小学语文-小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

小壁虎借尾巴教学目标：1.认识“壁”、“墙”等12个生字和户字头、车子旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点：借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.脑筋急转弯：同学们，你们喜欢玩脑筋急转弯的游戏吗？“什么鱼不会游？”“什么鸟不会飞？”“什么虎不咬人？”2.板书“壁虎”，边写边说笔顺。读准字音。出示图片，看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？。交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。3.读儿歌，巩固“墙”和“壁”的读音，初步认识小壁虎。小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它，见到马上逃走啦！4.板书课题：小壁虎借尾巴二、初读课文，认识生字1.用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边找出自己不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。2.出示生字，自由练读、齐读、由学生带读男生读、女生读（鼓掌表扬）汉语拼音是拐杖，没有了拐杖还会不会念？3.交流识字方法。同学们是怎么记住这些字的？三、再读课文，了解小壁虎借尾巴的原因1.小壁虎为什么要借尾巴？课文中第几段讲述了小壁虎借尾巴的原因？“挣断”可以改为“咬断”吗？“咬断”是被蛇咬断；“挣断”是自己一挣而断的。小壁虎此处若不挣断尾巴，就有可能连自己也被蛇吃掉，自然引出这是一条可以起到自我保护的尾巴。小壁虎觉得没有尾巴太难看了，它要去借一条尾巴，小壁虎分别找谁借过尾巴，结果怎样呢？四、细读课文1.自由读3-5自然段，小组交流：小壁虎分别找谁借过尾巴，结果怎样呢？2.集体交流教师板书：小鱼老黄牛燕子3.学习第3自然段。①小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？交流小壁虎向小鱼借尾巴的句子。②学生边说教师边板书：小河边摇拨水③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。⑤总结学法：你们是怎么读懂这段话的？A、小壁虎爬到什么地方？B、它看见谁在干什么？C、小壁虎说了什么？D、对方是怎样回答的？4.学习第4自然段。①学生以小组讨论的方式共同学习。②请小组汇报学习过程。教师板书：赶蝇子③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。5.放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。①请学生说说读懂了什么？②分角色读第五自然段。教师板书：掌握方向6.学习6、7自然段：①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说④小壁虎的尾巴有什么特点？教师板书：再生保护师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？（如“人的头发，指甲”等）。五、小结全文，课堂练习1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？看图用自己的话说一说。2、填空练习。①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。六、知识延伸，培养能力小小调查员了解其它小动物的尾巴的用处，准备全班交流。部编版小学语文一年级（下）第八单元第21课《小壁虎借尾巴》学情分析1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。3.通过一上课文《小蜗牛》和本单元课文《咕咚》的学习，学生已有一定的运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字经验，要充分利用这个有利条件展开教学。4.学生提取文字信息、了解词句意思和说话能力以及感悟主题的能力刚刚步入学习阶段，是他们的学习难点。教学中要设计好学习阶梯，选择合适的手段方法，帮助他们突破难点，达成教学目标。部编版小学语文一年级（下）第八单元第21课《小壁虎借尾巴》效果分析《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。部编版小学语文一年级（下）第八单元第21课《小壁虎借尾巴》教材分析小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。部编版小学语文一年级（下）第八单元第21课《小壁虎借尾巴》评测练习填空练习。①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。部编版小学语文一年级（下）第八单元第21课《小壁虎借尾巴》课后反思《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、由扶到放，授学生以渔这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点，教学中采用，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读能力，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。二、以读为本，训练语感阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。三、以演促读，理解文本表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，不但培养了孩子们的语感和想象能力，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了结实的奠基。在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作。部编版小学语文一年级（下）第八单元第21课《小壁虎借尾巴》课标分析经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本