滚起来吗？”答案确定是不会的。老师把这个问题抛给学生，为的就是引出本课的重点，也是后滚翻的动力来源。“那怎样让它滚起来呢？”学生就会说，推它一下，踢一脚等等，也就是说要给它一个外在的力，做后滚翻的时候，它的动力来源就是：“手推地面，脚蹬地”。接下来就让学生集体蹲在地上练习、体会蹬地推手。老师通过球的滚动，让学生然后两人一组在垫子上练习，老师巡回指导。

“通过刚才的练习，老师发觉大部分同学出现这样一个问题，总是在头部位卡住翻不过去，这个就是学习后滚翻必需要解决的问题，也是本课的难点——翻掌贴肩和推手的时机。

老师示范后滚翻完整动作，至少两次,一次提示学生视察翻掌贴肩的动作。还有一次提示学生视察翻掌贴肩后的推手时机

并讲解要领：强调三个字，靠：两肘关节靠拢与肩垂直。抬，肘关节抬起高于肩。贴，掌背紧贴于肩后。并且在翻掌到位时,也就是整个掌心翻过来触及垫子的时候快速推手。

老师呼喊口令“翻”，学生集体练习，快速做出翻掌贴肩动作。之后学生两人一组进行练习，一个同学做，另一人提示，并在做者手到位时拍击一下，从而让做者快速推掌，老师巡回指导。接着让学生在垫子上感受体验翻掌贴肩和推手时机的问题,并不断尝试。

学生练习4-5次后，老师再次示范，提示学生视察推掌的时机，加强指导，因为推手的时机不是一节课就能完全驾驭的，还是有许多同学翻掌贴肩不到位，致使推手的时候用不上力，整个人就翻不过去，或是用头顶过去的，这个时候老师可以顺便提一下爱护与帮助的方法，但是不做重点讲解，学生只需了解就可以了。然后让学生接着练习。如有同学翻不过去的话，另一个同学帮助一下。老师巡察，如有集体性错误的话呢，整体停下来纠错，个别错误，个别订正。不影响其他同学。最终择优展示，师生共同评价。

五、合作拓展，滚翻接力嬉戏：预料7分钟

说课稿篇8

一、说教材。

《蜜蜂》是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。

课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家。最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有分辨方向的实力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神，

二、说教学目标：

1、相识本课13个生字，驾驭“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有分辨方向的实力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。培育学生对自然、对科学的酷爱。

三、说教学重难点：

1、教学重点：了解作者试验的过程，体会用词的精确性，从而感受作者严谨的科学看法。

2、教学难点：体会课文介绍试验过程的方法。

四、说教法。

教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。所以我将采纳以下三种教法：

（1）谈话激趣法

在学生沟通所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深化。

（2）体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的心情改变，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

（3）读书指导法：

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深化，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

五、说教学过程。

（一）沟通资料，导入新课：

1、上节课我们在花的海洋里徜徉了一番，今日让我们再一起走进昆虫的世界去感受一下。昆虫界里有一种奇妙的小生灵——蜜蜂，特别惹人宠爱。关于蜜蜂你知道什么？

2、生沟通课前搜集的资料。

3、复习旧知：我们以前学过一篇课文叫《蜜蜂引路》，通过这篇课文你知道了什么？

4、师小结：蜜蜂有很强的辨别方向的实力，法国科学家法布尔还做了一项好玩的试验来证明蜜蜂的这种实力。今日就让我们一起来学习（板书课题，生齐读）。

（二）初读课文，整体感知：

1、生自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2、检查生字驾驭状况：

（1）通过开火车的方法，让学生读准生字并组词（多人朗读）。提示难读的字把它读准，并可读一读含有这个词的句子。

（2）含有多音字的句子找出来读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞的很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。”

3、指名读课文，评议。

4、默读课文，思索：法布尔做了一项什么试验？生沟通。

（默读是本学段第一次出现的朗读要求，师需指名默读的要求是不出声、不指读、边读边想，必要时可动笔画重点词句）

5、提问：哪些自段段写了法布尔做的这项试验？哪些自然段写他得出的结论？

6、生沟通回答。（2—5自然段为试验过程，6自然段为得出的结论）

（三）写字指导：

1、提示简单写错的字，如“论”的右边不要写成“仓”，“试”“袋”的右边没有一撇，“减”的右边有一撇，左边是两点水。

2、师范写难写的字，如“概”等。

3、生抄写生字、新词，师巡回指导。

（四）小结：

同学们，这节课我们相识了许多的生字挚友，也知道了闻名昆虫学家法布尔做了一项什么试验。那么他原委是如何做试验的，试验的结果又如何呢，我们下节课接着学习。

（五）作业：

1、抄写生字。

2、课后收集有关蜜蜂的更多的资料。

六、板书设计：

缘由（1）

试验（2—5）

结论（6）

说课稿篇9

一，说教材

1，教材地位

《社会生活中的弱势群体》是教科版九年级第三单元，第七课中的第一个课时，这课时是学习好第三单元的前提。是对学生很好的道德教化课。

2，课标要求

知道人在人格和法律地位上是同等的，能够同等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

3，教学目标：

学问目标：了解我国弱势群体的概念；了解我国弱势群体的主要类型及其生活状况。

实力目标：驾驭探讨合作的方法，学习视察探讨法。

情感看法价值观目标：培育学生对社会生活的敏感性，让学生关注社会弱势群体的生活状况，培育关切他人的情感和价值取向。

4，教学重点难点分析：

本课的教学重点是社会弱势群体的概念，产生的缘由和生存状况，教学内容学生并不难理解，主要是引导学生从多方面和多角度了解体会我国社会中弱势群体的生存状况。在学生了解与体验中拓展其关切他人的情感和价值取向是本课的难点，不仅要使学生感受到祖国的暖和，还要让学生明白自己能为弱势群体做些什么。

二，说教法

采纳情境教学法，小组合作法，探讨沟通法，问题探究法等。

三，说学法

阅读思索，合作探究，体验沟通法等。

四，说教学手段

多媒体教学

五，说教学过程：

一，引入：看看他们

1，播放一组反映弱势群体生活状况的照片。

2，师问：你发觉了什么？

3、老师：我们看到的这些人的确处在逆境之中，他们是生活中的弱者，须要他人的敬重与帮助，其实，他们始终受到党和政府的关注和关切，是全国人民想方设法帮助的对象，国际上为他们取了个名字叫“弱势群体”，今日我们一起来了解他们的状况。（目的：通过情境帮助学生感受弱势群体。）

二，什么是弱势群体（阅读课本第46页）—重点

1，弱势群体的概念。

2、弱势群体的特征。（学生通过对课本的阅读可明白。师生谈话就可完成。）

三，我国的弱势群体—重点

1，在我国弱势群体的主要类型有哪些？

2，这些弱势群体形成的缘由是什么？

3，这些弱势群体存在什么困难？

列图表帮助学生学习（先幻灯呈现空表格）

弱势群体的类型

形成的缘由

存在的困难

农村贫困人口

交通不便，经济落后，

文化水平低

解决不了温饱

农夫工

社会主义市场经济的发展

和产业结构的调整

远离家乡，举目无亲，遇到困难无人关照；工资待遇比较低，生活条件艰苦；缺乏医疗保障，就医困难；离开户口所在地，子女入学受到限制等．

身患疾病和残疾的人

身患疾病和身有残疾

一些身患重病而又没有医疗保障的人，因付不起医疗费而要忍受病苦的熬煎；一些患有特别传染病的人，不但要忍受他人的卑视，生活在极度的苦痛之中；对于一些残疾人来说，除了病痛之外，最大的苦痛是就业，他们往往因为无法就业而生活没有着落．

遭受灾祸的人

自然灾难，意外事故

抵挡灾难的实力很弱，生活很困难。

城市下岗失业工人

技术不高，企业倒闭等

难以维持生计

（本部分采纳小组合作、问题探究和探讨沟通的教学法完成，有三个问题都是重点，通过表格，学生可以很好地合作，学习效果明显。）

四，感受祖国和人间的暖和

老师：国家和人间为弱势群体做了什么（幻灯呈现）

国家：九年义务教化免除学杂费，“两免一补”，取消农业税，农村合作医疗，建青藏铁路，帮助灾区人民及灾区的重建，制定爱护弱势群体的有关法律，等等．只要有弱势群体的地方就有国家的关爱！

人间：

1、集体：春蕾安排，中国扶贫基金会，安康安排，中国残疾人联合会等等。

2，个人：时代先锋———姜丽娟爱人天使———高耀洁好人———丛飞等等

五，身边的弱势群体

老师：讲姜丽娟等事迹，问：听了这些你们什么想法？

老师：我们虽然没有姜丽娟等人那么大的力气，但我们同样可以帮助我们身边的弱势群体。问：你知道我们身边有哪些弱势群体吗？

老师：你会怎么帮助他们（同学间说沟通再告知老师）

老师：一起看看别人是怎样帮助身边弱势群体的（幻灯呈现）

（四、五环节重在突破难点：在学生了解与体验中拓展其关切他人的情感和价值取向。分别从国家、个人与身边激发学生关切他人的情感和价值取向。）

六，拓展与升华

老师：让我们在歌声中再次感受弱势群体的生活状况。播放《挚友别哭》（由弱势群体图片合成的视频）

七，老师总结

弱势群体的确须要我们关注和关怀，所以我们要走进弱势群体，和他们成为挚友，帮助他们走向独立、自尊、自强。

八，作业

为身边的弱势群体做一件事

说课稿篇10

一、谈自己对教材的理解和把握

鄂教版第十册第17课《隔窗看雀》是一篇语言生动、平实，内涵深刻的美丽散文。其中麻雀“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”的生活看法能引起我们许久的思索，可以让我们重新谛视自己，重新谛视四周的人与物。

全部五年级的老师们都一样认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握。更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。为了达到深化浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：1、学习生字词，有感情朗读全文，背诵自己喜爱的部分。2、通过与文本、与作者沟通，理解麻雀“劳碌而不惭愧，一般而不自卑”的珍贵，感受作者对麻雀这个小生命的观赏，从而引起学生对生活的初步思索。3、通过学习文中美丽细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

二、谈难点的突破

1、这篇文章的内涵与学生的相识之间有肯定的距离，学生理解是有肯定的困难，麻雀仅仅是一个他们并不生疏的事物，但是要感受和领悟麻雀“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”的生活，并不简单。如何让学生理解文章要表达的意义，领会到文章深处的东西呢？我采纳读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题绽开自主学习，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到美丽文字中所传达出的情趣。

2、“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”这句话出现在课文第六自然段的行为之中，很明显，它是文章的文眼，是麻雀生活看法的集中体现，也是作者所要表达的核心，将这句话作为这堂课的阅读切入点可以起到牵一发而动全身的作用。但这句话高度概括很空很泛，即使学生在课文中一眼就发觉了它，也只能代表作者的个人感悟，学生没有一个消化汲取的过程，无法与作者实现精神的沟通，无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。怎样突破这一难点呢？我在教学中没有硬性揪着不放，而是短暂把它放在一边，集中精力品尝课文六至十一自然段，从作者对麻雀生活带有深厚感情的描述中体会这小生命活出欢乐与坚忍，自信与乐观，充溢与华蜜，学生通过读书体会、想象补白等阅读方法不断丰富麻雀在其头脑中的形象。在这之后，我水到渠成地将学生读书体会归纳到文眼之下，告知他们专心感悟到的正是“劳碌而不惭愧，一般而不自卑”的真正内涵。

此外在第九自然段，作者把麻雀比作点缀在人类生活中的活标点，语言美丽风趣、比方排比运用奇妙，宠爱之情溢于言表。我把这段教学重点放在语言文字积累上，从“活标点”这一形象比方动身给我们的世界带来生趣，再利用将暗喻词改成似乎、如同等，不露痕迹的提示暗喻写法，最好后激发学生背诵下来。几个环节体现语文课的本色，又避开机械训练，达到以读代讲的目的。

三、说课后反思

1、始终以为，文字是语文课堂得以翱翔的着陆点。脱离语言文字的着陆点，其感悟难以扎根。怎样才能使学生“言语的耳朵”更加灵敏，“言语的眼睛”更加光明？我觉得，肯定要贴紧文本潜进字词里去。《隔窗看雀》中不少文字句段，给予了诗人特殊的眼光与想象，平实而奇妙，生动而鲜活，可以称得上神来之笔。然而如何引导学生领悟作者神来之笔，让学生感悟说不清、道不明的东西，始终是我设计这堂课和执教这堂课最大的困惑。

2、《隔窗看雀》是一篇文质美丽、耐人寻味的好课文，但学生理解起来的确难度很大。课文里面隐藏着太多的学问点须要挖掘，而且学生理解起来有肯定难度，所以我感觉自己不知道怎样把握，才能牵一发而动全身，往往是兼顾人文性而忽视工具性。通俗地说就是很简单顾此失彼。这节课我先后试教3次，最长一次拖堂40分钟还是不得草草收场。有专家说，课堂上要争取不问。问题是老师不问学生没有那么强的实力能自主学习。

说课稿篇11

各位评委老师好！

我今日说课的题目是《登高》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思八个方面进行说课。

一、教材分析

《登高》选自劳动教化出版社全国中等职业技术通用教材版语文第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷绚丽的唐代诗苑，杜甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深厚，韵律华美，如同百年佳酿，至甘至醇。它被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏实力。

二、学情分析

初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有：思维活跃、情感丰富、敢于表达，但同时也存在不足之处：学习爱好不高、探究实力不强、审美意识欠缺。

三、教学目标分析

结合学生的实际状况，为了让学生了解课文、感受形象、品尝语言，我将本课的教学目标设定为：1、学问目标：了解诗人杜甫及其写作背景，把握诗歌的主要意象；

2、实力目标：感受、品尝诗歌意境，培育初步鉴赏诗歌的实力,提高学生的团结

协作意识；

3、情感目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操，培育学生的爱国情怀和审美体念。

四、教学重、难点分析

教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。

教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大胸襟。

五、教法、学法分析

诗歌是文学中的精品，是语言与情感的奇妙结合。闻名语文教化家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将实行诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培育学生的语感，激发他们的想象实力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生学问积淀和人生经验有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台同等对话和心灵沟通的过程。所以我还将运用探讨法使学生参加探讨，让每个学生得到更充分的发展。

学生将采纳诵读品尝法、自主探究法、小组合作法开展学习活动。

六、教学过程分析

课前打算

课前打算分为自读课文，信息整合，分组合作，推选代表四步骤。

首先布置任务要求学生利用班级QQ群进行课前预习，然后让学生运用手机、图书馆

资料查找跟杜甫相关的学问信息，接着以寝室为单位分组进行资料整理，最终每个寝室推

选一位学生代表作为课堂发言人。

（设计理念：旨在运用信息技术调动学生的学习主动性，培育学生的团结协作意识，提

高学生的口头表达实力。）

（一）导入新课，激发爱好

播放背景音乐，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生以情景剧的形式表演诗人登高，引领学生较快地走进文本。

（二）知人论世

本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一说你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生经验和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入本诗写作背景。

（设计理念：为下文的诗歌鉴赏奠定基础。）

（三）、沉醉文本、整体感悟

在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用。

首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。

其次学生自由诵读、齐读，感受诗歌的韵律美，并提出一个问题：你认为这首诗的感情基调是什么？

再次角色扮演、移情诵读，师生点评，体会情感，要求学生找出诗歌的诗眼。

（设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情怀，把握诗歌的情感基调。）

（四）、分析意象、品尝意境

在感性体验的基础上，要引导学生进行理性思索，领悟情境美。在此环节我设计了一个问题：诗人如何写“悲”？

王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄予在诗歌的语言中，寄予在诗歌的情境中。诗歌的意境就是由多个意象构成的。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。因此要解答问题，必需要引导学生把握住诗歌的意象，张开想象的翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌的情感。这一过程中可让学生自由诵读，分组探讨分析首联、颔联共写了几种意象？分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？

（设计理念：旨在启发学生思索，让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，理解诗人情景交融的写作手法，突破教学重点。）

（五）、合作沟通，探讨情感

学生在进入情境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词，通过诵读，感受诗中呈现的人物形象，在此环节设计一个问题：诗人“悲”什么？

晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，命将尽而事业无成。在重阳佳节这天，诗人独自登上高处，面对万里江天，百感千愁涌上心头，在悲叹景色之秋，悲叹个人命运之秋时，更加悲叹国家之秋。.这一过程，学生合作探究，老师引导学生思索，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，老师把握教学难点，围绕课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升。

（设计理念：通过思索、合作、点拨、体悟这一逐层深化的过程，完成感性体验和理性思索，达到审美体验的高度。）

（六）拓展延长

秋天是中国古代诗人常常吟咏的意象，想一想我国古代诗歌中有关秋天诗句的描写。

秋风萧瑟，洪波涌起。

——曹操《观沧海》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

——马致远《天净沙秋思》

（设计理念：体会不同诗人对待秋的不怜悯感，强化学生对杜甫沉郁顿挫诗风的理解。）

（七）课堂小结

回顾诗人的感情发展脉络。

学生有感情的诵读全诗。

（八）、作业

找出《登高》中你最喜爱的一句诗，用散文化的语言进行描述，字数不少于100字。

七、板书设计分析

写景：首联：风、天、猿（悲自然之秋）

渚、沙、鸟

颔联：落木

长江

抒情：颈联：万里、多病、独登台（悲人生之秋）

尾联：艰难苦恨、潦倒新亭（悲国家之秋）

（设计理念：主要体现文章的主要内容和作者的感情发展。）

八、教学反思分析

在本堂课授课结束后，我从以下方面进行反思：

1、引领学生用多种方式品读文章，让学生沉醉文本，获得情感体验。

2、通过探究、合作、探讨等方式，充分体现学生的学习主体地位，调动学生的学习积

极性。

3、由于学生基础不一，个别学生没能深刻领悟杜甫忧国忧民的情怀。

以上是我说课的全部内容，敬请指责指正！

说课稿篇12

敬重的各位评委、老师们：

上午好！今日我和大家沟通的内容是二年级数学《对称》。

这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征，形成肯定空间观念的基础上进行教学的。因此教材在编写时注意直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱的实物图，让学生视察，引出对称的概念。为了能帮助学生顺当理解轴对称现象，找准并会画对称轴，在处理教材的时候我打算把原教材进行敏捷的调整，力求体现新学问的层次与深度，将主题图蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱揉合贯穿于教学的各个环节中。

依据儿童心理特征，以及从详细到抽象的认知规律，我确定以下教学目标：

初步相识轴对称现象，找准并会画对称轴。引导学生在尝试、视察、比较和概括中合作学习、沟通学习。帮助学生感受对称美，学会观赏数学美。依据我对教材的理解和确定的教学目标，我把本节课的教学重难点确定为：相识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。

接下来说说本节课的教法与学法：

新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础之上。因此在教学中我将注意联系实际生活创设问题情景，丰富学生对形象的感受和认知，采纳：直观演示法、设疑诱导法、操作发觉法来组织学生开展尝试性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，亲历探究，获得学问。

有效的学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程。在这节课中本着“尝试——发觉”的思路，让学生通过尝试操作、视察发觉、自主探究、合作沟通，在议一议、剪一剪、折一折、说一说、画一画、拼一拼等活动中感知对称的特征。

以下是我的教学设计：

第一个环节：设景激趣，导入新课

在一个漂亮的花园里，蝴蝶和蜻蜓发生了争吵，都认为自己最美丽，一朵小花给它们出了个办法：让它们一人分一半，组成的图形或许就是最美丽的。我让学生视察组合成的图形，发觉和原来相比，并不美丽，从而自然地引出课题——《对称》。通过这样的情景，一方面是对学生进行审美教化，另一方面吸引学生的留意力，激发探究学问的主动性，达到课始趣生的效果。

其次个环节：自主探究，感悟新知

1、相识对称

尝试和探究是数学的生命线，提倡探究性学习，引导学生经验学问的获得过程是当前小学数学改革的理念。为了突出“了解对称的特征”这一重点教学内容，在这个环节中我设计四个层次：剪一剪，说一说，折一折，变一变。一起先我告知同学们：蝴蝶和它的小伙伴们也飞到了我们身边，要和我们一起学习，同时将它打开并贴在黑板上。告知学生，它的小伙伴情愿伴随每一位酷爱学习的孩子。这样设计，可以激励学生仔细学习，主动参加学习活动，同时蕴含着将小蝴蝶作为后面相识对称轴的学具的意图。

接下来我组织学生小组沟通：怎样剪才是一个对称图形？让学生在沟通中感受别人的思维方法和过程，以变更自己在认知方式上的单一性，在相互争辩、补充、沟通中找到恰当的方法。然后让他们合作尝试剪出对称图形。孩子们在自主探究动手操作的过程中我也会参加其中，利用学生擅长表现自我的特点让他们展示自己的作品，同时说一说是怎样剪的。当他们回答“先对折再剪就是一个对称图形”时刚好进行表扬，让他们尝到胜利的喜悦。

接着我将引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发觉了什么。估计学生通过尝试操作都能够发觉对折后图形两边叠在一起形态大小一样，依据学生的回答我指出对称的概念并板书（板书：对折——完全重合——）：对折后图形两边叠在一起，图形大小一样，我们说他们两边完全重合，这样的图形就是对称图形。

学生通过动手操作，自主探究已经知道什么是对称的，这时让学生进行尝试性的练习是必要的。我利用课件出示一些图片，从形象的生活图案到抽象的图形，让学生来辨别哪些图形对称的。

2、相识对称轴

现代课程论认为，老师不应当只是被动的根据教材内容进行教学。在这个环节中我结合学生好玩、好动的心理特征，选择贴近生活的蝴蝶做成小书签，作为相识对称轴的学具，让学生在轻松愉悦的氛围中学得乐此不疲。这时我先对刚才表现出来的主动性赐予确定，并嘉奖每一个人一个蝴蝶小书签，问他们它是不是对称图形？你怎么知道的？估计学生会回答通过对折发觉的，接着请全班同学把图形进行对折来验证。再让学生把它打开，发觉中间有什么？估计学生通过视察能发觉中间有一条折痕，我会对学生的回答刚好赐予赞许，并告知学生中间这条折痕就是这个图形的对称轴（板书：——折痕——对称轴）。接着我示范画对称轴。引导学生在小书签上画出它们的对称轴，在小组内相互评一评谁画得更精确，并相互订正错误。

第三个环节：看书质疑，解答疑问

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。书本是学问的重要载体，组织学生看书提问，去了解学生在认知中的疑点，刚好赐予解答，这样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培育了学生的问题意识。

第四个环节：巩固练习，强化新知

练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要环节。为此我设计了这样的练习层次：第一个层次是推断对称、画对称轴。其次个层次是通过折一折找出一条到多条对称轴。第三个层次是再让学生联系实际生活举例说说生活中的对称现象，观赏老师搜集的对称现象，让学生感受对称美，帮助学生体会到生活中到处有数学。第四个层次是嬉戏《找挚友》：通过嬉戏来找到对称的脸谱。让学生在轻松愉悦的氛围中巩固对称学问、感受国萃的魅力。

第五个环节：全课小结，沟通评价

为了帮助学生完整构建本课学问要点，通过“你有什么收获？”来建立学问体系，保证课堂的完整性。

板书设计兼顾学问性、好用性和美观性，使学生一目了然。

我的说课到此结束，感谢大家！

说课稿篇13

设计理念

通过资料收集、美文诵读、音乐观赏、探讨分析、写作训练等方式，使学生听说读写的实力得到综合的训练，丰富语言的积累，培育语感，提高分析表达实力，发展联想思维，在审美的愉悦中形成良好的特性和健全的人格。

本课的性质和地位

本课是初一语文教材的其次课，担负了激发学生阅读文学作品的爱好，培育学生感悟及表述实力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的相识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生熬炼、呈现语文素养的舞台。

教学目标

1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。

2、诵读观赏课文，理解作者视察繁星的感受，产生观赏星空的共鸣，树立酷爱大自然的思想。

3、仰视星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。

难点：理解、感悟作者视察繁星的感受。

重点的实现：通过预习与检测巩固学生对修辞的相识，通过朗读、思索、探讨、分析使学生明确作者感情的基调，再通过观赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。

难点的解决：引导学生留意抓住课文的细微环节，对重点的句子细致分析、探讨，联系学过的内容与自己的经验理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。

给学生的学习建议：A.仔细做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习

B.在观赏中留意专心去感悟和思索，在探讨中求同存异

C.发挥联想与想象，思维活泼开放

指导思想

提倡学生主动收集相关资料，在学习中发挥自办法识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思索与创作过程中体现出个人独特的感悟，激励学生提出探究性的新问题。

教学过程设计

一、课前预习

课前请同学通过网络或书籍，获得关于巴金的状况和创作背景。

回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，视察本文运用的修辞手法。

有爱好的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。

二、导入与预习成果的展示

请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星

请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。

学生指出本文运用的修辞手法，说出它的概念，并造一个运用该手法的句子。如：“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。”运用了排比（把三个或三个以上结构相像、内容相关、语气一样的句子排列在一起），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种学问的积累，是一种才智的积累，也是一种感情的积累。”

三、朗读竞赛

指导学生运用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品尝作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。

四、探讨与分析

思索：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思索的结果请学生以表格形式写在黑板上。

留意细致阅读课文，抓住课文细微环节，通过这一环节提高学生对课文的熟识程度，对于看星是三次还是四次的争辩，激励有不同的看法。

探讨：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？

第一个问题学生可以利用原句回答，应留意引导学生留意作者视察与感受改变的规律。

其次个问题可启发学生结合自身经验来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》