现代幼儿教育的理论基础

现代幼儿教育的理论基础第1页，课件共38页，创作于2023年2月主要内容第2页，课件共38页，创作于2023年2月第一节儿童教育生态学与幼儿教育第3页，课件共38页，创作于2023年2月例：农村教师流失

教师流失可分为两种类型:显性的教师流失,即大量适合从事教师职业的优秀人才从教师职业、从学校或教育领域中流出,而流进者或者在数量上,或者在学历、能力水平上,都不足以填补教师的空缺,使教师队伍建设处于一种萎缩状态；隐性的教师流失,一方面是指教师的精力外流,即教师“身在曹营心在汉”,他们把主要精力投放在其他事物,而对本职工作则投入甚少,教学马马虎虎、敷衍塞责,另一方面是指由于社会环境尚不配套,校内改革不及时,一些在教学管理中不胜任或不称职的教师难以调离教育系统,形成“要流的流不动,该留的留不住,差的出不去,好的进不来”的不合理现状。第4页，课件共38页，创作于2023年2月分析自身：职业倦怠家庭：作为家庭的重要一员，农村（特别是边远地区）教师待遇低、福利少，生存与发展受到阻碍学校：校长为首的组织系统（任人唯亲、评职评优）；教师之间的人际冲突社会：对教师的期待高，给教师的回报少国家：教师职业认证过于关注教师教育教学技能,忽视对教师思想品德、教育信仰等进行审核,导致仅把教书作为一种谋生手段,缺乏对教师职业的热爱和信仰第5页，课件共38页，创作于2023年2月教育生态学（educationalecology）劳伦斯·克雷明于1976年提出。是教育学和生态学相互渗透的结果。教育生态学是指受教育者和教育环境之前的互动关系。在教育研究上，探明儿童行为的生态基础，为增进幼儿的发展，设计最适合幼儿成长的环境，提供最适合幼儿健康和谐发展的环境教育理论，是儿童生态学研究的主题。第6页，课件共38页，创作于2023年2月（一）教育生态学的研究范围作为一门交叉学科，教育生态学把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为研究的对象。教育生态学发展了跨学科的研究，使人们可以在更加开阔、更为复杂的生态背景下，研究教育的昨天、今天、明天第7页，课件共38页，创作于2023年2月（二）教育的生态环境概念：是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维度空间和多元的环境系统。系统/层次：①以教育为中心，结合外部的自然环境、社会环境和规范环境，组成单个的或复合的教育生态系统②以某个学校、某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统，它反映了教育体系的内部相互关系③以人的个体发展为主线，研究外部环境。第8页，课件共38页，创作于2023年2月家庭：物质环境、家庭气氛、家庭成员的互动和感情、家庭成员的兴趣、家庭成员的行为……学校环境：校舍建筑（以儿童为主，适合儿童的活动和发展需要，有利于陶冶身心、养成性格）、环境绿化、教室的通风与音响、桌椅照明……社区或其他机构和渠道:文化、历史性的教育机构和渠道（博物馆、纪念馆、历史遗迹）；科技、艺术活动的机构（图书馆、艺术馆、航天中心）国家的经济发展状况：经济为教育的发展提供物质基础；经济对教育发展提出客观要求。教育又制约经济发展。社会政治体制：政治制度对教育的宗旨、目的，方针、政策，法律法规等都有影响；政治结构影响教育结构。第9页，课件共38页，创作于2023年2月（三）儿童教育生态学与现代幼儿教育儿童教育生态学是教育生态学的一个分支，旨在阐明生态学在儿童教育上的应用及其评价。中心思想在于探讨儿童成长的生态环境，研究最适合儿童成长的环境条件，以及预防由于生态环境的变化而可能带来的身体、心理及学习活动的伤害。第10页，课件共38页，创作于2023年2月1.学习的预备环境的意义

蒙台梭利将幼儿生态适应的情境因素纳入到幼儿发展过程之中，开启了现代幼儿教育重视生态学基础的理论研究之先河。在对幼儿进行教学的过程中，教师应事先提供幼儿进行良好学习所需要的“预备环境”，使得幼儿在这样的环境中自主自动地学习，以获得最优的教育效果。“预备环境”应符合儿童发展的实际需要，有利于开发幼儿的内在能力，并能给幼儿一种温馨、快乐的感觉第11页，课件共38页，创作于2023年2月2.儿童教育的环境设计与现代幼儿教育利用环境刺激来激发幼儿的活动动机，是现代幼儿教育家所重视的教育研究课题。现代幼儿教育的环境设计，应以发展与丰富幼儿的经验为重点，以引导幼儿的自我活动为方针，以促进幼儿的健康发展为目的。第12页，课件共38页，创作于2023年2月3.儿童的生态常识认识自然环境，是儿童生活与教育的基本条件。第13页，课件共38页，创作于2023年2月儿童生性喜爱对环境进行探索与发现，期望对环境发生影响，因此，在幼儿教育的过程中，让幼儿多接触生态环境，以吸取很自然环境中的营养，扩大与丰富幼儿的生活经验，增进幼儿对自然界的认识与理解，这是儿童发展的重要条件之一。第14页，课件共38页，创作于2023年2月4.现代幼儿环境教育观就教育目的来说：利用环境（自然、社会）的力量来促进幼儿的发展就教育内容来说：物质环境、学习环境、社会环境就教育方法来说环境是幼儿主动活动的向导，也是幼儿活动过程中的可靠伙伴。第15页，课件共38页，创作于2023年2月第二节儿童教育人类学与幼儿教育第16页，课件共38页，创作于2023年2月教育人类学(educational

anthropology)是一门应用人类学的原理和方法来研究教育，阐明教育作用人类发展的基本原理以及特点的科学。它是集人类学、教育学、历史学、文化学等相关学科于一体，融多种方法于一炉，以解决工业化运动后教育日益多元复杂社会中教育问题的一门新兴学科。教育人类学的研究对象是文化背景下的教育与人的发展。即应用人类学的原理和方法来研究教育与人类发展以及个体的文化教育过程。教育人类学不仅关注在猿向人转变过程中教育的作用，关注个体的人在文化中的发展以及教育的作用，更重要的是关注特定人类发展阶段对教育模式的基本设计。第17页，课件共38页，创作于2023年2月（一）教育人类学的研究领域教育与人的本质教育与人类进化教育的文化功能儿童的学习问题教育对个人发展的影响文化的特征学校教育文化人获得全面发展的道路和理论第18页，课件共38页，创作于2023年2月（二）教育的进步与人类的发展现代社会的教育必须以人性的全面体现为核心尊重人的自然禀赋赋予人的本性创造性激发人的本体意识第19页，课件共38页，创作于2023年2月（三）儿童教育人类学与现代幼儿教育理解儿童的本质，亦即理解儿童究竟是什么样的人，这是儿童教育人类学探究的中心问题。在“人”的范围内而不单单是“儿童”的范围内，去研究儿童的本质，才能正确地认识儿童及其生活的世界。第20页，课件共38页，创作于2023年2月儿童的世界就是学习的世界开放的意义儿童自由自在地共同生活和工作，这是一个积极活跃的世界。无拘无束的意义儿童能毫无拘束地尽情参加各种游戏，这是一个充满生气的世界。创造的意义儿童能想艺术家一样进行创造，这是一个想象、探索的世界。个性形成的意义儿童在自我观念上，存在着准求完美的倾向，这是一个成熟发展的世界。第21页，课件共38页，创作于2023年2月幼儿教育的实施应当成为一个独特的、动态的统一体，重视幼儿固有的活动方式和游戏；应当借助游戏来带动语言、认识等各个领域的活动与学习，充分发挥和利用幼儿的内在活力，以促进幼儿的健康和谐发展。第22页，课件共38页，创作于2023年2月儿童教育学与幼儿教育的关系儿童教育幼儿教育教育概念促进儿童固有本质的变化发展促进幼儿身心的健康发展及人格的成熟成长教育目的培养“完整的儿童”培育“正常健康、活泼敏捷、友善快乐”的幼儿教育内容以儿童的生活经验为中心强化游戏的教育功能以及发展儿童的能力教育方法重视情感教育和感知觉训练注重幼儿积极的学习态度与自发的学习习惯的培养教师角色辅导者、启蒙者在生活中予以自然地潜移默化，从心底培植健全人格发展的根基第23页，课件共38页，创作于2023年2月第三节儿童教育社会学与幼儿教育第24页，课件共38页，创作于2023年2月教育社会学（sociologyofeducation)起源于19世纪末，到20世纪40年代走向成熟。代表人物：孔德、斯宾塞、杜威、涂尔干它是研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。其目的是通过研究加深对社会组织、社会结构、社会过程，以及社会变迁等方面的认识，以更深刻地认识教育的问题。

第25页，课件共38页，创作于2023年2月研究课题：①教育理论的社会根源②教育制度与社会结构的关系③教育机构的结构与功能④由教育活动而产生的社会关系⑤这会环境的非正式教育影响第26页，课件共38页，创作于2023年2月（一）儿童的社会化1920年9月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的估计8岁，年幼的一岁半。大概都是在生后半年被狼衔去的。两人回到人类世界后，都在孤儿院里养育，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看出很明显的狼的生活痕迹。

她们不会说话，发音独特，不是人的声音。不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。她们惧怕人，对于狗、猫似乎特别有亲近感，其次是小孩。白天她们一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的狼的习性。阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。

第27页，课件共38页，创作于2023年2月卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。这些行为表明，卡玛拉正在改变野孩的习性，显示出获得了人的感情和需要进步的样子。大女孩卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。教育是儿童进行社会化的一个重要途径。第28页，课件共38页，创作于2023年2月社会化是人们获得个性，学习所在社会的生活方式的社会相互作用的过程。它在一定社会和生活条件下进行的，人们通过与各种事物的相互作用，接受该社会的规范和价值标准。第29页，课件共38页，创作于2023年2月（二）影响儿童社会化的主要因素家庭媒介伙伴教师和学校（幼儿园）第30页，课件共38页，创作于2023年2月第31页，课件共38页，创作于2023年2月（三）独生子女的教育问题1.有关独生子女问题的研究认为独生子女容易出现身心问题的研究者上海市幼儿教育研究室美国心理学家霍尔心理学家施麦英格德国内特尔认为独生子女更有利于儿童发展的研究者胡克、武斯特、基尔福特第32页，课件共38页，创作于2023年2月2.独生子女与非独生子女对独生子女的研究不能只限于他们本身，而应该与独生子女所处的家庭环境联系起来，特别是独生子女父母的心态和教养方式进行认真调查研究，并和一般家庭进行比较，才能得出一个正确的结论。第33页，课件共38页，创作于2023年2月3.父母正面地教育孩子（正面奖励法）要求：首先，奖励是针对孩子的行为，而不是孩子的感情。

其次，对于模糊不清或划界不明的行为，奖励办法没用。种类：“感情”奖励：表扬、亲吻、拥抱

“物质”奖励：糖果、晚睡第34页，课件共38页，创作于2023年2月第四节儿童心理学与幼儿教育第35页，课件共38页，创作于2023年2月儿童发展指儿童的身体、心理和社会性发展的过程。身体发展：身体形态的成长、身体各组织器官的发育、体质的增加和各运动机能的发扎心理发展：心理过程各种机能的发展、个性心理的发展社会性发展：个体对社会、群体与他人的态度，社会交往能力的发展、社会行为规范的习得第36页，课件共38页，创作于2023年2月（一）影响儿童发展的因素1.生物因素对儿童发展的影响生物因素指儿童的全部先天特点及儿童机体所具有的生物现象，包括遗传（最主要）、生长、发育、成熟遗传素质在儿童发展中的作用：首先：遗传提供了儿童身心发展的前提条件。其次：遗传素质的差异是构成儿童身心发展的个别差异的因