初一英语教学反思

初一英语教学反思教学反思篇一：初一英语教学反思七年级正是打基础阶段，培养学生良好听、说、读、写能力。一、 课堂设趣，寓教于乐。“兴趣是最好老师”只有不断地激发学生兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。教师在教学中要善于运用丰富多采教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么。巩固单词和词组时，采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“ ”，培养他们合作精神，激发学习热情。英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效计划。同时老师要给学生明确各阶段学习目标，并制定相应措施来保证目标实施，要加大督促检查力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如:向学生讲述中国经济迅猛发展急需大量外语人才、北京奥运会举办更需要更多人会讲英语等，让学生认识到学英语重要性，鼓励学生树立远大理想,努力学好英语。二、 激发学生热情，创造民主、和谐教学气氛，培养创新能力。外语毕竟不是我们母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由课堂氛围中，在自由地教与学活动中培养学生创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受单一教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动局面，激发他们情感欲望，学习求知欲，点燃他们心灵火花，让英语成为他们人生成长维生素，新英语教学应让学生学习英语过程中体验到学习乐趣，成功感。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中失误和错误采取宽容态度。为学生提供自主学习和直接交流机会，以及充分表现和自我发展一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己一些问题，并自主解决问题。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。三、 教师要富有机智。教学机智在当今课改新课堂中扮演角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂。课堂偶发情况发生，无疑是对教师一种严峻挑战。把握得好，也可有利于正常教学，即经过教师及时、巧妙、灵活处理，能够对教学起到烘托、补充、增效作用。课堂总是以理服人，以志激人、以情动人。四、 指导学生学习方法创新。加强对学生学习策略指导，让他们在学习和适用过程中逐步学会如何学习。1积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标，并掌握实现目标方法。2引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调方法进行学习。3引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己学习目标和学习策略。4找出不足，查缺补漏。查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇补漏工作应穿插在学习单词时候进行。在学新词过程中及时归纳所学过单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握语音、词汇逐一巩固。日常交际用语补漏要融汇于“四会”语言运用中。指导学生要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语日常交际能力，力争做到听得懂、说得准、读得畅、写得神。五、 丰富课外活动，注重课外延伸。要学好英语光靠每周几节英语课是不够，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓励学生大胆地用英语交流，根据不同班级、不同层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如,充分利用早读课时间检测学生知识掌握情况，听、说、读、写训练皆可。再如，培养“小助手”，把班级分为八个小组，每组一名组长，要求他们主动帮助基础差学生，不要嘲笑他们错误，耐心地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者及时奖励，在班级内营造良好学习气氛。在抓好课堂质量同时，作业布置和批改亦不容忽视。作业选择很重要，我们要注重练习典型性，我多以考试中常出现基础及易错题为主，一天几题，积少成多，及时巩固,做到精讲精练。作业批改中，我不忘给学生评价，及时赞赏进步较大学生，激发和保护他们信心，对于退步同学不忘写上几句鼓励或提醒话。新课程改革必须要与实践相结合，必须以知识技能整合及人文精神培育为基点，以人和谐发展为目标，关注学生富有个性学习，保证教学新颖性、生动性、灵活性，是每个人得到充分发展。篇二：初一英语教学反思一学期英语教学工作即将结束，其间我不断地思考着如何提高整个班级学生学习成绩，如何拔高优生，如何提高差生等等问题。总结归纳有两个问题至关重要：一，原有英语基础和学习英语习惯都较差，这大大影响了初中英语学习习惯；二，优生与后进生之间差距较大所造成学生接受能力参差不齐，对班级授课质量有一定程度影响。因此，我从学生实际出发，遵循教学规律，抓课堂教学同时也下更大力度于学生个别辅导上。另外，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生自学能力，培养良好学习习惯，把优化课堂教学当成教育主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。一、强化课堂教学交际化运用⑴课前会话。每堂课前安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要复述。由单一讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们自信心。⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学习兴趣。每篇课文生词、句型和文章都是朗读好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子重音有不同语感，显示不同语言心理。同样，语调不同，重音移动，也体现了说话者不同心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学，到讲台前来表演。如学到 这课，我告诉学生都带一张”全家福”照片，根据自己全家福来用英语介绍。有能力学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐海洋，在热烈气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际能力。⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在 学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮鲜花怒放，多彩颜色随着一朵朵鲜花开放在学生眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着同时自己就记住了不同颜色单词。同时将颜色和现实生活中广泛使用实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢颜色，朋友和父母喜欢颜色等等。 ？S/ ? … …同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷世界。学习英语趣味和身边点点滴滴和英语紧密相关，让学生们有了学习英语热情。激发学生珍惜现在大好时光，要为祖国和自己将来得到更好发展而勤奋学习。又如，在学习 ？这一课时，我联系实际让学生们模仿课文内容，假设我们班周末要到黄河游览区去野炊，让大家考虑各项事宜， ，而且用学生们自制电话用英语打电话邀请朋友们来参加，以次来操练电话用语，学生们积极性很高，很负责任制定计划，很快熟悉电话用语特殊之处。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说，啊？下课了呀！二、 注意课堂容量，狠抓后进生掌握情况一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生具体实际情况，因材施教，有防矢，合理安排好分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学”时态”这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体引导，设置不同情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板例句教学模式。形象教学手段和彩色多媒体教学手段使教学走向希望。三、 温故知新，注重课下辅导注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习一复习一再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过词语操练新句型或已学过句式学习新单词。每堂课有它本身教学难点，而每个学生也有不同学习难点，所以，在自习课上，针对每个学生薄弱环节进行课下辅导。国际音标是初中学生教学基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复复习了音标，效果很好。四、 当堂巩固，注重反馈教学时要处处考虑如何发挥学生主体作用，要以学生参与程度和教学评价得失作为课堂教学成功与否尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析,然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可话，还可引导学生对一些易出错地方，如人称变化，谓语动词形式变化、某些习惯表达异同进行归纳分析，让学生学有所得。五、 注意培养自学能力”授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生”学”，是要让学生”会学”。因此，我重视对学生课外学习指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道英美人语音、语调。⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我想法和做法，发动家长帮助督促实施。⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力学生，给一些课外读物来扩展他们指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。⑷强调作业独立完成，培养学生克服困难意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识运用过程，一定要养成自觉独立完成作业习惯。⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。篇三：初一英语教学反思新课改强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质和终身学习能力，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革成败关键在于教师，教师是课程改革实施者。身为教师，不仅要有过硬专业知识，而且要有爱心和耐心，更主要是管理学生能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大职业。人们都说教师是人类灵魂工程师，但现在当一位教师难，成为一位称职教师更难，成为一为称职而又优秀教师更是难上加难。这就要求教师积极进取，不断提高自身素质，多听其他老师课，取其精华，并将其运用到自己教学当中。我们姜校长说过：“现在没有年轻老教师了”我却认为，年老老教师也没有了。因为现在教材几乎年年改，学生也和以前不同。人人都是新教师，必须不断反思自己教学中不足，更新观念，才能跟上新课程改革步伐。本学期即将结束。下面简单回顾一下这学期英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语。根据教材中情境，真实再现于课堂并创造新怀境，如教“， ？ ？？”等句型时，情境有“自我介绍”“结识新朋友”、“英语讲演比赛现场”、等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。发展学生运用英语交际能力，培养他们灵活运用英语习惯，对他们在说英语过程中所犯错误采取宽容态度。注意多表扬，少批评。2在教学过程中注重学生听、说、读、写综合能力，并运用到实际中去。每课对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景，培养学生创新精神，让学生根据图画内容编一段对话。学生会运用所学过知识，编成各种对话。3创造条件让学生能够自主解决问题。我把学生分成四个大组，十六个小组。每个大组选一个辅导员，每小组选一个小组长，负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中知识点，不明白问题先让学生小组讨论。小组解决不了交辅导员，辅导员解决不了交给我。我任务就是督促并帮助学生学习，解决学生学习中遇到问题。二、 创造宽松、和谐气氛在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习动力并取得好成绩。刻板学习，不仅会影响英语学习效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐学习氛围有利于英语学习。1尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试。要培养学生创造性，仅停留在创设教学情境上是不够。教师首先要具有创新精神，注重创设宽松、和谐教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新欲望，注意对学生学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳评价。2鼓励学生大声朗读课文并背诵，使自己听见自己声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。3成绩差学生底子薄，上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，降低他们学习标准，当他们取得一点小小进步，都要鼓励他们，让他们也有成就感。课堂上尽量创造愉快氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握单词或句子，朗读事先已读过多遍课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地伸出大拇指说：“ ”他们往往因得到这个而激动，慢慢地消除了畏惧心理，养成开口说英语习惯，参与意识大大地加强。4建立良好师生关系，经常和学生一起反思学习过程中不足，并加以改正。如何使师生关系和谐、融洽，对完成教学任务至关重要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师课。所以，教师要深入学生,和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。三、 教会学生学习英语方法学习语言就是要开口多说，多记，多背，再加上正确方法。只要功夫到家了，学习英语困难就迎刃而解了。英语琐碎知识点太多，这就需要学生多用心、多读、多练、多写。初一英语，主要让学生先过记忆单词关。因此一开始，我就告诉学生注意读音规则。（）英语音标大多与汉语拼音相似，只有个别发音不同。英语有辅音和元音，汉语拼音有声母和韵母。英语辅音就相当于汉语拼音声母，比如英语个辅音中，只有几个与汉语声母发音完全不同，其余只是让学生注意不要拉秧就行了。而英语元音就相当于汉语韵母。英语元音分单元音和双元音，汉语声母分单韵母和复韵母，大同小异。只要过了单词关，英语句型也就不在话下了。四、对学生进行有效评价与奖励。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己学习。对学生回答问题过程中表现及改进成绩，给予口头评价、书面评价。学生考完后，让他们自我反思，分析自己错题原因、成绩和不足，明确今后努力方向，争取下次不再犯同样错误。为激发学生学习英语兴趣，给予他们适当奖励。我为学生设了三项奖：）成绩奖；）帮助同学奖；）进步奖。让学生不仅自己努力学习，而且还要互相帮助，互相促进学习。有句名言说得好：“成功属于不断思考人”无论你是新教师还是老教师，都要通过不断反思，总结经验，吸取教训，取人之长，不己之短，才能不断进步。高二英语教学反思七年级英语教学反思八年级英语教学反思篇一：成长足迹教学反思近段时间在开展小学阶段最后一次综合性学习：难忘小学生活。忽然觉得孩子们真很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？是啊，我们孩子是很聪明！这一次活动，他们写下是心理话，写下是对母校留恋，写下是对老师深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多快乐。同学们商讨着毕业留念册事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好方式来纪念我们六年小学生活。班上有个同学爸爸开了个规模较大广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己、与众不同留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组,进行分工。班里同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。篇二：成长足迹教学反思本节课重点是掌握估计不规则图形面积计算方法，难点是如何转化为近似基本图形。在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因为前一课时《组合图形面积》计算方法一些学生还掌握得不是很牢固。因此课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割”和“添补”图形能力，为估算不规则图形面积做铺垫。在探索新知时，先出示“小华刚出生时脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢方法估算出“脚印”面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格方法，于是我引导了一下：“除了用数格子方法估算“脚印”面积外，还有其它方法吗？”就简单一句引导，激起了好多火花，如黄道政同学：我把小华脚印大约成一个长方形，先数数这个长方形长和宽各有几个格子，再算出它面积。还有几个同学也看出了这种方法，但都表达得还不是很严密。这时我把他们发言加以总结：刚才同学就是通过“分割”、“添补”方法，把不规则图形近似看成已学过基本图形面积，进行了计算。加上用课件演示这个过程，并在方格纸“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上刺激，让学生很直观地观察估算过程，学会把不规则图形近似看成基本图再计算方法。再让学生用这种方法估算小华岁时脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算能力。整个环节下来，感觉还不错，大部分学生在估算小华岁时脚印面积都独立完成得挺好。然后，通过课件展示更漂亮不规则图形（如：树叶、鱼、木偶、小鸡等等），让学生通过观察，再进行估算，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己估算思路，加强巩固了估算不规则图形面积方法。我觉得这节课，学生参与度比较高，所以效果也是比较好，基本上都能掌握此种估算不规则图形面积方法。篇三：成长足迹教学反思小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫幼儿成长为身心健壮少年，这既是学生自己努力结果，也浸透着学校、老师心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘岁月。在即将毕业时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好回忆，是师生共同需求。我根据教材上活动建议和班级实际情况，开展了为期半个月综合实践活动，同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级奖状和同学参加各种赛事获得荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘一件事”，用习作形式记录自己成长历程，有六年来同学们合影，并加上了标题，记录自己成长点滴；擅长画画为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们合影，（）表达了对老师深深感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落点滴变化，利用拍照做展板形式来记录见证他们成长足迹母校，表达对母校深深爱。今天是孩子们在小学阶段度过最后一个”六一儿童节，同学们把自己六年来成长点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长足迹，老师倍感欣慰，于是在他们展示台前留下了这样一段文字：亲爱孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间悄悄走过，六年小学时光这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串足迹，今天就让我们把在六年时光里采撷文化长河粒粒珠玑，摘下童年生活里朵朵美丽鲜花，串成花束，编成心中缤纷宇宙，绘就心中七彩阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。鼻韵母教学反思蹦蹦跳跳教学反思苯酚教学反思物理新课改总结反思文/秦铁成一、 现实意义义务教育普及，要求所有适龄儿童、少年读完九年义务教育。可现行下义务教育又离不开应试教育，尤其是农村中学学生，在成绩面前，很多学生失去了学习自信，丧失了学习乐趣，感受不到学习快乐和成就感，造成学生厌学辍学现象比比皆是。调查发现,偏僻落后学校学生接受得慢，师资力量薄弱每班总有十来个啥也不学。学校“差生”流失严重，包保老师亲自去学生家里动员，补课也收效甚微，控辍工作难做到了极点。我们了解到问题关键就是学生在学习上找不到乐趣，缺少成就感。于是，在几度学习洋思、杜郎口以及昌乐成功课改经验后，提出了“物理课堂教学六步法”，后来在学习和实践中又逐步完善，于年初提出了现在“三环六步课堂教学模式”。“三环”即三个环节：“课前预习一课中研习一课后练习”。“六步”即六个步骤：“自学、互学、示学、助学、用学、验学”。该模式着力学生主体作用，在有限课堂学习时间内，充分发挥教师组织、点拨、评价潜能，激活学生思维，调动学生积极性，使学生通过自主、合作、探究学习，以尽可能少时间和最大兴趣，学到最多知识，明白更多事理，培养更强能力。新课堂里学生六个人一组，组内分工明确，层次清晰，男女互补，从学习到日常生活都处在互相合作、互相监管关系。从课前抄题到课上展示点评，从课堂自习纪律到班级卫生打扫，从写作业到收作业，从桌椅摆放到小组内桌面物品摆放都有明确分工。上课再没有睡觉或空桌板，学生流失现象几乎没了。这些转变使我们这所农村学校生存问题得到了解决。二、 反思在一年多实践中，我感受着新课堂中学生变化，也不断反思新课堂对老师新要求。新课堂中不能缺少教师恰当点拨我先要说是这里点拨绝不同于以往课上讲解，从内容上说，点拨不像讲解那样详尽、冗长，而要精当简洁；从形式上说，点拨不像讲解那样集中，而是分散进行，穿插在整节课中；从目上看，点拨不像讲解那样重在解释，而是重在指点。那什么时候需要老师点拨呢？我总结出了以下三点：（）在知识需要拓展时点拨，面对教材上没有而在学习中又要用到知识，教师要给予补充。（）在学生思路受阻时点拨，在学生思路山穷水尽时，教师三两句话使情况变得柳暗花明。但这时教师绝不能把答案呈现给学生，要教师“先接球再把球踢给学生”。（）解决问题后点拨也就是分析解题方法时总结。这时点拨利于学生解决问题能力培养，而且时间长了，学生也会养成及时总结方法习惯，强化能力。教师适时适当适度点拨，能够使课堂充满理性，利于学生对认知和学生能力培养。新课堂中要注意演学稿设计和使用设计时学稿上题要有典型性、有层次性。使用时，学生展示完后教师还可以适当地在黑板上写上两三个变形题，让学生再展示、评析，既是训练又是验收，又可以在一系列变形中总结方法，加深印象。把学稿上内容尽量拓宽，拓深，拓精，但也不能走极端,只为了深和宽忽视了基础。新课堂因学生讲与评而更加具有实效学生讲与老师确实不同，学生讲虽然有时难免讲得不透彻，但印象深刻，也容易激发参与热情，调动学习兴趣。兴趣是最好老师，有兴趣就为实效提供了保障。在听学生讲过程中，老师一定要耐得住性子，不要在学生讲得不理想时，马上自己重讲一遍，而要调动其他学生补充讲，或教师提示一下讲题关键后，学生再讲。这样利于保护学生讲有自信心，也能加深印象。三、困惑每一把钥匙都不是万能，新教学模式下我们整体成绩有了大幅度提高，但总感觉课堂上有点尖子生吃不饱遗憾。新课堂我们着眼点是中等生和中下等生，优生在课堂上收获除了寥寥几个错题，就是一些他们自己已经悟出来了解题方法，他们考试中能达到优秀，但与满分还有一段距离。这些困惑，我们将作为一个课题来研究，力争有所突破，使现行教学模式更加完善。（作者单位吉林省磐石市教师进修学校）篇一：孔子拜师教学反思上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己课堂和老师们点评，我做了以下两方面反思。首先，这堂课中闪光有这么两点：一、 情境中理解词语，帮助体悟情感字、词、句理解我们提倡在一定语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力培养。本堂课中“风餐露宿”“日夜兼程“两个词语理解。我先请学生展开想象，调动学生已有生活经验，再联系课文中孔子说说当时孔子路途中是怎样生活，碰到什么困难，他又是怎么做。这样学生说出来不是简单词语解释，呈现是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。二、 抓住主线来贯穿课堂一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文学习。在这堂课中我就抓住课文最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。课堂更是一门遗憾艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家点评,我对自己课堂中不足做了下面几点概括。一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行句子,我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境相结合。特别时在处理孔子与老子对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子语言中理解孔子品行，老子语言理解老子品行。其实他们话时相互，从一个人语言中不仅看出某个人品行，还可以看出另一个人品行，有种侧面衬托作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。三、过分注重预设，忽略课堂生成每堂课我们都有自己预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己预设走，致使课堂中生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子资料以后写“丘”字。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写时间原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们课堂逐步走向成熟。篇二：孔子拜师教学反思一、 谈话导入，找准切入点。在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子理解，促使学生主动探究学习，激发学生对孔子有一个整体感知。在学生交流过程中，我及时抓住有效信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。我个人认为这种导入方式在实施过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活时代有一个比较全面了解，对教材内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容教学。二、 情境中理解词语，帮助体悟情感。理解词语在句子中意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学重点。教学中，词语理解往往陷入程式化“说说词语意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境”这句话意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上学问是学不完，我们要虚心好学，活到老,学到老。又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语理解。我先请学生展开想象，调动学生已有生活经验，再联系课文中孔子说说当时孔子路途中是怎样生活，碰到什么困难,他又是怎么做。这样学生说出来不是简单词语解释，呈现是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”又充满了趣味。三、让朗读贯穿课堂始终朗读在语文教学中既是手段，也是目，它是语文教学一个重要环节，培养好学生朗读训练和提高他们朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式读，如:轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。当然，这堂课中也存着在着许多问题：1解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文方法。2这节课重点虽然抓到了，但文章中心一一“孔子好学精神”学生还体会不够深,应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子好学。总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实再现我们课堂。不是用花哨表演抓住人，而是努力用一种深层、人文、纯语文精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反