数学教学心得800字五篇

数学教学心得800字五篇在数学教学中向同学渗透一些基本的数学思想（方法），是将来社会、人的进展和数学教学进展的必定要求，也是培育同学分析、解决问题力量的重要途径。这里给大家共享一些关于数学教学心得，供大家参考。

数学教学心得1

本学期，我从各方面严格要求自己，结合本班同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展，未能更好的提高（教育）教学质量，完成教学任务。先将本学期的（工作（总结））如下：

一、思想政治方面

平常仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习。带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从支配，人际关系融洽。始终以《教育法》、《老师法》做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。

二、教育教学工作方面

在教学工作中，我留意做到以下几点：

1、深化细致的备好每一节课。在备课中，我仔细讨论教材仔细备课。不但备同学，而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的（教学方法），并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结，力求精确     把握难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合同学认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。

2、仔细上好每一节课。上课时注意同学主动性的发挥，发散同学的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力量。注意综合力量的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养。保证每一节课的质量。

3、仔细准时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。留意听取同学的看法，准时了解同学的学习状况，并有目的的对同学进行辅导。

4、坚持听课，留意学习组里老师的教学（阅历），努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。

5、注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。

6、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

7、乐观推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。

一份耕耘，一份收获。良好的成果将为我今后工作带来更大的动力。不过也应当糊涂地熟悉到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教学心得2

关于复习课，始终是我比较困惑的问题，如何上复习课，如何处理教材中的复习题，常常是我思索的问题。《数与代数》这部分内容，包含很多学问，先让我同学前一天自己去用网络图或表格的形式或用自己喜爱的形式去整理，其次天上课时，分组让同学自己沟通汇报，老师只充当在黑板上做“记录员”的角色，同时结合相应的练习加以理解巩固，这样转变以前老师炒“冷饭”，同学听得枯燥的形式，同学学得爱好盎然，觉得此效果比以前胜利。对于《整数》同学在以前的学习中已经有了初步的熟悉，但还不能更加敏捷地运用整数以及比较两个整数的大小。在本节课教学中，依据同学的思维特点，让同学通过眼看、口说、动手操作、脑想等多种形式感知生活中的整数的熟悉，提高对整数的运用力量。

《整数》同学在以前的学习中，对分数和小数、百分数和比已经有了初步的熟悉，但是还不能娴熟把握它们的意义性质和相互之间的关系。在本节课教学中，依据同学的思维特点，让同学通过演示，运算，联想等多种形式娴熟分数、小数、百分数和比的内容，温故而知新

1、引导同学主动构建学问体系，敬重同学的共性，让同学学有特色。

在整理的过程中，鼓舞同学用简洁、清楚、有特色的形式进行整理。整理的形式多种多样，有的用大括号，有的用表格，有的用集合图的形式，还有的用树状图，借此培育同学独特的共性品质和创新意识。

2、注意（学习方法）的渗透，让同学学得有法。

本节课中，我首先教给同学整理的方法。在评价各组的整理状况时，让同学比较归纳，这些方案虽然形式不同，但他们都是依据什么来整理的?得到他们都是抓住了整理的关键，也就是依据学问要点和学问见的联系进行整理。并鼓舞同学今后用这种方法去整理其他的学问。其次，注意教给同学同学复习的方法，复习过程中老师老师抓住学问的重点、难点进行复习。这样，同学不仅体验猎取学问的方法、步骤，而且有利于培育同学的学习力量，将逐步提高到“会学”的层次。

3、加强数学与现实生活的联系，通过解决实际问题，让同学体会数学的价值。

整理和复习，不是重复的、机械的做题，更重要的是培育同学综合运用学问解决实际问题的力量，老师在复习的过程中，留意设计一些综合运用的习题，使同学在“制造”中享受胜利的欢乐，人人在“运用”中感受数学的价值。

数学教学心得3

由于我们的教育对象，大多是独生子女，而独生子女这种特别身份及其生活环境，使他们之间的交往、野外活动大大削减，导致他们“事实阅历”贫乏。而这种“事实阅历”又是引起同学情感体验的最好“材料”。所以在教学中我们要注意实践，多创设贴近同学生活实际的、详细形象的问题情境，来填补同学“事实阅历”的不足，从而促进同学的体验学习获得胜利。在教学中我们可以从以下四个方面来关心同学实现这种体验学习。

⒈创设问题情境，把同学生活中的问题转化为数学讨论的对象。

数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是学校数学，在生活中都能找到其原型。假如我们能把生活中的问题，变为数学讨论的对象，同学能感到亲切，能产生数学情感，产生剧烈的学习动机。

⒉优化数学活动，把抽象的数学学问转变为同学可体验的数学事实。

数学中概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成同学看得见的“数学事实”，采纳直观、形象、生动的教学方法深化浅出地教学，就能卓有成效地关心同学建立起这些抽象的概念。例如有位老师在教学“毫米的熟悉”时，为了让同学建立1毫米的空间观念，老师为同学供应1分硬币、同学特别喜爱的“王牌”卡片和一些扑克牌等实物，让同学在这些实物中找出1毫米的实际长度。这样，就把抽象的数学概念“毫米”变为同学看得见摸得着的数学事实——找1毫米的实际长度。同学找的乐观性很高，有的说：“1分硬币的厚度是1毫米、‘王牌’卡片的厚度是1毫米。”有的说：“1分硬币上表示的年份的小数字如‘1978’的长度是1毫米、扑克牌中‘J’竖直的地方的宽度刚好是1毫米、扑克牌中‘4’一横出头部分的长度是1毫米。”你看同学观看得多认真啊!有的说：“我发觉了三张扑克牌叠在一起的厚度正好是1毫米!”这些活动，不仅使同学借助实物的表象真正形成了1毫米的空间观念，而且同学在这一实践活动中，力量和情感得到了和谐进展，特殊是同学的创新“火花”得到了迸发。

⒊优化学习材料，让同学体验学习的胜利。

老师要擅长分析同学已有学问、生活阅历和当前要争论的问题之间的距离，来设计有结构的学习材料。设计的学习材料假如太难，同学的学习往往会不能胜利，影响同学学习的自信念，就不会有愉悦的体验;假如过易，思维的强度不够，不利于同学创新意识的培育，同学愉悦的体验就不够剧烈。

数学教学心得4

由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

㈠寻求学问背景激起同学内需

学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。

如：在教学“厘米”的熟悉时，一位老师让同学选择工具量一量课桌的长度，结果同学中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，老师再让同学争论沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

㈡利用生活原型关心同学建构

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

㈢用于现实生活领会数学风采

在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一学问后，便可让同学围绕“在（唱歌）等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?”等实际问题思索并绽开争论;使同学通过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力。

数学教学心得5

“千克”和“克“是同学第一次接触的质量单位，，虽然同学在日常生活中常常要与之打交道并感受到物体的轻重问题，但对质量单位缺乏熟悉。由于质量单位并不象长度单位那么直观，特殊对于刚升入三班级的同学来说，他们对物体的关注，更多的是关注它的大小、长短等表面特征，而对质量的轻重关注较少。如何让同学建立1千克的质量观念呢?教学阅历告知我，孩子接受学问必需是一个感性到理性的过程，这个过程是必需经受的过程，而不是由老师来代替。质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观看得到熟悉。应当让同学在详细的生活情境中、在操作活动中，感受1千克的重量。可是学校里没有用千克作单位的秤，老师用的都是自己到外面去借，更别说是每组一个了。于是，我布置了同学（课前预习）：(1)到超市里去看一看，了解哪些物品重1千克，用手掂一掂(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再关心妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。我自己还事先预备了：两袋盐(每袋重500克)、一袋1千克的洗衣粉、1千克苹果、1千克枣、1千克鸡蛋等。让同学在课堂上先沟通超市里看到哪些物品重1千克，再把我事先预备好的各种1千克物品拿出来让同学亲自掂一掂，同学通过实践、操作等活动，真正在自己亲身经受和体验下感受1千克的实际重量。同时又感受到轻重不能光看包装的大小。使同学体会到自己是学习活动的发觉者、讨论者、探究者，真正激发起了学习数学的深厚爱好，成为学习活动的仆人。

同学在这一单元的解决问题方面由于内容比较简洁同学完成的状况相对是比较好的，基本都能解答，对于你还能提出什么问题?有部分同学叙述不完整，在填写单位名称的时候，我让同学联系生活实际来想一想自己的填写是否合理的，这样效果比较好。但是对估量物体重量的时候把握的比较薄弱，由于做这样的题目同学需要积累肯定的生活阅历，也要把握肯定的方法，先找出最重，然后找出最轻的，最终剩下的物品再进行