初中历史-秦末农民大起义教学设计学情分析教材分析课后反思

《秦末农民大起义》教学设计一.教学目标1.知识与能力目标

通过本课的学习，学生能够了解秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史，并了解楚汉之争的情况。过程与方法目标通过对秦末农民起义原因的分析，初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过本课学习，学生能够了解到秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，理解得心者得天下的道理。二.教学重难点教学重点：秦朝暴政的表现和陈胜、吴广起义教学难点：秦朝灭亡的原因三.教学方法自主学习法、合作探究法、讲述法等四.教具多媒体课件五.教学过程（一）导入新课出示图片，同学们大声朗读秦朝一位老农的独白，教师设问：为什么明明秦朝结束了战乱，人民获得了和平，这位老农还是生活这么悲惨呢？秦朝统治者是如何统治人民的？（二）新课教学1.秦的暴政（1）学生自主学习阅读课本本目内容，随后师生共同分析四段材料，并归纳秦的暴政的表现。①繁重的徭役兵役②沉重的赋税③严酷的刑罚④秦二世统治更加残暴（2）学生再次齐读在秦朝暴政生活下老农一家的悲惨遭遇，从情感上升华，更深层次的理解秦朝的暴政和同情秦朝人民的不堪忍受之心。（3）教师引导学生回忆西周时周厉王与民争利导致国人暴动的历史事件，步步设问：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发，秦朝人民是如何选择的？是谁最先做出了这一选择？2.陈胜、吴广起义（1）学生自学本目了解陈胜、吴广起义的时间、地点、领导人、过程。（2）教师出示秦末农民起义形势图，学生更直观的认识陈胜、吴广起义的经过及结局。（3）教师出示司马迁在《史记》中对陈胜、吴广起义的高度评价，设问：陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？学生结合课本知识点进行讨论，教师请学生代表回答，并及时进行点评。（4）教师设问，学生小组合作探究：如果陈胜吴广在前行渔阳戍边的途中没遇雨，秦末的农民起义还会爆发吗？为什么？学生小组讨论，教师从旁点拨，学生认识到即使陈胜、吴广没有起义，但只要秦朝依旧实施暴政，就一定会有不堪忍受的秦朝人民起来起义推翻秦朝统治。秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因。（5）通过设问：“陈胜、吴广起义是否成功？是谁成功推翻了秦朝统治呢？”来引出项羽、刘邦起义军推翻了秦朝统治的史识。3.楚汉之争（1）学生阅读本目，小组合作完成问题1，问题2，并派代表展示小组学习成果。①楚汉之争交战双方、目的及名称由来？②楚汉之争的结果？教师点评并出示展示相关内容。（2）教师设问，学生小组合作探究：你能从战争目的、代表阶级、战争性质等方面来分析项羽、刘邦领导的秦末农民战争和楚汉之争的性质吗？学生小组讨论，教师从旁点拨，并同步出示相关答案。六.课堂小结教师引领学生对本课所学内容进行回顾，之后小组合作，尝试互相叙述本课所学内容。七.课堂提升教师出示相关练习题，强化本课学习及内容记忆。八.课后作业联系第9课《秦统一中国》和第10课《秦末农民大起义》所学，尝试对秦始皇进行客观评价。九.教学反思这节课的教学内容前后知识点间联系非常紧凑，尤其是因果关系特别明显，所以在教学时一定要让学生弄清楚秦朝灭亡的原因。可组织学生进行小组合作学习，集思广益，对秦朝灭亡的原因理解更深刻一些。这样，将学生放在课堂第一位，技能充分调动学生学习兴趣，又能提高课堂纪律。《秦末农民大起义》学情分析七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大，大部分学主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有的资源，挖掘学生潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片等制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生兴趣，使学生印象更加深刻。《秦末农民大起义》效果分析《秦末农民大起义》这节课重点在于秦朝暴政和秦末农民大起义，秦朝灭亡的原因是本节课的重点，也是难点。本节课，在教学设计上体现了新课标的精神，整堂课的教学目标基本达到了，师生的课堂配合良好，教学效果较好。

1.体现了学生主体学习地位。在课堂上，老师的作用主要是引导，学生的主体学习地位得到了充分体现，课堂真正成为学生学习的舞台！

2.教学环节清晰。由秦朝实施暴政，到秦末农民大起义，秦朝灭亡及楚汉之争，穿插着拓展延伸，教学内容由浅入深，不断推进，较好的达到了课程标准要求及教学三层次目标。

3.教学过程就是学习方法的暗示。整堂课的教学结构及教师的及时引导，让学生感悟到总结深层次历史事件原因和性质的方式。

5.拓展延伸对学生进行思想教育。整个古代历史的更迭都有相似之处和规律可循，通过对本课的挖掘，学生可先一步总结出王朝末年的状况和王朝更迭的方式及原因。不足之处：

学生回答问题时，教师没有进行简要的鼓励与点评，这很有可能会挫伤学生发言的积极性。而且，教师声音过于平淡，没有充分调动学生参与课堂的积极性。《秦末农民大起义》教材分析《秦末农民大起义》选自部编版七年级历史上册第三单元第10课。本课主要学习三块内容，包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜、吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。学好本课可以为11课《西汉的建立和“文景之治”》的学习打下基础。《秦末农民大起义》评测练习1.孟姜女是中国古代四大爱情故事的女主角之一，她的夫君被征召修建长城，最后死于长城上，而她上演了一段流传至今“哭崩长城”的传奇故事，该故事反映了秦朝（）A.繁重的徭役B.沉重的赋税C.残酷的刑法D.可怕的殉葬2.秦始皇统治时期，市场上鞋子没有人买，拐杖确是抢手货，这说明了什么（）A.秦朝人不喜欢穿鞋，喜欢拄拐杖B.秦朝法律的残酷C.市场竞争激烈的结果D.那是外来品3.“阿房、阿房，亡始皇”的童谣暗指（）A.秦朝滥用民力，民怨沸腾B.阿房将发动起义灭亡秦朝C.秦朝刑法残酷，社会动荡D.秦始皇将葬于阿房宫4.“伐无道，诛暴秦”，秦末农民起义风起云涌，最后率兵攻取咸阳，推翻秦朝的是（）A.陈胜、吴广领导的农民军B.项羽领导的农民军C.刘邦领导的农民军D.刘邦、项羽领导的农民军5．秦末有一老农这样讲述他家的生活情况：“我家有三子，老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，唯恐遭劫难。”上述材料反映出秦末()①滥用民力，徭役沉重②法律严苛③长年征战，兵役繁重④沉重的赋税A．①③④B．①②③④C．①②③D．①②④6．“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”诗中提到的两个重大事件是焚书坑儒和()A．统一中国B．秦末农民战争C．楚汉之争D．修筑长城《秦末农民大起义》课后反思这节课的教学内容前后知识点间联系非常紧凑，尤其是因果关系特别明显，所以在教学时一定要让学生弄清楚秦朝灭亡的原因。可组织学生进行小组合作学习，集思广益，对秦朝灭亡的原因理解更深刻一些。这样，将学生放在课堂第一位，技能充分调动学生学习兴趣，又能提高课堂纪律。这堂课也存在不足，比如，回答问题的同学仅仅局限于一部分，而且教师对课堂学习氛围营造不足，以后还应该让更多的学生参与进来，在课堂上形成一种人人思考、人人发言的良好局面。也有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，在以后的教学中一定要注意改进。《秦末农民大起义》课标分析课标要求知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡。根据教材内容和学生实际确立以下教学目标：

1.知识与能力目标

通过本课的学习，学生能够了解秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史，并了解楚汉之争的情况。过程与方法目标通过对秦末农民起义原因的分析，初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。

3.情感态度与价值观目标