23《海底世界》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年三年级语文下册新课标（部编版）_第1页
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23《海底世界》核心素养分层学习任务单-2022-2023学年三年级语文下册新课标（部编版）一、任务单概述本学习任务单旨在通过《海底世界》这篇文学作品，帮助学生发展语言表达、思维逻辑、阅读理解等核心素养。任务单共包括四个部分，分别是：文本自测——帮助学生了解自己的语文水平和阅读能力；核心素养分析——围绕核心素养展开分析，辅助学生发展语言表达、思维逻辑、阅读理解等能力；前置词汇学习——通过学习前置词汇，拓展学生词汇量；阅读拓展——提供其他相关阅读材料，帮助学生进一步巩固和拓展语文阅读能力。通过自测、分析、学习和拓展四个环节，学生将得以系统地提升自己的核心素养和语文能力。二、文本自测（单选）文中最能表现作者想要传达的“美”的词语是：A.清澈B.景色C.奇妙D.舒适（填空）文中出现了几个前置词汇？分别是什么？（判断）下列哪个选项包含的信息不是在本文中发现的？A.海中生物的各种形态B.海水的味道C.海洋的深度D.人类对海洋的探索（阅读理解）根据文中所描述的内容，回答问题：“作者为什么认为海洋生物世界是奇妙的？”三、核心素养分析1.语言表达在《海底世界》这篇作品中，通过对海洋生物的描写，作者使用了大量的形容词、动词和名词等词汇，使得读者可以清晰地感受到作者所想表达的内容。同时，作者还使用了“突出重点”的手法，通过对一些重点生物的特征、行为等进行描写，进一步引导读者深入理解海洋生物世界的多样性和奇妙之处。在学习本篇作品时，我们应该关注作者所使用的形容词、动词和名词，并通过分析这些词汇的使用和含义，进一步提升自己的语言表达能力。2.思维逻辑本篇作品中，作者通过先展开一些与海洋生物相似的物体，再向读者逐一描绘海底世界的不同生物，极大地增加了读者的好奇心和探究欲望。同时，作者还采用了对比的方法，对不同生物的特点进行了比较，帮助读者更好地解析海洋生物的多样性和特点。在学习本篇作品时，我们应该注重分析作者的思维逻辑，并思考采用这种逻辑的原因和优缺点，以提升自己的思维逻辑能力。3.阅读理解本篇作品共涉及到四个部分，分别是与海洋生物相似的物体、生物的形态、生物的特点和人类对海洋的探索等，通过分析这些部分的联系和差异，读者将更好地理解海洋生物世界的特殊性和奇妙之处。同时，在学习本作品时，我们还应该注重理解作者想要传达的思想，如作者对美的理解、对多样性的尊重等，以拓展自己的阅读理解能力。四、前置词汇学习本篇作品中出现了一些前置词汇，如“如同”“拥有”“颜色如”等，这些前置词汇的出现，不但是为了更好地表达作者想要传达的意思，同时还能拓展学生的词汇量和表达能力。在学习本作品时，我们应该注重分析这些前置词汇的含义和使用方法，并尝试活用这些词汇，提升自己的语言表达能力。五、阅读拓展对于想要进一步拓展阅读能力的学生，推荐以下阅读材料：《大海的景色》《神秘的海底世界》《失落的珊瑚海》以上三篇文章分别从大海的自然景观、海底生物和海洋污染等方面展开叙述，拓展了学生对于海洋世界的不同认知。

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