Unit7Lesson2BeijingOpera教学设计-高中英语北师大版

教学基本信息学科英语年级高一年级教科书版本及章节北师大版教材必修三Unit7ArtLesson2BeijingOpera课型视听说课学科指导思想与理论依据教育部2021年12月新修订《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》完善了培养目标，即全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，从有理想、有本领、有担当三个方面系统构建了“五育”并举的目标体系，明确了时代新人培养的具体要求。“有本领”具体内容中涉及培养具有“向善尚美，富于想象，具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴赏、表现能力”的具体目标。课程实施方面进一步凸显创新性和实践性，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调英语教学以学科大观念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。在主题探究活动的设计上，激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。通过一系列综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题的深度学习，帮助她们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一（教育部，2017）。教学背景分析教学内容分析【主题意义】【What】本课包含两段听力材料。第一段材料是采访节目的片段，主持人与Dr.Liu就京剧的基本情况及艺术特色进行了交流，介绍了京剧的诞生时间、表演形式、角色、唱腔、配乐、服饰、传统演出场地七个方面的基本信息，表达了京剧成为国粹的原因——难、精、美。第二段对话是Lucy和中国同学谈论自己观看京剧表演的感受并针对舞台动作的象征意义提出疑问，中国同学为其解释京剧的象征意义——用简单动作代表剧情中的骑马、坐轿、坐船等复杂含义。【How】两段对话均运用较为简单的词块，如：aformofChineseopera,oneofChina’snationaltreasure,female/malerole,brightlypaintedmasks,uniquesound,loudandhighvoice,beautifulcostumeswithbrightandcolourfulpatterns;beperformedonopen-airstages,difficulttomaster,attractaudience’sattention,amazing,manyaspectscomefromancienttradition等简单明了地描述了京剧作为国粹的特色。同时使用限定性和非限定性从句，如BeijingOperaisaformofChineseOperawhichcombinesacting,talking,singing,music,dancingandacrobatictogether.That’swhyit’soneofChina’snationaltreasure.Sheng,whicharecommonmaleOperawasoftenperformedonstagesthatwerelitonlybyoillamps.等，清晰准确地描述了京剧中的重要要素。此外，对话双方还将关键信息进行重复，如表演形式，服饰颜色等，降低了听者捕捉要点的难度。第二段对话在设计中针对舞台动作的细节描写与分析生动细致，但是没有交代Lucy所看曲目，为听者留下了充分的想象空间。【Why】作者希望学生通过这两段对话从诞生时间、表演形式、角色、唱腔、配乐、服饰、传统演出场地等方面了解京剧的基本信息与特色，理解其成为国粹的原因，用英语讲好中国特色传统文化，树立民族文化自信。学生情况分析授课对象是北京市普通高中高一学生。学生英语基础个体差异较大，但是大部分学生思维活跃、英语学习热情高。主题知识储备：学生高中学习以来第一次接触艺术鉴赏类话题，但在初中学段学习过艺术表现形式的表达法和评价音乐的下位词汇，但鉴赏京剧时的一次词汇，如acrobatic，male/female,mask,open-airstage,crowds,oillamp,carriage，complex等词汇比较陌生，一方面不了解其字面含义，另一方面对其具象意义也不熟悉。在TopicTalk中学习了表达自己喜好艺术形式及其组成部分的表达方式；在Unit4、5、6单元里学习反复听、读过定语从句，因此对该语法项目比较熟悉。语言技能：学生能够在听前对所听内容进行与叛逆，并在听的过程中有选择的记录信息，理解多模态语篇中非文字资源传达的意义；听后表达时不能准确选择词汇和语法结构。学习策略和思维品质：学生具有有初步的音乐、美术鉴赏能力，但是对京剧的了解并不深入。他们乐于表达，但是由于种种原因，还未养成自信地用英语表达的原因，常常先说中文，在老师要求后尝试用英语表达。PeriodI教学目标教学目标：Attheendofthislesson,StudentswillbeabletoGettoknowthebasicinformationandspecialfeaturesofBeijingOperabylistening;UsethelanguagelearnedtointroduceBeijingOperaingeneral;Buildconfidenceforourtraditionalculture.教学过程教学目标主要教学活动与步骤设计意图评价要点活动层次引入课题TeachershowssomeproductsofBeijingOperaandtheresultofthequestionnaire.Studentsnamethepicturesandgettoknowtheresult.Teacherraisesaleadingquestion:WhatdoyouknowaboutBeijingOpera?Howdoyouintroduceittosomeonewhodoesn’tknowaboutit?通过图片、问卷结果激发学生的学习热情，了解学生已知和未知，渗透词汇学习；通过问题引发思考，为开展学习做铺垫。学生能看图说BeijingOpera,mask,costumes,fourrolesofBeijingOpera，通过连线活动学习acrobatic,male/female,clownrole,paintedmask等词汇。感知与注意通过听说活动获取京剧的基本信息和特色；Activity1:ListenandticktheaspectsofBeijingOperaarementionedintheinterview.StudentslistenandticktheaspectsofBeijingOperaarementionedintheinterview.Possibleanswers:history,formsofperformance,mainroles,theuniquesound,musicandcostumesStudentsclassifytheaspectsintotwomainpartswiththehelpoftheteacher.Possibleanswer:basicinformation,uniquenessActivity2:ListenandunderstandthebasicinformationanduniquenessofBeijingOpera.StudentslistentothepartaboutthebasicinformationaboutBeijingOperaandfinishthefollowingtasks.CompletethesentenceBeijingOperastartedin____________.TheformofBeijingOperacombinesacting,____,dancing,music,_______and_______.Thereare___roles.Theyare____,whichare________.（此题根据学情，可选做）IntroduceBeginningsentence:BeijingOperaisaformofChineseOperawhich....StudentslistentothepartabouttheuniquenessofBeijingOperaandcompletethechartaboutsoundandmusic,costume,reason.Studentsretellaccordingtowhatthey’vewritteninthechart.Beginningsentence:PerformersinBeijingOperahadto....Studentsanswerthequestionaccordingtothechart:DoBeijingOpera?Why？通过第一遍听，获取对话主要内容。讨论将零散信息整合概括通过听、补全句子的活动，获取京剧基本信息：诞生时间、角色、表现形式，并内化语言。通过听、记录活动，获取京剧唱腔、念白、配乐、服饰特色及其户外演出这一历史原因。通过回答问题，检测学习成果。学生能认真听对话，选出讨论内容。学生能与老师一起将六个内容归纳为两大方面学生能认真聆听音频，记录关键信息，并用所学介绍京剧基本信息：诞生时间、角色、表现形式。学生能认真聆听对话，补全表格，并根据表格复述信息。学生能从不同角度，运用所学说明自己是否喜欢京剧及原因，并补全表格中的句子BeijingOperais___________.感知与注意归纳与整合获取与梳理描述与阐释获取与梳理描述与阐释内化与运用运用所学，简要介绍京剧基本信息和特色，树立民族文化自信。Activity3:PoemmakingWeloveBeijingOperaStudentstrytomakepoemWeLoveBeijingOpera,includingthehistory,roles,forms,featuresanditsreason.通过诗歌创作活动，介绍京剧作为国粹的基本信息和特色，树立民族文化自信。学生能对照笔记，运用所学语言，独立口头完成诗歌创作活动。想象与创造小结Studentssumupwhatthey’velearnedinthislesson.Language:Skills:Ideas:通过反思活动，引导学生再次回顾课堂所学。学生能根据自身情况说出课堂收获。Homework：必做作业：补全小诗WeloveBeijingOpera分层作业：完成“趣配音”京剧片段，有能力的同学给“角色”部分补充旁白。板书设计Unit7ArtLesson2BeijingOpera(aformofChineseoperainthe18thcentury,nationaltreasure)Roles:Formsofperformance:Roles:Formsofperformance:Soundsandmusic:Costumes:uniqueness+basicinformationPeriodII教学目标教学目标：Attheendofthislesson,StudentswillbeabletoGettoknowthepartLucydoesn’tunderstand;Uselanguagewe’velearnttodescribedifferentfamousclipsofBeijingOpera;Buildconfidenceforourtraditionalculture.教学过程教学目标主要教学活动与步骤设计意图评价要点活动层次旧知热身Teachershowsstudent’ssamplevideoandpoemaboutBeijingOpera.通过展示同学配音、诗歌作品，回顾旧知，激发学习热情。学生能鉴赏视频、朗读诗歌，回顾第一课时所学。感知与注意通过听说活动获Lucy观看京剧的感受及其不解的地方以及中国同学的解释；Activity1:Listenandlearnaboutaforeignstudent’sfeelingaboutBeijingOperaStudentslistenandchoosethebestanswertothequestions.WhowenttoseeBeijingOpera?LucyB.theboyC.LucyandtheboyWhatdidn’tthepersonunderstand?Differentwaysofdancingandacrobatics.Theexcitingsingingofthemaincharacters.Thereasonforactor’swalkonthestage.Studentslistenagainaboutthediscussionaboutdifficultpartandtakenotesinthesymbolpart.StudentswatchandchoosetheclipofBeijingOperaLucymaywatchandexplainwhy.Clipsinclude:WuJiaPo,SanChaKou,KongChengJi,MuGuiyingGuashuai.通过第一遍听，获取对话主要内容。通过重点听，获取Lucy不解之处及同学的解读。通过选择将舞台表演特色的理解运用到解决实际问题中，进一步体会京剧的动作美。学生能通过听音频，回答问题，获取Lucy看京剧的感受。学生能通过听音频，获取该京剧片段舞台动作的表现意义。学生能运用所学，从四个折子戏判断中选出Lucy可能观看的一出。获取与梳理获取与梳理理解与运用运用所学，分组分析所拿到的京剧折子戏片段，从表演形式、角色、唱腔、服饰、舞台动作象征意义等进行介绍，树立民族文化自信。Activity2:IcanintroduceBeijingOperatoourforeignfriends.Studentsworkingroupsoffive：watchtheclipandpreparetointroduceaboutit.Studentsintroducetheclipinfrontoftheclass,otherslistenandgiveevaluations.Studentsintroduceaclipontheirownandthecomputerwillgiveanevaluation.在小组合作的基础上，运用语言，描述京剧折子戏片段，创新运用所学语言，树立民族文化自信。学生能小组合作的基础上，独立完成对京剧折子戏片段的赏析。迁移与创新小结Studentssumupwhatthey’velearnedinthislesson.Language:Skills:Ideas:通过反思活动，引导学生再次回顾课堂所学。学生能根据自身情况说出课堂收获。Homework:修改自己的小诗选择一出折子戏片段进行评析，制作幻灯片板书设计Unit7ArtForms&symbolsRoles&FormandcostumesForms&symbolsRoles&FormandcostumesLesson2BeijingOperawalkwith...=ridingin...dan:singandtalkinahighvoice,brightcostumesactontable=fightonmountainschou:actandtalkinauniqueway,acrobaticsfoursoldiers=armyofthousandjing:brightlypaintedmasks,singinauniqueway附件：听后记录并转述用表格basic

informationBeijing

Opera

started

in

____________.Beijing

Opera

is

__________________.Forms

of

performance:

acting,

_____,

_____,

music,

____and

acrobatics.Roles:

Sheng,

dan,

jing

and

chou.

Sheng

are

...uniquenessSound

and

music:

Reason:Costumes:

Symbol:

When

a

lady

walks

across

the

stage

with

a

____

on

each

side

of

her,

she

is

riding

in

a

carriage.Four

generals

and

four

soldiers

refer

to

an

army

of

thousand._____

movements

represent

more

complex

actions.经典折子戏介绍用表格basic

informationNameofourclipofBeijing

Opera

is

____________.Beijing

Opera

is

__________________.Forms

of

performance:

______,

_____,

and____.Roles: