把握课标明要求彰显能力提素养获奖科研报告

把握课标明要求，彰显能力提素养获奖科研报告

2019年的试题在以下方面体现特别明显：1.命题范围紧扣课标，渗透地理学科核心素养。深入分析试卷我们可得知，本次试题共涵盖32条课程标准，覆盖面广，尤其突出对人地关系地理核心素养的渗透。2.出题方式图文结合鲜明，彰显学科特色。本套试卷共提供21幅图表，利用图文信息解决地理问题的学科特色鲜明。3.试题整体上重在夯实基础，知识上难度不很大，但取材鲜活新颖，与生活联系密切，学习生活中有用的地理指向特别突出。

基于以上试题分析，笔者认为复习过程中以下几方面就要特别注意：

一、重视知识点之间的综合性和联系性。这个要求教师在引领学生打造地理基础知识网络时，最大限度地引领学生整合知识，厘清自然各要素之间相互关系，掌握人文特点和自然要素之间的关系。

如2019年河南省中考题21题

2019年2月，小华去泰国旅行。他查阅了泰国局部地形图和曼谷气温曲线与降水量柱状图，写下了旅行记录。请根据图文资料将他的记录补充完整。

【行前准备】此次旅行，应多准备（填轻薄”或“保暖”）类衣物。【第一站：清迈】清迈是泰国著名的避暑胜地，这里海拔较

，气候较为凉爽。【第二站：湄南河】乘船游览渭南河，看到河流的流向是

，这个季节河流水量较

。【第三站：曼谷】本想参加泼水节，到曼谷才知道泼水节在每年的4月，原因是曼谷4月气温

;前往曼谷的途中看到大片稻田，这里适合水稻生长的有利自然条件是

。

该题中，具体考查了泰国气候对当地生活的影响，地形对气候的影响;地形对河流流向及水量的影响、气候对农业的影响。我们透过现象看本质，虽然本题设置的生活情境对于学生来说较为陌生，但抽丝剥茧，在生活情境背后，考得其实就各个自然要素（地形和气候、地形和河流流向，气候和河流水量）之间的联系，以及自然要素对人文活动（气候对人类生活，地形、气候对农业）的影响。如果教师在平日教学或复习中侧重引领学生分析各地理要素之间联系，在打造学生基础知识网络时注重知识点之间的整合和综合，学生依材料分析问题、解决问题的能力自然就得到了提升，做类似于21题的题型自然就不在话下。

二、强化类似知识模块的对比性。这一点主要针对的是区域地理知识的新授或复习，如人教版七年级下册各大洲、地区与国家和人教版八年级下册我国四大地理区域这些章节。在学习或复习这些章节时，类似知识点进行横向对比有利于学生的理解和运用。

如图6为澳大利亚示意图，图7为巴西示意图。读图，完成9～10题。

9.关于两国共同点的叙述正确的是（

）

A.位于东半球

B.濒临印度洋

C.矿产资源丰富

D.热带沙漠气候广布

10.两国城市多分布在东南沿海的主要原因是（

）

①气候适宜

②雨林茂密

③交通便利

④开发历史早

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

上两题中，9题对比的是澳大利亚和巴西的自然因素（半球位置、海陆位置矿产和气候），10题对比的是两国的人文知识（气候、交通和开发历史对两国城市分布的影响）。澳大利亚和巴西在上述自然和人文因素中相似性是易混点，在中考题型中的出镜率很高。类似的对比点还有亚洲、北美洲地形地势对河流流向的影响;日本、俄罗斯矿产特点及其对工业分布的影响;中国四大地理区域中北方和南方、西北和青藏的各自然和人文要素的对比等。在备考中教师很有必要引领学生对此类章节的知识点进行对比分析记忆。

三、注重区域特征，形成区域认识。中考试卷中的图表题都有一种趋势，课本上原图的越来越少，以教材为依托，源于教材令人耳目一新的新颖区域图越来越多。学生如能将题目中的局部图和教材文本中的相关知识的全局图联系起来，知识形成能力，能力做到迁移，解题思路就会豁然开朗。

如2019年河南省中考22题：陕西省分为陆北、关中、陕南三个地区。引汉济渭工程从陕南的汉江引水，穿越秦岭向北调入关中的渭河，有望2020年通水。图为引汉济渭工程示意图，下表为关中、陕南两地区相关统计资料。读图表，完成下列问题。

（1）读图，关中地区城市分布的主要特点是

。

（2）由表可知，

是制约关中地区社会经济发展的瓶颈。

（3）关于引汉济渭工程的叙述，正确的是

（单选）

A.水源地位于半干旱地区

B.沟通了黄河流域和淮河流域

C.穿越秦岭施工难度较大

D.彻底解决关中地区环境问题

（4）陕北地区所在黄土高原的地表特征是

，该地区突出的环境问题是

，其主要人为原因是

。（写出两点即可）

在解决水资源地区分布不均的有效途径中，将长江流域丰富水资源调到水资源缺乏的北方是我們学习的重点，从而树立跨流域调水的意识。文本中给出了秦岭、渭河、汉江这些地理事物，实质上是区域内南水北调的一种表现。我们学习过该题中（1）（2）通过认真读图例，分析图表信息均能较容易得出正确答