初中生物-第一节流动的组织-血液教学设计学情分析教材分析课后反思

《流动的组织——血液》教学设计一、教学目标：1、知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞2、能力目标：通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力培养其自主学习和列表比较的能力3、情感价值目标：1）体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血2）养成用心观察的习惯二、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图或理念导入章、节标题引出“运输”导出章标题问：今天早上你吃饭吗？食物在消化道被消化吸收；这些营养物质是怎么运输的呢？生活中运输物品可是通过车、船、飞机等，在人体中是什么来运输的？回答：必然存在“运输”温故“引”新，导出章标题探究血液外部特征问：你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识踊跃发言联系生活激发兴趣尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评相互补充面向全体、关注差生、赏识教育引导学生：“处处留心皆学问”理解、认同养成教育探究血液内部成分问：新鲜血液加入抗凝剂会出现什么现象？分几层？仔细观察讨论回答：分层现象，分三层用PPT动画图片更显直观——不照搬教材2、看血浆成分示意图交代：血由血浆和血细胞组成问：样品中血浆、血细胞所占体积比观察后回答：约各占一半水占全血超过一半，为后节“无偿献血”作铺垫指导观察教材图IV-29血浆成分示意图研究图，思考血浆中各成分及功能识图能力和资料分析能力的培养3观察人血永久图片过渡：血的外部特征大家已明了，可内部细节又究竟如何？让我们来“明察秋毫”激发起求知欲和好奇心巧妙过渡逻辑分明引导观察人血永久涂片，复习显微镜用法永久涂片仔细观察增强探究真实性和趣味性需“显微”思路引导：需“显微”血细胞太“微小”宏大，用什么来“明察秋毫”？表达出“显微镜”一词“望文生义”法未必准确但往往更易把握概念的本源出示多媒体幻灯片显示问题：什么细胞数量最多？如何识别红/白细胞？能否找到血小板？为什么？观察，思考讨论回答问题（代表发言）自主学习局部合作强调：红细胞中部光亮处并非细胞核白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色明辨“是与非”明辨“是非”警防“误区”4、探究红细胞功能1）介绍一下血红蛋白概况2）倒掉量筒中的血浆和部分红细胞，让学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异，引出血红蛋白的特性及红细胞的功能观察、对比、答问全面理解再次用猪血样品实物是最好的“多媒体”5、探究白细胞播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件尝试描述吞噬过程：发现敌情，迅速逼近围追堵截，展开攻势土崩瓦解，同归于尽拟人法，形象生动语言美感渗透进学科6、探究血小板问：为什么平常小伤口流血了又能止血？思考播放多媒体课件：血小板参与止血过程看视频、理解止血原理充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程交代血清与血浆区别小心误区7、自主学习、列表对比三种血细胞让学生自学教材，自主列表比较血细胞多名学生上黑板前列出比较项目（每人限一项），再让其他学生逐一填表，表祥见“板书设计”列表比较自主学习人人参与协作完成学以致用：解读血常规化验单大屏幕显示：人血常规化验单说明表（见教参第81页）研究说明表，了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？学以致用关注健康五、小结问：本节课后你有何新收获？踊跃小结，相互补充落实教学目标，学生喜获自信问：为什么说“血液是流动的组织？”讨论照应本节标题首尾呼应六、课堂练习分层次布置练习、适当点拨讨论本节教材练习即学即练即学即用第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液存在运输吗？―――必然I、运输运什么？―――氧料、氧气、废物（血液功能）靠什么运？―――血液II、血液的外部特征III、血液的成分（一）血浆a、成分b、功能（二）血细胞（如下表）分层位置大小数量形状有无核功能缺乏症白细胞血小板红细胞学情分析对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。在生活中，学生都有或者都见过医院看病时经常会用到血常规的检查。教师通过图片展示让学生初步认识到血液的重要性。应充分利用实物及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。效果分析注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。要让学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“身临其境”、“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。要让他们感觉是在真正探究实际问题，而不是在被动地完成教师留给的一个任务。这样的探究才会真实自然，积极主动，从而富有成效。教材分析食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。评测练习诊断以及依据是什么？如何治疗？课后反思本节课的很多地方都进行了精心处理。比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识；颠倒了“血常规化验单”在教