幼儿园课程实施方案(同名7557)

PAGEPAGE4上海市卢湾区吉的堡徐家汇路幼儿园办学报告一、幼儿园课程理念我们的办园理念是：以幼儿为中心，了解幼儿的内心世界，知道幼儿的一百种语言，视幼儿为具有多元智能的个体，发现“童年的秘密”，从而使孩子内在潜能得以充分地展现和发展。遵循“社会要求、学科知识体系和幼儿发展”三个主要的依据，结合加德纳的多元智能开发理论，以系统思考的视角，在课程实施方案制定中不仅要考虑社会对幼儿成长发展有什么期望与要求，对课程目标、内容上作出决策，还要考虑各活动之间的横向联系，以及根据学科知识体系来确定幼儿需要知道什么，应当去做什么，最后还要遵循幼儿生理和心理发展的特点、规律，这一理念是贯穿于我园“多元文化综合主题活动”课程方案的主线，正是这一理念，才能使幼儿园课程方案体现出促进幼儿发展的价值理念。二、幼儿园课程特色多元智能理论引领下的“多元文化综合主题活动”：在我们的幼儿园里，所有课程的设计都是以多元智能的开发为依据，通过各种主题，结合加德纳的多元智能开发理论，创设各种有趣的教学情景，对幼儿的语言、数学逻辑、视觉空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然观察等八种智能运用非传统的方式进行综合的主题活动，并贯穿幼儿的“生活、运动、学习、游戏”活动之中，使幼儿在一日活动中，每一种智能都能得到均衡发展，而不至于有所偏颇，为孩子的终生学习打下良好的基础。中英文双语教学：幼儿园英语教学的目的不只是教幼儿认识几个单词，学几句课堂用语或唱几首英文歌，而是将英文教学贯穿到整个的主题活动之中，注重在以下的几个方面：一是培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发幼儿学习和运用英语进行简单口语交际的动机；二是使幼儿掌握与日常生活有关的基本的英语表述，培养幼儿对英语语言结构的敏感性；三是发展幼儿学习和运用英语的基本技能与能力，培养幼儿运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。为了达到以上的目标，充分运用的活动主题情境的创设，在活动中采用了TPR、自然发音等多种适合幼儿年龄段的活动方法。为此，幼儿园确立了《中英语整合为特点的课程探索与实践》为幼儿园课题中主要专题研究基本框架。三、幼儿园课程目标以课程改革为突破口，借鉴吉的堡教育机构的先进经验和思想，结合幼儿园的实际，根据幼儿个性发展的特点，在一日活动中充分体现“文明生活、健康运动、自主学习、快乐游戏”的幼儿培养目标，整合多方资源，创设多元文化环境，促进幼儿个性发展，在实践中不断总结经验，反思不足，逐步形成符合吉的堡徐家汇路幼儿园实际的以融合中外幼儿教育思想的，具有双语特色的多元文化主题综合课程。幼儿园各年龄阶段“生活、运动、学习、游戏”活动课程目标：生活活动小小班在成人的帮助下用茶杯自己饮水。试着用调羹自己进餐。能在成人的帮助下安静地入睡。在成人的提醒下会表达入厕的需求。在成人的引导下，知道饭前便后要洗手。了解基本的清洁卫生常识。小班在成人的指导下自己饮水。会适时表达入厕的需求，不尿湿裤子。知道饭前便后要洗手，在老师的引导下学会正确洗手的方法。会使用汤匙自己进餐。会自己脱外套，穿鞋子并能分清左右。能辨别自己和他人的东西。中班大班小小班小班中班大班小小班小班中班能安静倾听老师、同伴的讲话。在日常生活中用普通话进行交流，乐意叙述自己经历的生活经验，能在集体面前大胆的表达。能听懂并说简单的日常生活英语。喜欢阅读，初步理解文中表达的内容，留意周围常见的符号标志。亲近自然，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象。初步理解明显的数量概念，区分重轻、远近等。具备分辨早上、中午、晚上时间概念的能力。会进行简单的折、叠、捏、揉、贴、剪等手工制作，有初步的想像力。在音乐活动中愿意用歌声，舞蹈，节奏等表现自己喜欢的事物。知道每个国家都有自己的语言、文字，了解一些国家有趣的生活方式。大班养成专心听别人讲话的习惯，并正确理解别人要表达的意思。愿意主动用语言与人交流，大胆清楚地表达自己的想法。能用简单的英语进行对话与周围人交往，态度自然大方。喜欢阅读，关心生活中常见的标记和文字，尝试用简单的图像，文字符号等表达自己的想法。了解数字在生活中的实际意义，从生活和游戏中感受事物数量的关系，运用已有经验，解决日常生活中的一些数量问题。具备粗浅的时间，空间的概念，会进行简单的归类，比较活动。喜欢探究、操作、实验，对事物变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。能从多方面感知生活中的美，通过唱歌，舞蹈，绘画，手工制作及游戏的形式来表现自己的感受和发挥自己的想象。知道一些不同地域，不同种族的人以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识并萌发爱祖国的情感。了解环境与人们生活的依存关系，初步具有环保意识。快乐游戏小小班在老师的帮助下乐意参加游戏活动。喜欢摆弄各种玩具材料，初步了解使用材料的基本方法。懂得在活动中不争抢别人的玩具。在老师的帮助下了解游戏规则。在游戏中不干扰别人，遇到困难会请求成人的帮助。爱护玩具，不敲打、不毁坏玩具。在老师的指导下，游戏结束懂得将玩具收放原处。小班情绪愉快的参加各种游戏活动。愿意与同伴共同使用材料和玩具。鼓励幼儿自由选择活动内容材料。在游戏中愿意和同伴交往共同开展游戏。能遵守已有的游戏常规，对新的规则也能逐步适应。能在老师的指导下，较有条理地收拾整理玩具。中班根据自己的兴趣爱好自由选择游戏内容。乐意运用各种工具和材料进行制作与小实验，并会创造性地运用材料。同伴间能协商分工扮演角色并丰富游戏情节。能较安心在所选择的区域内活动。愿意和同伴分工合作完成游戏。能学习整理游戏材料，将游戏器具物归原处。大班积极参加各类游戏活动通过角色模仿游戏，了解不同的职业及成人劳动的社会意义，尊敬他们，爱惜劳动成果。在多样化探索多途径的游戏活动中，发展幼儿的想象力和创造力。体验人与人相互交流、协作、沟通、关爱的重要和快乐，产生认同感、亲切感。在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生遵守规则的意识，并能使用一定的规则解决玩伴之间的纠纷通过身体运动和双手的操作锻炼身体大肌肉和小肌肉的协调性和灵活性。培养幼儿爱惜物品、坚持整理玩具、物归原处的好习惯。在游戏活动中体验自由感与成功感，获得愉悦、自信的情感体验。四、幼儿园课程结构我们认为新的教育理念倡导“以幼儿为本”，关注幼儿个性的全面发展及倡导幼儿情感、态度、能力、兴趣等的培养，倡导“课程是生活、课程是活动、课程可以生成”理念的同时根据幼儿园课程的内容仍来源于学科，因为学科本身是人类对世界认识的成熟的组织与结构形式，我们仍要从知识体系的角度来确定幼儿需要知道什么，应当去做什么，考虑知识体系必须与幼儿的兴趣与需要相结合，而且要考虑各活动之间的横向联系。因此，确立了我园采用“多元文化主题综合课程”为幼儿园的课程结构制定幼儿园课程计划。根据幼儿园发展的总目标和阶段目标编制幼儿园课程计划并注重以下三个方面。1、课程计划呈现出一定的规律性和一定的稳定性。在课程计划中，体现目标的一致性，这有利于幼儿的可持续性发展，使幼儿的发展不至于在平面上打转转，而能够不断发展不断进步。但课程计划并非一成不变，教师可根据幼儿的实际情况调整甚至重新构建活动，引导幼儿解决真实生活中的问题；教师还可根据幼儿年龄特点、时节特点和其他已有的教育资源，组织有特色的“生活、运动、学习、游戏”活动，引导幼儿展示自己的智能，满足幼儿个性化发展需求。2、在构建幼儿园的课程时本着文化多元性和文化本土性并重的原则：给孩子提供既具有国际视野，同时又能够体现中国文化特色的课程，幼儿园“多元文化主题综合课程”为形式的课程体系，主要参照依据是：○上海二期课改试验教材――《幼儿园教师参考用书》(占课程的70%)○中文多元智能教材――《学前多元智能》(占课程的10%)○主题式