小学语文-9枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“喜欢、好像”等10个词语。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学过程谜语导入，激发“喜欢”之情师：老师听说我们班的同学都很聪明，所以准备了一个谜语让大家猜一猜。小小身材尾巴长，穿着黑白小西装。谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。（打一鸟类）师：今天，我们就来学一篇与喜鹊有关的课文，请大家和老师一起板书课题，齐读课题。预习检测，字词闯关师：在正式学习课文内容之前呢，老师想和大家玩一个闯关的游戏，检测一下大家的预习成果，想不想挑战？第一关：我会认师：小喜鹊飞出来了，你认得它们吗？（带拼音的词语）指名读师：你们真是太棒了，老师要增加难度了，小喜鹊把帽子脱掉，你们还认得它们吗？（无拼音生字）男生读、女生读师：老师要继续增加难度，小喜鹊和我们玩起了捉迷藏，看看我们能找到它们吗？齐读第二关：我会读师：这些小喜鹊把好朋友带来了，你们瞧！（出示词语）指名读、开火车读第三关：我会写书写指导“教、游”。观察字的结构；教师范写；提出书写要求，学生练习。理解课文，感受“喜欢”之乐默读课文1—4自然段，画出含有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。（1）指名回答“我”喜欢的是什么。①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。④我真是喜欢极了。（2）学生齐读含“喜欢”一词的句子。默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？语言训练：一会儿......一会儿......一会儿......（四）根据情境，想象写话我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是:“___________________________________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“______________________________________________”学生展开想象，将想到的内容写下来。同桌之间互相说一说，全班展示。分角色朗读：5-12自然段。（五）课堂小结本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。（六）拓展阅读1.阅读主题图书1（118页）《理发师卡尔》，把课文读正确。2.边读边想象卡尔手艺的高超，划出相关句子，体会一下。二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。《枫树上的喜鹊》是一篇很有意思的散文，充满着童趣，我以“我喜欢”和我看到的情景这两个问题为主线，引导孩子们读书。 通过引导孩子们读书，我发现孩子们很喜欢阅读，即使平时上课不认真听讲的同学都举起了他的小手，想起来给大家读一读。通过朗读，孩子们首先解决了认识生字的问题；其次，通过读孩子们体会到了“我”对喜鹊一家的喜欢以及喜鹊一家幸福快乐的生活；同时也学会了融入到课文中，明白了童话故事就在我们身边。在朗读中，还穿插了想象的练习，“一会儿”的练习，让同学们发散思维进行模仿训练。通过启发，孩子们完成课后的情境训练就十分简单，孩子们能够进入情境进行合理地想象。《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。语言训练________一会儿_______，一会儿___________，一会儿__________________。想象写话1.我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思：“________________________”2.喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“__________________________”这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学，认真研读了教材及教师用书，准备较充分，但是课堂效果有所欠缺，反思如下：一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度。二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。三：寓教于乐，轻松学习。我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！《枫树上的喜鹊》是一篇想象力丰富，充满童趣的散文。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这篇课文虽然是散文，但是以孩童的视角出发，充满了童真，所以在教学时应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读，从而更深入理解散文的内容，进而主动创造童话。在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈