第12课夏休みの思い出会话教案初中日语人教版第一册

课题：第12课夏休みの思い出会话课型：新授会话课教学目标1、能够依据会话再现和仿照会话文当中消失的场景。2、能够将会话里的动词举一反三，学会用日语给伴侣叙述自己的暑假经受。3、学会使用本课消失的交际用语交谈经受，应用单词和语法工程。教学重点能够依据会话再现和仿照会话文当中消失的场景。教学难点学会使用本课消失的交际用语交谈经受，应用单词和语法工程。教学内容设计同学活动设计估计时间复习稳固发放默写单，依据中文释义写出上次普遍没有默写好的单词。翻译句子和应酬语。口头提问翻译句子A：それは何ですか。B：のアニメです。A:へえ,どんなアニメですかB：歴史の話です。A：ぼく，歴史が大好きです。B：そうですか。それじゃ，今晩いっしょに見ましょう。A:どうもありがとうございます。找2位同学口头翻译。同学在默写单上面默写学过的单词〔同学依据中文意思写出相应假名和日文汉字〕，然后依据句子的中文释义，翻译句子。同学默写完收上来批改。7’学问点讲解播放两遍会话，带读一遍。第一次：留意猎取在什么场面、在干什么等信息。其次次：留意听是否有自己不知道的单词。老师带读一遍，订正发音。然后提问两名同学。这段对话讲了什么：本课设计为巴特尔回忆与父亲利用暑假一起在内蒙古草原体验牧区生活的情景，并将这段经受与同学共享。二、老师解释重要的会话表达方式。1．提议提议一起做某事时，假如没有十足的把握，一般用“～ませんか〞的形式表示。“～ましょう〞也表示提议，用于估量对方接受邀请的可能性特别之大或者对方已表示过一起做某事的意愿。接受别人的提议时，一般用“ええ，～ましょう〞答复，也可以用“いいんですか。ぜひ行きましょう〞来表达自己特别愿意接受提议的心情。否认答复时，一般不用直接拒绝的方式，如“いいえ，行きません〞“いいえ，見ません〞答复，而用让对方简洁接受的方式，比方先表示感谢，如“どうもありがとうございます〞，再说明自己不能接受提议的缘由；或者用“あのう，ちょっと···〞伴随面有难色表达自己不能接受的意愿。2.询问第10课及本课分别把“～どうですか〞以及“どうでしたか〞作了讲解说明。前者是询问“某状况怎么样？〔现在正在进行的或者一般的状况〕〞，后者询问“做某事的体会〞。三、老师领读一遍，反复练习教科书的会话内容。然后让同学演绎对话。可以替换会话里的主题为“冬休み〞“子供の日〞“先週の金曜日〞要求同学与同桌组成一组练习会话。分组做角色扮演练习，上台表演，结合动作语气。留意“行きましょう〞的情感表达。四、点名单独找四位同学做对话练习，老师问：〇〇さんは何で学校に行きますか。到达整体复习的目的。先播放两遍会话音频，同学总结信息。然后跟读一遍，老师带读一遍。〔8’〕结合PPT讲解，需要做笔记的内容由老师进行板书，同学抄写在笔记本上。〔8’〕分组扮演，自我练习。老师下台巡查，订正错误。５分钟后，选择三组同学上表演会话。〔1０’〕老师单独找三位同学做汉译日练习，老师给出句型：“A2＋でした／A2＋では〔じゃ〕なかったです。、A2＋では〔じゃ〕ではありませんでした。〞，答复错误的话由老师订正。〔6’〕30’小组争论展现沟通形容动词现在式与过去式的区分：“A2です〞一般表示某事物现在或将来的性质、状态等，而“でした〞表示某事物过去的性质、状态等。老师提出问题，组织同学自由争论〔1分钟时间〕，1分钟时间答复。2质疑拓展在学习了二类形容词的敬体过去形式后，同学极易发生一类形容词与二类形容词相混淆的状况，即将“高い〞的敬体过去形式“高かったです〞误做“高いでした〞。通过讲解使同学加深印象，同时还应反复练习使他们形成正确的条件反射。2分钟时间，给同学补充3检测反应A1：A1+Ｎ／A1くない＋ＮA2：A2＋な＋Ｎ／A2では〔じゃ〕ない＋Ｎ请一位同学来答复形容词与形容动词分别怎么修饰名词〔2分钟〕2总结请两三位同学来总结本课所学:本课学习了邀请和自己做过某事的体验表达。表达接受和拒绝邀请的会话表达方式。3分钟时间，请两位同学来总结本节课课堂所学内容。3作业1.记忆背邀约的句型和对应答复，下节课课上集体默写；2.完本钱课同步练习。3.以在本课说过