高效课堂阶段性工作总结

第页共页高效课堂阶段性工作总结高效课堂阶段性工作总结高效课堂阶段性工作总结1优化课堂教学构造，进步课堂教学效率，促进师生共同开展，是我们施行高效课程改革的重要内容。一年来，在上级教育主管部门的关心支持下，在学生、家长和社会各界积极配合下，我们认真学习新课程理念，深化领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。广阔老师锐意改革、不断探究，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，态势良好，获得了初步的成效。高效课堂倡导一种全新的课堂教学形式，不能穿新鞋走老路，特别是现代信息技术教育，完全改变了传统的“一根教鞭，一只粉笔，一块黑板，一本书”的教学形式，为此我们做了以下探究。一、重塑课堂教学理念我们根据“高效课堂教学理念”的要求，在全体教职员工中塑造一个重新的教学理念，即：学生的开展，强调应该是全体学生；而不是局部学生，是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他；是个性开展而不是同一形式，是可持续开展，而不是限于当前的开展，老师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。这一理念在全体老师中到达了共识。二、我校在“高效课堂改革”中的详细做法1“先学后教、当堂训练”，对传统教学的一场____“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师根据学生的自学情况进展点拨，或标准其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已根本掌握了书上的知识，所以老师真正讲解的东西不是很多。课堂上可以省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课老师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给老师一些根本的规定和形式便于老师遵循，一旦老师理解了新的课堂形式的意义，就可以根据学生的情况和教学的内容灵敏变通。2“上课要像考试一样紧张”，注重进步课堂教学效率所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要进步课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的老师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的根本知识也是一个常数。3“两案合一”，教与学不再两张皮我们结合我校学生的实际，研究制订了老师、学生上课使用的“导学案”。“导学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分表达了课前、课中、课后的开展和联络，主要包括四大环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练稳固课后拓展延伸。“导学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大局部根底知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进展点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是老师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探究的教与学的最正确结合点，在“讲学稿”中得到了表达，在学生的自学和老师的点拨中得到了落实。这是进步课堂教学效率和减轻学生负担的微妙所在。4、“备研合一”，发挥优秀老师和集体的作用我们的详细做法是：主备老师提早一周确定教学目的，选择教学方法，设计教学程序，将“导学案”草稿交备课组长审核。备课组长初审“导学案”后至少提早二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备老师按集体审稿的意见将“导学案”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“导学案”发至学生，任课老师对“导学案”再次进展阅读理解和补充。第二天师生共用“导学案”施行课堂教学，课后老师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这样的`备课周期比拟长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。在这种集体备课的过程中，优秀老师的经历得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年老师不断成长，校本教研的成效和过程得到了落实。5、“开放课堂”，破传统教学的封闭式管理课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，老师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是老师的专用工具，也是老师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。我们彻底打破了这种封闭式的课堂管理形式，两面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。老师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。6、“张扬学生个性”，转变师生教与学的方式新课程提出“要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能”。我们学校的课堂教学分为三大板块：预习展示反应。在“预习板块”，学生明确学习目的、生本钱课题的重难点并初步达成目的。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升。在“反应板块”，老师根据预设的学习目的对学生进展回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗读等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资。老师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生互相点评。老师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。三、“高效课程改革”中的困惑与考虑1、教材内容的灵敏性与课时时间的固定性之间的矛盾困扰老师的详细理论。在新课程实验的详细理论中，许多老师都有这样的体会：有时课讲到最兴奋，师生互动最热烈，师生情绪最高涨的时候，下课铃却响了，课无法完毕，但又不得不完毕；而有的课，不到30分钟就完成了教学任务，已经很好的完成了教学目的，可又没到下课时间。这种教材内容安排的灵敏性与课时时间固定性的矛盾经常出现。现行的学校课堂管理制度也面临着挑战。局部老师不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，经常出现当堂任务不能完成的现象，导致教学任务不能及时完成。2、在教学中，局部课堂有老师讲变成学生讲，并未实现所有学生参与课堂，小组的交流流于形式。3、英语教学中，学生的标准的口语不能得到应有的训练，老师读的少了，从学生那里模拟的不够标准。4、老师的导学案设计程度有待进步，任务不明确，不能实现小梯度，密台阶，知识不能形成体系，知识零散，缺少整体的感知。5、陈旧的教辅资料加重了学生和老师的负担。多年来，许多老师在教学中养成了依赖教辅的习惯。这几年教学辅助材料应有尽有，从教材分析^p到习题讲解，老师根本上不用自己动手，使用起来很方便，导致许多老师懒于自己开发和编制教辅资料。而现有的教辅材料可以与新课本配套、符合新课标要求的又不多，大多教辅资料是旧教材的翻版。老师假设不能正确把握新课标要求，对教辅资料的内容重新进展精选和二次加工，过分依赖教辅资料，势必会加重学生的课业负担，还常常出现课时紧张的现象。我校在教辅资料的选用和自主研发方面虽做了一些有益的尝试，但还存在不少问题。一年来，我们感到新课改是困难的，因为我们缺乏经历；新课改又是成功的，因为它给我们带来了很多新的变化。在以后的教学理论中，还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解，还会有很多的问题有待我们去研究、去探究。但是，我们坚信，只要我们坚持以课程改革为契机，努力理论“标准为，效劳为魂，质量为本”的教育理念，认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养一定会得到逐步进步，素质教育就一定可以得到真正落实。高效课堂阶段性工作总结2高效课堂改革，我校师生已经整整理论了近一个学期，在这紧张繁忙的日子里，让我仿佛经历了一次全身心的蜕变。在本学期的听课、讲课、评课、研讨等活动中，我对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实，从空泛的畅想触及到了它的本质，在把理想转化为现实的过程中，实在感受到了“高效课堂”的实效性，现总结如下：一、所作的工作在高效课堂建立过程中，我校精心组织老师学习高效课堂的理论知识，观看教育专家的报告会视频，把各位专家的教育理论应用到课堂教学理论，积极落实听课、讲课、评课、研讨等活动，同时通过在学习园地展示、专题板报、悬挂横幅，大力营造高效课堂的气氛，促进师生对高效课堂的认识。经过校务会议研究确定x年级为高效课堂重点理论班，其他年级为推广班的学校高效课堂教学格局。派老师外出参加高效课堂中国行走进xx“小学数学名师优质课堂教学展示观摩活动”的学习活动，及xxx举行的“朝阳杯”高效课堂听课、讲课、评课、研讨等活动，丰富老师高效课堂的知识，提升了老师的教学技能。二、获得的成绩(一)老师的执教理念在不断更新我们在假期里已经承受了概要性的培训，但那是知识在机械的承受，心里多少是有些抵触和茫然的。通过近一个学期来边上课边研究改良，又屡次讲了示范课，也参与了校内的听课、评课，老师的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，更加坚决前方是一条宽阔的大路。在看到我们的学生出现了较大的变化时，我们的信念更坚决了，信心也在一点点增强。这些都是课改成功的基石。我们将不断地钻研，如何能使我们的课堂更加高效。(二)学生在尽可能地展示自己的风采从开学第一天对学生的培训开场，近一个学期来，老师时时不忘对学生在课堂上出现的新问题，进展有针对性的研究和有针对性的培训。有的学生承受知识和方法比拟慢，老师就手把手的教，或者施行“兵教兵”。如今学生们已经都根本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进展小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但他们已经有了细微的变化，比方有的`学生以前从来不会读题或者读得很不认真。如今已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可；有的学生以前很少举手发言，但如今已经能大胆地走上讲台进展展示了；还有的学生以前不会听讲，大多数时间都在溜号，而如今已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，如今却有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。(三)传统教学中的优秀成分不可少比方创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学形式，具有极其现实、重要的意义。它要求老师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们想尽方法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心,使学生能利用自己原有认知构造中的有关经历，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联络，并赋予新知识以某种意义。(四)学习目的的作用一定要极致发挥。在校本教研的全过程中，让老师们受益匪浅的是对学习目的的认识。学习目的是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。学习目的是来指导学生学习的，所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。这就要求我们在课堂中做到总结知识要点，回归学习目的，再现学习重点、难点，让学生对这节课所学的知识做到心中有数。(五)高效课堂学生成绩数据分析^p1、各年级语文成绩2、各年级数学成绩通过以上数据分析^p比拟，可以看出x年级成绩明显好于其他各年级，说明高效课堂的教学改革是科学的，是有助于学生成长的，有助于老师开展的。三、存在的问题虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多缺乏之处，需要不断地改良。1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生可以及时认真地按要求预习，但是有一局部学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。3、展示课上，学生展示的形式也比拟单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。4、在课堂检测时。有局部学生不可以很快速、很准确。说明他们对所学知识没有完全理解，特别是对学案的修订还不够细致。四、今后的打算为今后更加有效的进步教育教学质量，促进学生的全面开展，进步老师业务程度，我校打算从以下几个方面进展教学管理和业务学习。1、对学生如何充分预习进展细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加标准，尽量到达人人表现优秀。高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台，高效课堂改革任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不得意。”所以我还将继续学习和探究。边理论、边总结，尽快弥补自己教学上的缺乏，真正实现课堂教学的有效性、高效性！高效课堂阶段性工作总结3高效课堂的施行使老师的教学方式和学习方式得到进一步转变,以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动学生、发挥学生主体性，学习方式多样性，学生在老师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。参加高效课堂的改革与施行已有一段时间，这段时间里我一直努力在努力地学习和探究，争取使我们的高效课堂真正发挥优势。下面就详细总结一下近一段时间的进展。一、四年级学生现状1、四年级的学生相对还比拟小，刚刚开场接触高效课堂，还有很多不适应的地方。比方让学生们展示预习成果，孩子们不知从何说起；有的虽然展示了他的.预习成果，但却由于年龄太小，在预习中出现了不少错误。2、刚刚建立小组，由于学生年龄比拟小，又感觉比拟新颖，所以导致纪律性较差。二、获得的成果：1.建立了完善的小组，并选出了小组长，集体讨论协商定出了组名、组徽、组训。2.初步培养孩子们的小组合作意识和小组集体意识。3.孩子们的胆量和口头表达才能得到了很大的进步。三、存在的问题：1.四年级的孩子，由于比拟年龄小，对什么都有一定的新颖感，按照以前的课堂上课，纪律很好，但如今一换教学形式，孩子们感觉很新颖，课堂纪律就难以保证了，课堂一乱，就要花时间整纪律，降低了课堂效率。2.四年级的孩子，年龄小，自控力差。当同学在黑板上展示自己预习成果的过程中，许多学生根本不注意听，而是在下面做自己的事情。3、四年级学生的表达才能比拟差，虽然自己可以做对答案，但是却表述不出来。4.在课堂展示过程中，每次积极展示的总是那么几个活泼的同学，大局部同学只是倾听，或者并不参与。四、今后的打算：1.将“高效课堂”教学形式贯彻下去，不管有多困难，一如既往。2.根据出现的问题，对症下药，逐一解决。3.使高效课堂的教学形式真正发挥它的作用，使我们的学生在高效课堂这片沃土上安康成长。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”既然给了我高效课堂这片天空，我一定奋力展翅，飞得更高，飞得更远。高效课堂阶段性工作总结4本学期之初，滦南县教育局下发了关于“以学生为本，打造高效课堂”的文件。按照上级文件的精神，结合我校的实际情况，我们实在有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探究打造高校课堂的路子，经过了两年来的尝试，获得了一些经历和教训，现将这项工作做一阶段总结。一、学校领导重视：在接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，由一把校长亲自主抓这项重要工作，并由主管教学的副校长和主任详细负责，把这项工作作为20xx年全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。〔详细分工如下：〕小组组长：副组长：成员：二、详细工作：〔一〕完善制度为顺利推进课改的进程，根据学校的实际情况不断完善各种制度。如《巡堂制度》《集体备课制度》《教学反思制度》《课改优秀班级评选制度》《学习小组考核评价标准》《课堂评价标准》《优胜小组评选制度》等等，使课改有章可循，并得以顺利进展。〔二〕、进一步标准了老师、学生的课堂行为，完善了小组建立1、组织全体师生观看了名师课堂录像，感悟课堂的高效与有序。2、从课堂实际出发，在老师和学生当中进展调查，找出在课堂当中存在的不良现象，出台学生课堂学习行为标准。3、加强学生学习标准的培训。在我们的课堂中学生的学习习惯很不标准，我们利用2周的时间由班主任和科任老师对学生进展了专门培训，从学生的站姿、讨论、展示等方面去标准学生，2周后学校进展了验评。评选出了优秀班级进展全校公演，并将此项活动的开展纳入到课改优秀班级的评选及日常教学当中。〔三〕、不断提升老师业务素质老师是课堂教学改革的主导因素，为加快老师的专业化开展，促进课改不断深化，我校加强了老师的理论学习。1、利用每周五下午的时间开设业务论坛，进展教学研究，让老师结合自己的上课体会，谈思路、说经历、找缺乏；安排了x____师、x____师进展专题讲座，主要围绕课堂教学改革、高效课堂建立等方面。通过这种手段，赋予每位老师展示的舞台与学习时机。同时要求每位老师从网络上学习有关李炳亭的讲座，并写出自己的心得体会。〔四〕、时刻组织以课改为中心的教研活动1、听了“课改名师”的课改课以及我县先进校老师的课改课后，我校组织谷永华、冯翠茹、熊金霞三位听课老师根据自己的听课情况每人讲了一节引路课，然后我校组织全体老师观看了3位专家的3堂示范课，课与课之间进展比拟，详细找出我们存在的缺乏。最后要求全体老师按照“名师”给我们指引的课改思路，每人准备并讲了一节过关课，通过互听互评使我校全体老师共同成长。2、及时进展教学反思。一节课上完后要及时考虑本节课的成功之处、失误之处；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间..多问自己多考虑教学过程。不要把每堂课的反思停留在外表上，要形成文字材料，在学校进展展示，评选出优秀教学反思，在学校刊物上定期发表。三、效果明显开展了打造高效课堂活动之后，老师们很大程度上改变了以前不科学的授课形式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的`效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢送的老师的典型。在获得了一定的效果的同时我们也注意到，在我们的理论中还存在着很多问题，诸如：到底什么是高效、如何才能实现高效、怎样让学生真正成为课堂的主体等等，这些都将在我们下一步的“以学生开展为本，打造高效课堂”的探究中成为我们研究的主要课题。高效课堂是课程改革后教育教学工作给老师们提出的一个必须解决的课题，我们一定在上级主管部门的领导下完成这个任务，实在向45分钟要效率，进步我校的办学质量。高效课堂阶段性工作总结5“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个老师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断探究，找到行之有效的教学形式，对进步教学质量会起到事半功倍的作用。课堂教学是施行创新教学的主阵地。老师应优化课堂教学构造、运用课堂教学形式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。20xx年10月，祁连中学倡导使用“五环节”教学法形式进展教学。五环节即预习导学〔明确学习目的〕自主学习小组合作交流展示训练反应评教评学。“五环节”教学形式就是坚持老师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵敏运用知识才能的培养放在教学的首位，使老师在课堂教学中的主导作用能真正得以表达。“五环节”教学形式详细从以下几方面理解。一、预习导学即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，详细表如今导学案的使用上。要求目的详细，操作性强。这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。二、自主学习学生在预习导学的根底上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。老师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到打破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，挑选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展讨论。捕捉稍纵即逝的智慧火花，鼓励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能到达开发潜能的目的。挑选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移才能培养的过程。老师在这个过程中要理解学生的需要，引导学生去考虑，去作知识归纳综合。假如这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。三、小组合作交流展示在教学中老师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有展示学习成果的时间。针对