皇帝的新装教学设计

第页共页皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计1【教学目的】认知目的：从情节开展中分析^p人物形象，理解文章寓意。智能目的：培养学生阅读才能，概括才能；想象才能。情感目的：教育学生追求真善美。【教学重点】分析^p人物形象。【教学难点】理解文章寓意。【教学方法】自主、合作、讨论、点拨。【教学过程】１、由题目设问导入。２、带着“给主人公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步认识和评价。３、用两个字概括故事的情节，教给学生排除法、检验法、比拟法。４、文中的各类人物与这两个字有什么联络。５、分组合作讨论，“骗”与“贪”的关系〔教给学生析因阅读法〕，明确童话寓意。６、提供中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进展比拟阅读，教给学生比拟阅读的方法，明确童话来于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细假设微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况别人耶？”狂人大喜，以付绩师。〔南朝《高僧传〔初级〕》〕────────〖注释〗绩师：纺织师。加意：特别用心的织。恨：不满意，嫌。参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进展比拟。７、游行大典完毕后，皇帝会想些什么，展开想象，口头作文。【板书设计】小孩无揭皇帝欲受骗子财行官员位助百姓生传皇帝的新装教学设计2教学目的：1、揣摩人物心理2、培养学生的想象才能3、注重培养学生语言理论的才能教学设想：发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面理解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言理论的才能。教学方法：自主、合作、讨论、探究、演示。教学过程：一、导入：〔以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。〕同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？这些得意的童话人物，是谁创作出来的呢？我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。那你们想不想亲身体验一下童话的世界？好，今天，我就带着大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。二、创设情境：我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。三、考虑报道的内容：〔讨论明确〕1、这是一位怎样的皇帝？2、布料〔新装〕的特性是什么？3、官员们对布料如何评价的？4、小孩看到了什么？5、讲解游行盛典的场面。进一步考虑：针对这些内容，我们该采访谁？1、百姓、官员2、骗子3、两位官员4、小孩、百姓四、分担任务，分组议论：1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。五、以《焦点访谈》的形式演示：1、明确：主持人、前方记者、采访对象2、过程：学生演示六、学生评价重点评价被采访者表演是否符合人物的形象七、质疑同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；明确：三个“不一致”1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；2、两位官员对布料的描绘不一致；3、小孩与大人的反映不一致。究其原因，是什么呢？下节课，我们仍然以新闻报道的形式提醒事实的真相。皇帝的新装教学设计3一、教学目的知识与才能目的：1.理解童话运用想象的艺术特点以及运用夸大到达挖苦效果的写法。2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。过程与方法目的：1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。2.通过梳理写作思路和分析^p人物形象，理解作品主题。情感、态度、价值观目的：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养安康人格。二、教学重难点教学重点：从动作、语言和心理描写中感知人物形象。教学难点：多元解读童话主题，根据主题训练学生的想象力。三、教学策略学生对于安徒生的这篇童话早有理解，学习兴趣非常浓重，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进展教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的根底上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深化理解。3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。四、教学过程(一)导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探究万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的宏大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。(二)作者简介师：同学们对安徒生和他的创作有哪些理解，我们一起交流一下。(老师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫困。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开场写童话，一生共创作160多篇出色的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。(三)研读文本1.整体感知。师：(1)下面是关于这篇童话的构造图，请大家根据构造图复述童话的情节。(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联络在一起的?(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?(明确文章的线索和构造)【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节开展过程。2.选读重点情节，读准字音。夸耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)赐给(cì)爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn)称职(chèn)呈报(chéng)御聘(yùpìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。(三)合作探究1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?3.骗子有怎样的特点?请从文中找出根据。4.分别分析^p大臣官员和孩子的性格特点。5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么一样和不同?群体形象的刻画有什么意义?6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析^p谎话不被揭穿的原因，从中分析^p这篇童话的意义。师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开场，到小孩揭穿骗局完毕，始终没有分开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸大的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑劣自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深化地揭露了封建统治者热衷权利和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。【设计意图】深化探究童话的主旨。(四)语言品析1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析^p。)2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析^p。)【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。(五)拓展思维训练就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进展既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反响如何?2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?4.假设孩子没有把真话说出来，事情会怎样开展?【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。(六)布置作业愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。皇帝的新装教学设计4【教学目的与重难点】1、理清故事情节，分析^p人物形象，领会童话深化的内涵。〔重点〕2、理解童话想象和夸大的特点〔难点〕3、培养敢于说真话的品格。【课时安排】2课时【预习导学】1、知识储藏：安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫困。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。2、初读课文，扫除文字障碍逛〔guàng〕夸耀〔xuàn〕报酬〔chóu〕繁忙〔lù〕滑稽〔jī〕裁缝〔cái〕御用〔yù〕聘任〔pìn〕勋章〔xūn〕陛下〔bì〕根据释义写出相应的词语。①呈报：报告〔上级〕。②滑稽：〔言语、动作〕引人发笑。这里是荒唐的意思。③随声附和：〔言语行动〕追随别人〔多含贬义〕。④无双：没有第二个〔可以相比〕。⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。⑥夸耀：特意强调自己的某样优势。3、整体感知1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完好。〔爱〕新装，〔织〕新装，〔看〕新装，〔穿〕新装，〔议〕新装，〔揭〕新装3、试从文中找出运用了“夸大”这一修辞手法的句子，画出来。【预习检测】1、小组检测：“预习导学”2、小组评分〔〕【课堂探究】1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？皇帝：〔表现〕夸赞新装，举行游行大典。/〔心理〕怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老大臣：〔表现〕盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/〔心理〕怕别人说自己愚蠢和不称职。老实的官员：〔表现〕盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/〔心理〕怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓：〔表现〕赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/〔心理〕怕显出不称职、愚蠢。孩子：〔表现〕指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/〔心理〕童言无忌，实话实说。2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸大的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸大的情节。a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”c、狡猾贪心的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙繁忙碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深化皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸____及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。【随堂检测】完成课后练习二，将答案写在课本上。【拓展延伸】孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，照旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”【布置作业】完成校本作业，预习新课。皇帝的新装教学设计5【教学目的】１、知识与才能的目的：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。２、情感目的：深化领悟全文的主旨，体会本文的寓意。【教学重、难点】分析^p体会人物形象，体会寓意。【教学方法】１、自主性学习。２、合作性学习。３、研究性学习。【教学手段】多媒体。【教学课时】１课时。【教学过程】一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有挖苦意味的故事，导入《皇帝的新装》。二、整体感知１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。２、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。〔根据提示〕三、局部分析^p，细致品味１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？〔从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。〕２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？３、分析^p人物形象。四、拓展延伸１、让学生给文章结局进展续写或给文章补写一个详细情节。〔培养想象力、联想力〕引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉。”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的目光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？３、本文给我们一个什么启示？〔自由发言〕４、老师归纳、总结：皇帝的新装教学设计6一、素质教育目的〔一〕知识教学点1、掌握字的音、形稽陛衔骇软差御聘勋附和爵2、掌握词义夸耀滑稽恩赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和3、理解作者及其主要作品，童话的有关知识。〔二〕才能训练点朗读才能，想象才能。〔三〕德育浸透点理解人物所提醒的社会意义。二、重点、难点及解决方法重点紧扣主题分析^p理解内容。采用讲解讨论等方法解决。难点想象才能的训练。采用“添枝加叶”法进展补写、续写训练。三、课时安排2课时四、学生活动设计1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达才能。2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进展朗读比赛，其他同学按练习六进展评议。3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对老师提出的问题进展讨论，并推举代表进展课堂发言，训练分析^p理解才能。4、“添枝加叶”补续写练习，训练想象才能。5、完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。五、教学步骤第一课时〔一〕导入1、中外历史上封建统治者昏庸____、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。〔例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。〕今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。2、理解作者指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？〔《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等〕歌颂劳动人民的仁慈、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪心、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。〔二〕明确目的目的〔略〕重点分析^p课文一、二部分。〔三〕整体感知1、听录音或范读①标出生字词，②理解内容，③理清构造层次及线索。2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。〔不要求非常准确，深化，点到即可，老师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析^p加深理解。〕3、标题的作用——线索详细表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子〔1〕开展〔2—22〕高潮、结局〔23—结尾〕〔四〕重点、难点的学习与目的完成过程1、分析^p第一部分提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？〔爱新装。〕爱到什么积度？从文中找出相应的词语。〔不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。〕生活中爱一种东西真能到达这种程度吗？〔不能。〕这里用了什么修辞手法？〔夸大。〕从哪些方面夸大？〔费用、心思、兴趣、换衣次数。〕皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝〔昏庸、荒唐、不称职等。〕总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就缺乏为怪了。本段在构造上的作用？〔故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。〕找出为下文埋伏笔的地方。〔除非为了夸耀一下他的新衣服。〕2、讲析第二部分这一部分是故事的开展，从情节上看可以分为几层。〔三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。〕首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”〔因为皇帝喜欢，投皇帝所好。〕为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？〔这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的方法来分辨是非，以稳固统治。②所有的人都不会成认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。〕这句话在文中的作用？〔关键的作用。〕看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案〔1〕老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么一样之处？〔都经历了惊、怕、赞的过程。〕描写上有什么不同之处？〔写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。〕为什么这样写？〔年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。〕〔2〕文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“老实”“有理智”“称职”“仁慈”“高贵”，特别是屡次提到“老实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？〔挖苦。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不老实、不称职；他们为虎作伥——不仁慈；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。〕〔3〕所有的人都没有看到布，为什么嘴里却竭力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析^p。老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己，这一点决不能让任何人知道……”官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有如今这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”〔4〕骗子在这场骗局中名利双收〔得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。〕说明了什么？学生分小组讨论〔学生代表答复讨论结果，老师补充总结〕作者不留痕迹，不露声色地挖苦了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了势力〔皇位、官位〕，怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的开展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。〔五〕作业1、整理字词。2、准备片断朗读比赛。第二课时〔一〕复习导入〔每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，老师检查。〕1、生字注音滑稽陛下头衔骇钦差御聘勋附和爵士2、解词夸耀滑稽陛下御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和3、《皇帝的新装》作者________是________〔国〕人，世界著名________作家，作品还有________、________。〔二〕明确目的重点1、高潮部分讲析；2、进展朗读比赛；3、想象才能训练。难点作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。〔三〕整体感知速读第三部分，理解内容。〔四〕重点、难点的学习与目的完成过程1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。〔注意抓住关键动作、语言等〕2、老师指导学生体会。作者运用夸大的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒谬的场面更加详细、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题〔1〕作者为什么叫一个孩子说出真话？〔2〕皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？讨论明确①只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对将来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。总结。这篇童话以挖苦之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑劣、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。3、通过朗读比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片断。全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。〕老师总结，表扬优胜组。4、想象才能训练想象是在原有感性形象的根底上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按老师的提示，任选两条，进展合理想象，并写成文字。〔每段100字左右。〕〔1〕有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报〔重要军情〕________________〔想象一下，皇帝的反响。〕〔2〕老大臣走后，两个骗子________________〔想象一下骗子会说什么。〕〔3〕城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？〔4〕皇帝看新装后，回到宫里________________〔想象一下，皇帝想什么，做了什么？〕〔5〕游行大典后，皇帝回到宫中________________〔想象一下，他会怎么做？〕〔6〕假设孩子没有把真话说出来，事情会怎样开展。要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。〔五〕总结、扩展想象做为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进展科学探究的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的创造，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美妙。〔六〕布置作业1、进一步进展想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。〔七〕板书设计皇帝的新装安徒生[丹麦]皇帝的新装教学设计7教学目的一、知识才能目的：1．理解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2．做阅读提要，用连接的语句复述故事情节，理清写作思路。3．朗读课文，揣摩人物心理，分析^p人物形象，进步语言感受才能。4．理解童话中夸大和想象的作用，进步阅读浅析童话的才能。二、过程和方法目的在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析^p人物，理解主题的才能。三、情感态度价值观目的通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。教学重点理清故事情节，分析^p人物形象，探究童话深化的寓意。教学设想《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读兴趣，采用不同的阅读方法，让学生在阅读中领会文章的内涵；以提问的方式讲述，启发学生深化理解。教学设计〔一〕导入新课1、简要介绍安徒生和童话的知识2、读准字音〔二〕整体感知1、学生快速阅读课文，勾画人们在新装前的语言和表现考虑两个问题：〔1〕故事的主人公是谁？〔皇帝〕〔2〕用简洁的语言概括文章的故事内容。〔描绘了一个昏庸____又穷奢极欲的皇帝受骗受骗的故事，挖苦统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。〕2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？〔爱—做—看—穿—展〕3、再读课文，接龙讲故事设计意图：阅读教学的首要目的就是学生阅读，进步阅读程度与才能，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容那么是衡量阅读程度与阅读才能上下的主要标准。要求学生必须学会可以用简洁的语言去概括故事内容。〔学生能答复出故事内容即可，思想内涵可以在分析^p文本后再归纳。〕故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更明晰。〔三〕研读文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，理解他，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题〔板书〕并陈述理由。〔要求自由表达，独立考虑并完成，然后小组成员互相交流。〕如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个____的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。……2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？〔引出第二批人物：两个骗子和大臣们〕你们如何去评价他们？〔要求独立考虑，然后小组成员互相交流〕如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。3、不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣，真理总是会像黎明之星，出如今黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？〔小孩子〕为什么让一个“小孩子”道出真相？正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎话充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开场燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！4、分角色朗读课文，进一步理解人物形象，领会童话的深化内涵。〔可以读片段。针对人物的形象，分析^p朗读语气，引导学生朗读〕如旁白：自然、平缓皇帝：傲慢、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调缓慢，故作镇定，毕恭毕敬小孩：天真……设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析^p去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深化的内涵。而对骗子的评价，那么可以是多角度的。在进展上述环节教学时，安排学生先独立考虑后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的根底上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。〔四〕体会感悟当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的如今，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。要把聪明用在正道上，为集体、国家做奉献。要保持清醒的头脑，不受迷惑……老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！设计意图：学生在充分把握人物性格的根底上，联络生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。〔五〕迁移训练〔作业〕同学们翻开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。设计意图：学生的表达才能培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的时机，又是个培养表达才能的途径。〔六〕板书设计：皇帝的新装皇帝大臣被骗官员百姓小孩子揭骗皇帝的新装教学设计8课程目的：1、知识和才能目的理清故事情节，理解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，理解童话通过梦想、想像和夸大塑造形象的特点,领会童话的挖苦意义。2、过程和方法目的分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深化把握作品的思想意义。3、情感态度和价值观目的懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学准备学生准备：理解故事内容，能分清哪是表达部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。老师准备：多媒体课件教学时间1课时教学步骤一、课前三分钟1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开场写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。。师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进展了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。生：我们比拟熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目的，请看屏幕二、出示学习目的1、理解课文内容，掌握本课生字词。2、感知课文情节，体会本文的挖苦意义，培养想像力，领会童话夸大的特点。3、领会童话深化的内涵，培养敢于说真话的品格。三、小组学习前置研究问题1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。2、围绕“新装”一词理出文章层次构造。3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析^p。4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？四、展示提升师：同学们已经提早完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。〔一〕学生总结讲解：1、容易读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng〔改换〕2、多音字：随声附和ha〔“跟着唱”、“跟着说”〕和____自称chēng〔“说”〕相称chēn〔“合适”、“配得上”〕圈定quān，〔“画圆形”讲〕猪圈juàn，〔养猪的栅栏〕3、生词：滑稽：(言语、运作〕引人发笑，文中是荒唐的意思。骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：思想程度和工作才能都能胜任所担任的职务。称，合适，相当。师：这个小组同学分类很细致，根本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励〔二〕、生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝当然受骗了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝快乐地容许了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。文章脉络:生：第一部分〔第1段〕皇帝_爱_新装〔引子〕。第二部分〔2-4段〕皇帝_织_新装〔开端〕。第三部分〔5-22段〕皇帝_看_新装〔开展〕。第四部分〔23段-32段〕皇帝_展_新装〔高潮〕。第四部分〔33段-36段〕皇帝_揭_新装〔结尾〕。〔三〕、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？生：不可能。师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？生：可信的。师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开场作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。【PPT显示】骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。〔注意用生动的语气读活人物的心理〕。生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有如今这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。〔四〕、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢送他们上台学生表演“展新装”师：感谢第组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎话被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：生：刚刚的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，别人这叫自欺自人。【PPT显示】心口不一自欺欺人师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么成认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能扯谎，说明是这个社会出了问题。【PPT显示】整个社会不约而同地选择了用谎话自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。师：那么，同学再考虑一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以完毕了，但是安徒生没有，戳穿这个谎话的，使谎话真相大白的是谁啊？是的，小孩！【PPT显示】“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比拟天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了比照。生：成人一个个阿谀奉承，扯谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？生：比照。生：从写作手法上看是比照。用小孩子来揭穿真相，有其深意。师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深化意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以完毕了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深化，先看看老百姓的反响。【PPT显示】“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开场说了，他们就不怕了。生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉悟了，确信了啊。【PPT显示】皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。师：那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢？生：给自己留点面子。生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎话这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深化之所在。师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸大来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒谬性、统一性、丰富性、深化性。让大家来答复一个小问题：20xx年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进展吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。生〔齐〕：儿童。师：事实呢？是成人去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的【PPT显示】童话是写给儿童的，更是写给成年人五、课堂检测六、课堂小结今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以致他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永久的真理。〔完善板书〕所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。皇帝的新装教学设计9学习目的：1、学会10个生字。2、练习阅读课文，分角色朗读课文。3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个老实、不虚荣的人。5、表演课本剧，初步理解戏剧的根本常识。学习重点：1、学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。学习难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。课时安排：两课时第一课时学习目的：整体感知课文内容；检查生字自学情况；详细学习第一场。学习过程：一、提醒课题《皇帝的新装》二、启发谈话。这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！三、初读课文，整体把握课文内容。1、交流剧本知识：请大家翻开，快速阅读一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你理解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。2、学生交流。3、初读课文，整体把握课文内容。⑴、⑵、⑶、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。检查自学情况。说说你理解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个〔〕的皇帝”来概括主角。四、学习第一场。1、指名分角色朗读。2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？3、请用几个词概括这几个人物的特点。五、师小结。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。第二课时学习目的：一．学习第二场内容；排演课本剧。二．学习第二场：⒈自由朗读第二场，考虑：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？⒉交流讨论：你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？⒊分叫色朗读第三场。三．学习第三场。⒈学法同第二场。师：谁揭露了谎话？为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎话？⒉分角色朗读。四．总结全文，扩展练习。〔一〕⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？〔二〕自由分组排练课本剧。皇帝的新装教学设计10教学目的1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。2．理解童话想象和夸大的特点。3．理解这篇童话的讽喻意义。4.培养复述课文的才能。重点难点1．重点：〔1〕学习复述课文。〔2〕理解这篇童话的讽喻意义。2．难点：童话想象和夸大的特点。教学时间：二课时。教学过程第一课时一、预习1．读准以下加点字的音：滑稽(ji1〕陛下〔bi4〕头衔〔xian2〕骇人听闻(hai4〕钦差大臣(qin1〕随声附和〔he4〕夸耀〔xuan4〕勋章(xun1〕称职〔chen4〕2．解释下面的词语：〔l〕不惜：本课指不觉得可惜，舍得。〔2〕夸耀：本课指夸耀。〔3〕称职：可以胜任所担当的职务。称：合适。〔4〕愚蠢：头脑迟钝、不灵敏。〔5〕不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。〔6〕妥当：稳妥适当。〔7〕华美：美丽而有光荣。〔8〕骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。〔9〕随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。〔10〕勋章：一种较高等级的荣誉证章。3．自读课文，考虑预习提示。二、导入1．作家作品简介作者安徒生，出生在丹麦一个贫困的鞋匠家庭。童年生活贫困。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开场写童话，共160余篇。在《丑小鸭〕、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。本文根据西班牙一那么民间故事改编，描绘“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深化的解剖了当时社会的病状。2．导语本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。三、正课1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”策四段：从“这样”到完。2．提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面详细的夸大皇帝只图穿得漂亮。3．提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸____、荒唐可笑，也写出皇帝受骗受骗的缘由。4．提问：请找出第一段中【关键词】：^p语，准备复述。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“夸耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。5．请二、三位同学复述课文，其他同学评价。6．提问：两个骗子用什么手段获得了皇帝的信任？讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。7．提问：皇帝派了老实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。老实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”8．提问：皇帝又派了另外一位老实的官员去看织布，这位老实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位老实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有如今这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”9．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”10．提问：皇帝亲自来看织布，那两位老实的官员为什么要抢先介绍？讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以祖先为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。11．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华美的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。四、小结复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进展复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些【关键词】：^p语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比拟简单，可用详细复述。“做新装”比拟长，可用简单复述。五、板书皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”爱新装心思兴趣．“也不”、“也不"、“除非”、“夸耀"换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”〔骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”皇帝受骗：“马上”、“马上”做新装皇帝派老实的老大臣看织布。皇帝派另外一位老实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布六、作业1．课后练习一、二、三1、2、3题。2．课时作业优化设计。第一课时作业代化设计〔一〕看下面句子的含义写出词语：1．比喻人或事物已坏到无法挽救。2．使人听了非常震惊。3．形容毫无主见，一味盲从。4．忙着做各种事情。〔二〕给以下加点字选择正确的拼音：1．称赞〔〕称职〔〕称杆〔〕Achen4B．cheng1C．cheng42．差使〕过失〔〕差不多〔〕参差〔〕Acha1B．cha4C．chai1D．ci3．走着〔〕高着〔〕着急〔〕着眼()Azhao1B．zhao2C．zhuo2D．zhe〔三〕找出以下句中的错别字，并改正在句后的括号里。1．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。〔〕2．除非为了去眩妖一下他的新衣服。〔〕3．他就到那两个狡滑的骗子那里。〔〕4．皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。〔〕第二课时一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。二、导人上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。三、正课1．提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。3．提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。4．提问：大家为什么都称赞新衣？讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。5．请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。6．提问：皇帝穿着“新装”开场游行，老百姓为什么不敢说真话？讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。7．提问：小孩子为什么敢于说真话？讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。8．提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。9．请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。10．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析^p。讨论并归纳：〔1〕昏庸____，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。〔2〕愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，受骗受骗可以看出。〔3〕自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。〔4〕虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。11．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析^p。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。12．这篇童话挖苦了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。讨论并归纳：挖苦了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。13．童话通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸大的，你认为现实中有没有这种情况？讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实根底的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是擅长投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。14．分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。〔也可以表演课本剧〕四、小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身参加游行大典的故事，挖苦了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸大的手法，反映了当时的社会生活。五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌六、作业1．课后练习第二、三4、四题。2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面语段，答复文后的问题。这样，皇帝就在那个华美的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析^p正确的选项是：〔〕A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。B.表现小孩子机智英勇。C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：〔〕A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。4.文中画线的句子所用的描写方法是：〔〕A.外貌描写几语言描写B．行动描写外心理描写5．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：〔〕A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。B．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。C．责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。D．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。6．皇帝受骗受骗最主要的原因是：〔〕A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。C.骗子的计谋正中封建统治者的要害。D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。皇帝的新装教学设计11【教学目的】1、知识与才能：①理清故事情节，培养学生概括才能；②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；③培养学生联想和想像的才能；④理解本文语言描写的精妙，深化把握作品深化的思想意义。2、过程和方法：在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析^p人物、理解主题的方法。3、情感态度与价值观：联络现实生活，体验反思，领会童话深化的内涵，培养敢说真话的良好品质。【教学重难点】1、培养学生联想和想象才能。2、领会作品深化的内涵，培养敢说真话的品格。【教学时数】二教时【教学过程】第一课时一、预习课文：1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。夸耀xuànyào〔1〕光耀的样子〔2〕华美奢侈〔3〕夸耀称职chènzhí才能与职位相称妥当tuǒdang稳妥适当地呈报chéngbào敬词，呈文上报滑稽huájī〔1〕形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑〔2〕流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动有趣陛下bìxià对君主的尊称精致jīngzhì精巧细致；细密头衔tóuxián指官衔、学衔等称号爵士juéshì〔1〕欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列〔2〕拥有爵士头衔的人骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、2、考虑课后“研讨与练习”。二、导入新课：1、设计导语：同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳仁慈互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？2、简介作家作品：〔１〕安徒生〔１８０５～１８７５〕，１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫困。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开场写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123〔2〕童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、初读课文，整体感知：1、学生快速阅读课文，考虑两个问题：〔1〕故事的主人公是谁？〔皇帝〕〔2〕用简洁的语言概括文章的故事内容。〔描绘了一个昏庸____又穷奢极欲的皇帝受骗受骗的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。〕2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？〔爱—织—看—穿—议—揭〕3、根据故事的开展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，表达两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，表达大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的开展。第四部分，第23段至末尾，表达皇帝参加游行大典，写出故事在高潮中完毕。四、研读课文，把握人物：1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，理解他，请大家用“一个—————的'皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题〔板书〕并陈述理由。〔要求自由朗读，独立考虑并完成，然后小组成员互相交流。〕如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个____的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。……2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？〔引出第二批人物：两个骗子和大臣们〕你们如何去评价他们？〔要求独立考虑，然后小组成员互相交流〕如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣，真理总是会像黎明之星，出如今黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？〔小孩子〕为什么让一个“小孩子”道出真相？正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎话充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开场燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！五、课堂总结六、布置作业1、抄写课后词语。2、课后“研讨与练习”一。3、选作根底训练作业。第二课时共3页，当前第2页123一、复习检查：〔联络课后“研讨与练习”一〕二、分角色朗读课文，进一步理解人物形象，领会童话的深化内涵。〔可以读片段。针对人物的形象，分析^p朗读语气，引导学生朗读〕如旁白：自然、平缓皇帝：傲慢、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调缓慢，故作镇定，毕恭毕敬小孩：天真……三、品读课文，讨论探究：1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面一样，但写法各不一样，它们不同在哪里？4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。假如你当时也在场，会怎样做？试结合生活经历，讨论有关说真话的问题。讨论探究，归纳总结。四、合理想象，创新阅读：同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。如〔问皇帝〕大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？〔对骗子、大臣可以同样提这个问题〕〔问小孩〕大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？五、体会感悟：当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的如今，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。要把聪明用在正道上，为集体、国家做奉献。要保持清醒的头脑，不受迷惑……老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！六、课堂总结，课外训练：1、根据刚刚的答记者问，同学们翻开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。2、完成课后“研讨与练习”二、三题。七、板书设计：八、教学札记：皇帝的新装教学设计12重点一、童话的想象和夸大二、童话的朗读难点1.本文是怎样运用想象和夸大，塑造人物，表现中心的。2.体会“老实”在文中的含义。教学过程第一课时一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。老师小结童话的特点，突出“梦想、想象和夸大”，启发进入课文。二、观看录相〔或听录音、或老师示范朗读〕：《皇帝的新装》1.要求：明确课文中出场人物的、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、腔调、节奏；2.老师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。三、学生读，要注意正音正字。1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。〔标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。〕老师作示范，指导朗读。2.列出课文中出场人物及人数。3.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。四、概括故事情节。〔略，参见教材分析^p〕五、作阅读提要，详细要求：1.抓全篇的根本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；2.各情节之间用连接的语句表达，可适当加以评论；3.语言要简洁。4.课外朗读全文录音。第二课时一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。〔提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析^p、说明〕1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2.骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节开展中有什么作用？3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4.皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？6.小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7.讨论故事中“老实”的含义。8.根据以上的分析^p，同学们从这篇童话中得到什么启示？〔对学生进展发散思维的训练，让他们各抒己见。〕三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述