小学数学-两位数的不进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数的不进位加法》教学设计学习目标：1、在具体情景中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法的多样化原则。3、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。重点：1、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法；2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。难点：理解用竖式计算的方法。学习过程：导入复习导入学习新知识之前先进行口算复习32＋40＝40＋56＝28＋60＝25＋2＝83＋5＝33＋6＝34＋5＝25＋1＝42＋7＝这是我们学过的两位数加一位数和两位数加整十数，同学们掌握的非常扎实。今天我们继续学习两位数的不进位加法。（揭示课题，板书）情境导入看大屏幕，小朋友们来到美丽的海边，在小水湾里，有可爱的螃蟹和小虾游来游去，观察这幅图，说一说你看到了什么？生1：芳芳捉了12只螃蟹生2：乐乐捉了26只螃蟹生3：晶晶捉了11只虾生4：欢欢捉了23只虾同学们观察老师帮同学们整理了刚才的数学信息，你能提出一个数学问题吗？生1：一共捉了多少只螃蟹？生2：一共捉了多少只虾？······同学们提出了这么多有价值的问题，我们先共同探讨这两个问题：一共捉了多少只螃蟹？一共捉了多少只虾？二、新授关于第一个问题，谁会列算式？生：26+12=（板书）第二个问题呢，如何列算式？生：11＋23=（板书）谁能解释一下这两个同学为什么都用加法解决问题呢？生：求一共，就是把两部分加起来，所以用加法。这就是加法的意义，26＋12=？你是如何想的？有些同学在计算26＋12的时候遇到了困难，同学们现在可以利用手中的小棒或者计数器，通过摆一摆、拨一拨的方法计算出结果。学生经历摆小棒和拨计数器的过程，师巡视指导。（5分钟后）请同学们迅速将小棒和计数器摆在桌子的左上角。展示摆小棒的过程生汇报：先摆一个26，再摆12，将2捆和1捆合起来是3捆，将6根和2根合起来是8根，最终结果是38师：同学们对于这位同学摆小棒的过程有什么疑问吗？老师有个问题想问问你，为什么将2捆和1捆合起来，6根和2根合起来呢？生解释：2捆是2个十，1捆是1个十，合起来就是3个十；6根是6个一，2根是2个一，合起来是8个一。这位同学说的既清晰又完整，掌声鼓励一下他。出示课件,将摆小棒的过程再呈现一次。展示拨计数器的过程生汇报：先拨26，再在十位上拨1个珠子，再从个位上拨2个珠子，最终结果是38师：你有什么问题要问他吗？师：为什么把这1个珠子拨在十位上，而不是个位上呢？生：1表示的是1个十，所以拨在十位上。师：是不是说，十位上的数要和十位上的数相加？生：对师：那你再跟同学们解释一下2个珠子为什么加在了个位上？生：2表示的是2个一，个位上的数要和个位上的数相加。出示课件，将拨计数器的过程再呈现一次。创作竖式师：除了拨计数器和摆小棒，你还能想出更简单的方法来计算26＋12吗？老师有一个好办法——列竖式。列竖式，顾名思义，就是列一道竖着的式子，你能自己创造一个竖式吗？现在请同学们拿出练习本，在练习本上写出一个竖式。展示学生作品，让同学们自己找出列竖式中出现的问题，集体纠正。（边说边板书正确规范的竖式）刚才我们经历了摆小棒、拨计数器和列竖式的过程，你觉得哪种方法最简单？生：列竖式看来大家都喜欢列竖式的方法，老师也觉得列竖式使计算更加方便。下面同学们就用列竖式的方法解决11＋23吧！找同学到黑板上列一下。集体纠正并板书好正确的竖式。师：回顾刚才我们列竖式的过程，你觉得在列竖式时应该注意什么问题？生1：不要忘记写+生2：个位和个位对齐生3：十位和十位对齐生4：横线要用直尺画直出示课件，与学生一起总结出列竖式应该注意的问题。三、巩固练习1、竖式计算2、连一连3、看图列式计算4、火眼金睛5、猜一猜总结这节课很快就要结束了，谁能说一下这堂课中你对哪个知识点印象最深？这堂课我们学习了一个重要的知识——列竖式，我还看到你们积极思考问题，学到了新知识。 《两位数的不进位加法》学情分析学生的认知水平虽然处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上都能够跟上老师讲课思路，课堂纪律较好，学生的积极性也很容易调动。但是也有个别学生上课不注意听讲。学生已有了两位数加减一位数、两位数加减整十数的知识作为基础，对学习本节课积累了一定的数学思想方法和经验，，有一小部分学生已经对竖式有了简单的了解。针对以上对学生学习数学情况的分析，在教学中应加强学生动手操作能力，开展多种形式的教学活动。及时给予表扬鼓励，调动学生的学习积极性。《两位数的不进位加法》效果分析首先，教学开始先展现了一张大海的图片，紧紧抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，并以学生熟悉的欢欢、乐乐、芳芳和晶晶作为学习的活板，提问的问题也是帮助欢欢乐乐等，活跃了课堂气氛，让学生进入了一个有趣的学习活动中。其次，在学生解答问题的过程中，通过摆小棒和拨计数器等方式学习新知，给予了学生充分的时间动手尝试，自主发现，寻找解决问题的方法。除了摆小棒和拨计数器之外，还让学生自己去创造竖式，发挥了学生的思考能力，通过一一对比后，总结出了最规范的竖式写法，让学生深刻的记住了列竖式的运算规律。最后通过层层练习，用自己创造的竖式去解决问题，我发现学生对于列竖式的方法掌握扎实，能够灵活运用。《两位数的不进位加法》教材分析本节课是在学生掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生理解笔算加减法相同数位要对齐的重要性，为后续学习打好基础。本节课的情境图为小朋友在海边捡拾螃蟹和虾的情形，很自然地激发了学生的学习兴趣。根据图中的信息，学生可以提出不同的数学问题，给学生提供了较大的思考空间。学生通过探究活动，学会100以内数的不进位加法的计算方法，并在解决问题中提高学生笔算和口算的能力。《两位数的不进位加法》评测练习1、2、3、4、《两位数的不进位加法》课后反思《新课标》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，我把计算教学融入到学生喜欢的海边玩耍的情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中，我发现学生通过独立尝试后，不需多讲，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起等等。所以我想，教师只是引导者，课堂上要充分发挥学生的主体性。这节课也存在着不足的地方。例如，学生到黑板上展示摆小棒的过程中，没有引导学生上下摆，上下摆有利于学生认识相同数位要对齐。还有个别学生在列竖式时，还是不记得用尺划直线，相同数位不能对齐等。在练习时要继续查缺补漏，我告诉孩子们宁可少做一点，做慢一点，也要书写规范，一旦养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了。在今后的教学中，我会不断努力学习新的教育理念，不断实践，提高自身的教学水平。《两位数的不进位加法》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：在具体情境中，进一步体会加法的意义。感受数学与生活的联系。探索并掌握两位数加两位数不进位的计算方法，并能正确计算，体会算法的多样化原则。培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。重点难点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。新课标指出，在低年级阶段要掌握必要的运算技能，能准确进行运算。由于低年级的学