再别康桥优秀教案

再别康桥优秀教案

教案设计教学目标：1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。3.能力培养目标：培养学生欣赏新诗的方法。教学重点：分析理解诗人独具特色的意象选择，欣赏新诗。教学难点：新诗的欣赏方法。教学方法：诵读欣赏法、问答法。课时安排：1课时教具使用：多媒体教室课堂教学设计：一、导入新课。教师可以问同学们每天除了学习都干了些什么，引出本课的主题。接着，播放影片《人间四月天》，让学生找出影片的主人公。这部影片上演的是徐志摩的爱情故事，生命中总有一些岁月是浪漫的，总有一些时光是难忘的。徐志摩是多情的，多情人的眼里烟柳画桥、水墨树影也自成一段风流。今天我们一起学习诗人的《再别康桥》，走近康桥走进志摩的内心世界。二、志摩情结：教师打开志摩“志摩情结”链接，让学生找出志摩和康桥的关系以及写这篇文章的背景。徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、整体感知：1、让同学们每人读一遍课文，其他学生评价。这样可以让学生更好地感受诗歌的三美。2、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确：依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪（没有“只恐双溪舴艋舟”的重量，“没有问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的长度）。3、是不是都是依依惜别的离别之情？打开“内容赏析”链接，结合自己的分析把握这首诗的情感线索。4、提问：除了依依惜别的离别之情，情感有没有变化？明确：这首诗压韵了，而且是押韵，每一节的最后两句都是押韵的。这种韵律和谐的感觉给人留下了深刻的印象，增强了诗歌的音乐美。（板书：韵律和谐）3、语言美。启发：①诗歌中有哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？（康桥、星辉斑斓、不带走一片云彩等）②这些词语或句子有什么共同点？（都是用形象生动的语言表达出了作者的情感和思想）③这些语言美的表现手法有哪些？（比喻、拟人、借景等）明确：这首诗的语言美主要表现在用形象生动的语言表达出了作者的情感和思想。作者运用了比喻、拟人、借景等多种表现手法，使诗歌更加生动、深刻、有感染力。这种语言美让读者更加容易理解和感受作者的情感。（板书：语言美）文章格式已经整理完毕，以下是修改后的内容：2、这首诗共分为七个节，每个节有四行。每行字数不一，但基本为六、七个字，偶尔有八个字。单行和双行错开一格排列，给人以参差变化中见整齐的美感。每个节都错落有致，突显出节的匀称。同时，每个小节的第二和第四行压韵，形成了诗歌韵律跳动的美感。3、这首诗的节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。㈡建筑美。1、这首诗一共有七个节，每个节有四行。2、第二、第三、第四节描绘了三幅美景画面：河畔的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的一潭清泉。3、结合范例，我们可以描绘出三幅画面：第一幅是夕阳下的金柳，树影斑驳，金光闪闪；第二幅是青荇在软泥上摇曳，草丛中虫鸣不止；第三幅是榆树枝条交错，倒映在清泉中，形成了一幅美丽的画面。㈡金柳。1、第二节描绘了河畔的金柳，柳树的影子在河面上荡漾。在诗人的笔下，这些柳树是“金柳”，柳影是“艳影”。这里的“金柳”是在夕阳中照射下的，变成了金色的。作者用了暗喻的手法，把柳树比喻成新娘，表达出对康桥自然之美的喜爱之情。2、如果描述的是苍松翠柏，就不能用“新娘”形容了。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。3、为什么不用朝阳中的新娘来比喻呢？因为夕阳中的新娘带有忧愁和离别的气氛，与诗歌的主题相符。而朝阳中的新娘太过朝气蓬勃，情调不合。4、为什么要选择柳树而不是其他的树？因为柳这种植物在中文中的意思等于“留”，有着折柳赠别的传统。因此，柳树在中国文化中有着特殊的意义。文章已经没有明显的格式错误和有问题的段落了，但可以进行小幅度的改写和概括。徐志摩的《再别康桥》通过描绘康河畔的金柳、水底的青荇和榆阴下的清泉等画面，表达了诗人对康桥的眷恋和不舍。诗中运用了重章复唱、借景抒情和拟人等修辞手法，使画面更具有意境和色彩，同时也增添了动态感和美感。主题探究包括资本主义理想破灭、人和自然和谐统一以及感情受挫等。1.打开“离别诗网站”，学生在线答题，进行习题5的讲练。2.同学们都知道那些离别诗吗？比如李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”还有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”王维的《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”还有高适的《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”请再打开网站或上网搜索你不知道的离别诗，读读看看有什么区别。(1)一般离别诗离别的对象是人，而《再别康桥》离别的对象却不是人，是“西天的云彩”。这种离别对象的特殊性使诗歌跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸的感觉。(2)柳永的《雨霖铃》中有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，柳宗元的《别舍弟宗一》中有“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边”。与这些离别诗相比，徐志摩的《再别康桥》在情感氛围上有所不同，营造了一种轻松的气氛。(3)设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所见到的耳中所听到的会是什么样的情景呢？在这首诗中，诗人离别康桥时眼中看到的景物是“金柳”、“云彩”、“青荇”、“柔波”、“浮藻”、“星辉”等自然景物。这些景物给人以清新、自由的感觉，表达了诗人对未来的向往和希望。3.在论坛中探究徐志摩的生平和作品。请放一首《别康桥》的歌曲，然后让学生打开“志摩人生”、“志摩作品”或上网搜索相关资料，完成《我眼中的志摩》写作练习。分成两组，派学生代表发言，并进行交流。4.小结：徐志摩是理想主义者，但是理想和现实总是有着很大的差距。张幼仪是一把秋天的扇子，林徽因是一朵开在别院的玫瑰，陆小曼是一束璀璨的烟花。在志摩真的化作了西天的云彩之后，他们都在延续着志摩的生命，张幼仪帮他养老送终，林徽因建议设立“志摩基金”，陆小曼绝足社交出版志摩诗集。他的爱、自由、美的信仰贯穿他的一生，成为中国诗坛上