浅谈如何在初中英语教学中运用分组讨论教学方式获奖科研报告

浅谈如何在初中英语教学中运用分组讨论教学方式获奖科研报告【摘

要】新课标指出：“教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”这就是说新的教学模式必须视学生为主体，学生是整个教学活动的中心。那么，在初中英语教学中，如何体现学生这个主体地位呢？分组讨论（GroupWork）则作为一种符合中学生英语课堂的现代化教学方式应运而生并被普遍使用。所以，本文就如何在初中英语教学中运用分组讨论教学方式进行深入探讨。

【关键词】初中英语;分组讨论;教学方式

引言：

文学泰斗泰戈尔说过：“唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存创造文明”。在学习中竞争，竞争中合作，合作中学习，这是对我们的要求，是对我们当代中学生学习最基本的要求。在经济全球化的今天，英语以及英语教育已被全世界所重视，而且初中英语处在承接小学英语以及为高中英语奠定基础的过渡阶段，学生在此阶段受到良好的教育可以为以后的学习打下良好的基础。那么，此阶段教学中，经过长时间的实践与总结，在初中英语教学中运用分组讨论的教学方式就显得尤为重要。

一、初中英语教学的现状

随着英语教学的一次次改革，大多数的教师总在抱怨英语课越来越难上，越来越不会上，学生无兴趣，老师也不会教了...特别是对于农村初中英语教学，更是步履维艰。由于硬件和软件条件都难以提高，造成教师教学方式单一的尴尬，学生学习方面的吃力，最显著的表现在学生在课堂上只能被动地接受，成为教师“灌输”的对象。最后，英语课则成为学生脑海中最无聊的课程。

二、分组讨论教学方式的含义

由于初中英语教学出现了“重知识讲授，轻能力培养”的现状，造成学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的语言交际能力的目的，因此，分组讨论教学方式便应运而生。何谓分组讨论？分组讨论其实也是一种教学方式，它主要是指学生在小组中为了共同的任务，有明确的责任分工，既发表看法，又共同讨论的互助性学习。这种教学方式能更好地做到以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提升教学效果，从而促使整个初中英语教学进入一个新阶段。那么，如何在英语中运用分组讨论的教学方式呢？

三、如何运用分组讨论教学方式

1.必须进行合理分组

分组讨论是以“学生分组——小组讨论学习——学习结果评价”为基本教学方式。因此，合理分组是最重要的步骤。合理的小组划分一般遵循组内异质、组间同质的原则，主张从学生的心理需要出发，按照学生的知识基础，学习能力，性格特点进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个不同层次的学生。同时要注意男女生的搭配，促进学生间的优势互补，互相促进，增强学生的成功体验，活跃课堂气氛，促进全体学生成绩共同提高。

2.抓住分组讨论的时机

分组讨论作为一种现代的教学方式贯穿在初中英语教学中，但并不是每一个环节都要求分组讨论教学方式的参与。因此，抓住分组讨论的时機就显得尤为重要，在英语教学中，翻译句子，写英文作文是英语课堂的一个重要环节，外研版英语教材分模块进行，每个模块三个单元，每个单元都有侧重点，第三个单元的侧重点即为语法，学生在进行语法的学习后，教师可以引导学生以小组为单位共同翻译，写作，各小组选出最佳翻译或作文，小组之间进行比一比的活动，让学生取长补短，学会选择和判断，找出最佳的方法和答案。比如翻译：“Loveme，lovemydog”，有的小组中规中矩翻译成“爱我，爱我的狗”，而有的小组则经过讨论翻译成“爱屋及乌”。这样的分组讨论教学方式拓展了学生的学习思路，让各小组成员各抒己见，组内竞争，既沟通了感情又增强了集体意识。

3.及时对小组进行指导分析

在合理确定学生的任务后，教师不能置之事外，而是应该主动巡视和监控各小组的活动情况。当学生遇到问题时应及时对学生进行点拨指导，教师作为分组讨论的向导，促进者，参与者，对学生的大胆质疑，及时给予充分肯定和鼓励;对学生的大胆设想，也应该给予及时的回应，不能妄加否定，保留学生对知识的好奇心和渴望，以及对发散性问题的看法。

四、分组讨论在初中英语教学中的意义

1.有利于学生学习兴趣的提高

初中阶段是学生学习生涯最特殊的一个阶段，因为学生正处于青春期。对于学习方面，虽然具有一定的主动性，但自身的自控力和约束性还不强，每个学生之间又存在着个性。那么，如果课堂缺乏新颖性，很难吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这时，如果合理运用分组讨论的教学方式，可以对同一问题各抒己见，展开小组间的讨论，仁者见仁智者见智，学生就很容易通过这种方式找到自身价值，激发学生的学习兴趣，使学生品尝到学习的兴趣，从而更好地自主学习。

2.有利于学生之间形成合作意识

分组讨论教学方式的运用需要在学生之间形成合作意识。分组，即为一个班分成既定的小组，每个小组既定的学生人数，对同一个问题展开讨论。在讨论时，一定要遵循“不求人人成功，但求人人进步”的模式。小组成员不能只顾自己，也要多关注后进生，鼓励他们也发表自己的观点，互帮互助，共同进步。最后，再以小组为单位推荐小组代表进行总结发言，这一过程不但在各小组间形成了合作和集体意识，无形当中也推进了整个班级的共同进步。

总之，随着新课程改革的不断深入，我们必须转变教育观念，分组讨论作为一种新的教学