小学思想政治-让我们和谐相处教学设计学情分析教材分析课后反思

《让我们和谐相处》教学设计（第一课时）教学目标:1、让学生了解什么是生物圈、生态平衡、食物链。2、在事例讲解中体会人类与人类的朋友(动物植物、微生物)相互依存关系。3、让学生理解人类与自然和谐共存的重要性。教学重点:在学习中学生能否体会到人类与人类的朋友(动物、植物、微生物)相互依存关系。教学难点:感受人类与自然和谐共存的重要性。教学设计:一、谈话导入:(出示地球图片)这是我们的家园地球,美丽而富饶。在这个家园中不仅有我们人类，还有其他生物,有动物(动物图片)、植物(植物图片)、微生物(微生物图片),我们共同生活在这个美丽的家园中,他们是我们的朋友。今天我们就一起来学习《保护人类的朋友》。二、学习探究：师:在地球上,我们人类和其他生物共同组成了生物圈。在这个圈中,我们要与万物和谐相处。那该怎样和谐相处呢?如果不和谐相处,又会是个什么样子的呢?我们通过微课来认识一下。三、微课展示收获信息蛇和庄稼的故事出示视频资料,目的帮助学生理解生态平衡。四、交流信息、谈收获1、师:通过学习微课,相信同学们已经收获了许多的信息,现在就将获取的信息在学习单上整理。学生分组整理学习单,教师巡视指导2、师:通过同学们的整理,老师发现同学们收获了丰富的信息量,下面请同学们选择一条你认为有价值的信息在全班分享。3、学生发布信息预设生:《蛇与庄稼》资料说明蛇可以保护我们的庄稼不受田鼠的破坏。师:那你认为这条信息的价值在哪?生:我们以往总认为蛇非常的吓人,认为它不对人类有害,所以当我们碰到蛇时,总是想方设法杀死它。可是从资料中却看出蛇也是生物圈中的一部分,对于维持生态平衡也很重要。它也是人类的好朋友,我们要爱护它。师:同学们,你们觉得他说怎样?谁还想补充?生:我觉得他说的很对,这段资料同时告诉我们,生态平衡对于我们人类至关重要。师:两位同学分析的很好。看来这一条信息,确实很有价值。那么什么是生态平衡呢?谁能结合蛇与庄稼的故事形象的说一下呢?师:关于生态平衡方面的事例你还知道那些呢?通过这些事例你们明白了什么道理呢?学生进行事例的分享并说明自己的感悟。生:让我们明白了保持生态平衡是多么的重要呀。生:明白了人类活动与生态环境是相互影响的,人类与环境也构成了生态平衡关系。（由学生分享《鹿和狼》的故事，进而引出食物链的概念）师：刚才有学生提到了生物链的概念，看来预习的也是非常的到位，那什么是食物链呢？（出示视频资料《食物链》,目的帮助学生理解食物链的概念及食物链中各种生物所扮演的角色。）师：通过这段视频你都了解了哪些信息呢？（学生自由回答）师：通过这段视频，相信大家对食物链有了很深刻的认识，现在就让我们一起来玩一个游戏，请两组同学分别扮演不同的生物，按照吃与被吃的关系迅速找一下自己在队伍中的位置。学生迅速排序。师：同学们观察一下这支队伍的排序可以吗？为什么？生：可以。他们是按照吃与被吃的关系，从低级到高级进行排列的。师：你观察的非常仔细。那老师再来考一下大家，哪个小组再愿意来试一下？学生迅速排序。师：同学们观察一下这支队伍的排序可以吗？看来大家对食物链的知识已经掌握了。没错，正如这幅图所展示的，这一条条的食物链构成了我们复杂的生态系统，那请同学们来思考一下，如果缺少了动物或植物，人类会怎样呢？学生自由回答。老师进行总结。师：是啊！人与动物植物一起组成了生态系统。当生态系统的多样性（也就是食物链越多）时，生态系统越稳定越健康。当生态系统的多样性减少的时候，生态系统就越脆弱。稳定的大自然需要我们和动植物之间和谐相处。那我们应该怎样和我们的朋友相处呢？学生整理学习单，进行自由回答。师：是啊！同学们的金点子真是丰富多彩，相信通过每个人的努力，我们的生态环境一定会越来越美好。其实呢，我们的国家也在不断的努力，大家来看，这是我们敬爱的习总书记在植树节的时候为生态环境做出自己的努力。师：我们说生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。所以环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。我们要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。五、小结:通过学习本课你有了那些收获?知识:生物圈、生态平衡、食物链的科学知识道理:与万物和谐相处。师:同学们,为了我们的家园更美好,让我们带着一颗爱心,从身边做起,从小事做起,用心保护好我们人类的朋友。现在,请大家全体起立,共同喊出我们的心愿：同在地球上,共享大自然;同在蓝天下，万物共家园。祝愿我们的家园更美好。师:谢谢同学们,下课。六板书设计保护人类的朋友生物圈生态平衡生物圈生态平衡食物链《让我们和谐相处》学情分析（第一课时）从发展阶段来看,六年级下学期是整个小学阶段学习的最后一个学期,而学生的品德与社会性发展并非是从这门课的学习才开始的,在《品德与社会》这门课之前,学生已经有了比较丰富的生活经验和《品德与生活》课程的学习基础。小学六年级是孩子发展中的一个十分关键的时期。这个时期的学生,已经通过之前的生活和学习,有了一些生活积累,社会生活经验比以前更为丰富。他们中的绝大多数已经形成了与他们的年龄相适应的情感、态度、价值观,具有处理社会生活中的一些事情的能力,也掌握了一些基本的知识。可以说,他们的良好品德和社会性的发展都已经到了一个比以前高的状态,这个时期的学生向着有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民的目标更加迈进了。学生们虽然很喜欢动植物,但对动植物的知识了解并不多,对动植物为人类所做的贡献和给人类的启示等问题的了解都不深入,不知道怎样和动植物和谐相处。生物圈、什么是生态平衡、食物链等问题,对于他们来说虽是一种抽象的概念,但在生活经验中已具有了一定的层理解,尽管对于这些问题的理解还不深,但他们却有很强的求知欲和探索欲,能够利用网络进行认识和学习。教师应抓住六年级学生这一优势,在设置问题时尽量贴近学生的生活,贴近学生的生活实际,并在问题设置上适当增加一定的难度,这样可以更好的提高学生的学习兴趣。《让我们和谐相处》效果分析（第一课时）《保护人类的朋友》是泰山版六年级品德与社会第三单元第10课《让我们和谐相处》第一课时的内容,本课内容要求学生了解人与自然的关系及以及人与自然和谐共处的重要性。通过制作微课、小组讨论、结合学习单等学习方式来理解本课内容,在授课过程中可以说师生收获都很多。1、激趣导入导入新课在一堂课中起着非常重要的引领导向作用,我采用的是图片导入的形式。这样既能调动学生的学习积极性,又能很自然地导入本节课的学习。2、发挥学习单的作用通过学习单，帮助学生进行自主学习，并通过思考进行知识的梳理。3、合作探究学习新知采用小组合作学习的方式,让学生真正成为课堂学习的主人,老师只是学习的合作者、参与者,引领者。通过沟通互动不但能培养学生的团结协作精神、又能提高学生的道德意识和促进学生个性发展。引导学生从自主学习和多次交流中得到体验和感悟,懂得维护生态平衡的重要性，从而实现本课的认知目标。4、充分利用多媒体如在,讲解生态平衡和食物链中,由于是以视频的形式展示,在理解内容和完成学习任务上也很顺利,教师通过媒体设置制作出视频,在讲解中,通过图片和语言解读,让抽象的概念,通过事例的展示变得通俗易懂,学生在理解时由于概念的事例化,更容易接受知识点。5、贴近学生实际生活从学生现实生活出发，让学生有更多的发言权，充分表达自己的所思、所想、所感、所悟。同时加强对学生的爱国主义教育，结合习主席讲话的精神，充分弘扬社会正能量。总体来看，这节课当中，学生的学习情绪高涨,特别是在观看微课中,不仅认真观看,而且还自觉的做好小组的分工,有的记录、有的思考,在为下阶段的交流、探究做好铺垫;在小组交流中学生能够以小组为单位共同探究,每个能都能积极的参与探究活动,大胆的表明自己的观点针对不同展开辩论,比如在如何在与其他生物和谐相处时，每个人的方法不同,所有差异,但都能结合自己的实际找到自己的观点。但本课的教学中仍存在一些不足。比如,在设计教学时,虽然考虑到学生的学习个体差异,但没有大留意后进生的掌握知识的能力,所以在小组交流中学生的报中,学生理解知识、运用知识解决问题上,出现了个别学生不参与的情形,这让我明白了,以后的教学中,应综合考虑学生的平均理解能力,设计出更加贴切学生的教学设计,让所有的学生都能在学习中有所收获,同时在交流汇报中,多关注后进生,从他们的身上找一些闪光点,使学生感受到自己的点滴进步老师是很在意的。让他们把学习变成一种期待让快乐的情感体验伴随他们的整个学习过程。《让我们和谐相处》教材分析（第一课时）本课时教学内容是泰山版《品德与社会》六年级下册第三单元《我们只有一个地球》中第10课《让我们和谐相处》的第一课时。本单元共有四课,即四个主题,第10课就是本单元第四个主题,从解决问题的角度提出共同思考的问题,即我们应该怎样与我们身处的环境和谐相处,我们应该怎样来拯救已经遭受破环的环境。《保护人类的朋友》是第一块内容,它先讲生物圈、生物圈的构成以及生态平衡;接着说明生态系统对人类生活生产的重要性,然后指出所有生物都是生物圈中不可缺少的要素,失去某个物种就可能造成某个环节的问题,以致影响整个生物圈。课文还通过两个故事来说明：蛇与鼠的故事;狼与鹿的故事。本课的活动要求学生,把人类生存与动植物所构成的环境结合起来考虑,让学生在活动中,考虑如果没有了动植物人类的生存会有哪些问题发生进而让学生树立起从现在做起,从身边做起的环境保护意识。信息园地：1.地球上有生命存在的部分叫做（）。信息园地：1.地球上有生命存在的部分叫做（）。2.生态环境在一段时间内保持的相对稳定叫做（）。3.自然界中，一种生物以另一种生物为食，这种一连串的食与被食，形成一个以食物联接起的锁链关系，叫做（）。信息一信息二我收获的信息我收获的信息《让我们和谐相处》课后反思（第一课时）《让我们和谐相处》是六年级下册第三单元的课,本课目标力求让学生通过食物链、生态平衡的角度感受到人与人,人与自然和谐共处的重要性,体会“只有一个地球的含义。于是,在教学中我力求做到:1.巧用媒体,激发兴趣俗话说:兴趣是最好的老师,兴趣是小学生对知识产生渴求的起点,萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性、生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此,精心选取了《蛇与庄稼》和《食物链》两个视频,让学生在轻松愉快的氛围中从听觉、视觉角度意识到维护生态平衡的重要性。2.注重活动体验,形成道德习惯活动、体验是《品德与社会》课重要的教学策略。在课中,我尽量通过创设情境,开展活动引导学生体验、感悟维护生态平衡的重要性。通过小组合作、交流充分调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力。3注重联系生活实际保护环境从我做起。根据学生的学习情况,组织学生进行讨论,共同出主意、想办法,因此作业设计为让学生写一份关于维护生态平衡保护人类朋友”的倡议书,将学习与生活有机结合。不足之处:1、评价激励语言过于单一。2、对于后进生考虑的不够全面，可能有些知识过于拔高。3、情感过于平淡，应更丰富一些，以此来调动学生的情感，提升学生的情感认知。总而言之,通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结,变成自己的教学经验,这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,争取努力上好每一节《品德与社会》课,让孩子们在娱乐中学到知识,在轻松中感到学习的快乐。《让我们和谐相处》课标分析（第一课时）本课是按照人与自然和人与环境的思路编写的。先讲“保护人类的朋友”即动植物,再讲保护好身边的环境,提出“共建地球村”。本课主要讲述第一板块《保护人类的朋友》。本课的教学目标为：1.理解人与自然和谐共存的重要,自觉保护动物,爱护环境。2.了解什么是生态平衡,知道维护生态平衡、保护环境是人类自身生存与发展的需要。3.懂得爱护环境就是保护人类自身,体会“人类只有一个地球”的含义。基于以上三点,将本课目标设置为:1、让学生了解什么是生物圈、生态平衡、食物链,在事例讲解中体会人类与人类的朋友(动物、植物、微生物)相互依存关系。六年级学生已初步具备一定的地理常识,并有了一定的生活经验,但对于人与自然环境的相互依存关系却知之甚少。为了解决