小学综合实践活动-探秘影子教学设计学情分析教材分析课后反思

综合活动实践课《探秘影子》 同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，大家猜猜看它是谁？出示关于影子的谜语，学生：影子。师，说到影子呀，同学们你们对影子有什么疑问呢？学生：影子是从哪里来的？影子问什么都是黑色的？影子为什么有时在前？有时候在后？为什么有时候影子常常跟着我呢？师：同学们对影子有这么多的疑问，那今天我们就来揭开影子的神秘面纱。来当一次小小探秘家，一起来探秘影子。好，在探秘之前老师要说一说探秘规则。出示探秘规则。温馨提示。让学生抽取探秘问题的序号。开始你的探秘行动吧！探秘过程：每个小组拿取自己的工具，开始探秘，在探秘的过程中老师探寻，各个小组分工明确，在探秘过程中要强调纪律。探秘成果展示：第一小组展示影子是怎么来的。影子的产生必须具备哪些条件？他们在展示的过程中遇到了哪些问题。第一小组汇报总结，其他小组补充，第二小组展示影子的变化，影子问什么有时在前？有时在后？通过探究发现影子的方向跟光的关系，第三小组展示影子的颜色，当遮光物是半透明的带颜色的物体时，影子是有颜色的。第四小组研究的是关于影子的游戏，影子的游戏很多，他们选择一种进行展示。大家通过自己的探究，揭开了影子的神秘面纱？谁来说一说你是怎么来得到探究结果的呢？你知道在日常生活中，哪些地方运用了影子吗？学生讨论回答，教师图片展示，影子的用处很多，大家看影子舞蹈。多有创意啊。同学们，影子无处不在，那么怎么才能让影子消失呢？大家下课自己研究。学情分析二年级的孩子有了初步的探究意识跟探究能力，但是不知道如何探究，探究的方法是什么，这节探秘影子活动就是从二年级学生的年龄特点跟实际情况出发，引发二年级学生的初步探究意识，让孩子们知道探究是什么？如何探究。得到探究结果，孩子们对影子也充满了好奇，我就住猪了孩子们的好奇心跟求知欲望让孩子们进行探究活动。效果分析影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。本节课，从孩子感兴趣的猜谜语开始，孩子们对影子有着强烈的好奇心，孩子们对影子的疑问，促成了本节课的生成，孩子们的疑问通过教师提供的工具进行探究，在探究的过程中学会了小组合作和分工，学会了解决问题的方法，孩子在探究的过程中，记录学生的探究结果，探究问题得到解决。每一个小组的展示更能体现孩子们主动探究问题的积极性，通过这次课堂探究，孩子们学会了解决问题的方法，学会了小组成员之间互相合作。本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。教材分析它是二年级下册校编教材，二年级的孩子有很强的好奇心跟探索欲望，它将科学性与生活性紧密结合，让学生在学中玩，玩中学。在设计这节课前，我们也想让学生充分的“玩”，考虑如何才能与科学课区分。我冲破自己固有的“教师讲、学生学”的模式，大胆尝试开放性的教学，让学生真正“动”起来。

备课时，我考虑，要想让学生感兴趣，必须结合孩子在生活中的兴趣点入手，对于二年级的孩子来说，游戏就是最好的，于是我设计了争当探秘家的游戏。在课堂教学中，我也感受到了孩子们对玩影子产生了浓厚的兴趣。大家对影子的疑问引发了孩子对影子探索的兴趣，孩子们自己发问，自己通过小组合作，探究问题，解决问题，从而影子是物体的轮廓”这一特点。这个活动简单有效。这节课让孩子学会初步探究，对于自己感兴趣的问题主动探究，得出解决问题的方法。更有效地解决问题。手电筒物体的颜色影子的颜色手电筒半透明的红尺子手电筒半透明的绿垫板手电筒不透明的光源物体白纸上的影子手电筒不透明物体有无有手电筒有遮光物有无没有手电筒有遮光物有无有手电筒没有遮光物有无影子的产生必须有()（）()光离物体越近影子就越光离物体越远影子就越光在物体的上面影子在光在物体的下面影子在光在物体的左面影子在光在物体的右面影子在光跟影子的方向（）。影子的大小跟（）有关。你能用影子做游戏吗？想一想，待会展示给同学们看呀！课后反思本节课运用了二年级学生初步探究能力，激发了孩子们的初步探究的兴趣，让孩子们初步了解探究的过程与意义，通过探究影子的秘密，孩子们打开了自己的思维，由问题出发通过实践落实问题，解决问题。让孩子们对解决问题有了初步的认识。这节课的难点就是怎样更好地探究，怎样进行问题研究、小组合作、小组分工。怎样对研究结果进行汇总，孩子们的能力让人惊喜，他们真像一个个小小探秘员，在自己感兴趣，未知的领域大胆探究，培养了孩子的探究意识，小组合作意识。让孩子们懂得了通过实践，通过动手试一试，就能解决自己行中的疑问。但如果本节课主题成为一系列探究活动，效果会更好！“研究性学习”是《中小学综合实践活动课程指导纲要》所规定的四种主要活动方式之一。综合实践教材为我校自编教材，本册的综合实践活动，我们主要以“研究性学习”为主要内容，要求学生能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的