高中历史教学中问题教学法探究获奖科研报告

高中历史教学中问题教学法探究获奖科研报告【摘要】历史是一门综合性的学科，对学生的能力素养是一种综合考验，直接影响着学生的思维水平。比如考古学、经济史、社会史、历史地理学等历史学科的分支，不仅需要掌握基本的历史知识，还要以更为细化的眼光对历史进行深入的研究与分析，没有较强的思维能力是不行的。因此，为了让历史知识真正成为学生的精神食粮，在其今后的人生发展道路中发挥作用，高中历史教学就必须瞄准能力素养，着力加强学生的思维能力。在这方面，问题教学法是一条不错的途径。文章即从问题教学法的概述、高中历史教学采用问题教学法的必要性及其实施策略三个主要方面，对该领域展开探讨。

【关键词】高中历史;教学方法;问题教学法

引言

在以往的高中历史教学中，绝大部分教师都会比较积极地进行课堂提问，但这些问题一般比较浅显，有时只是为了让学生能够集中注意力，对学生历史核心素养和思维能力的提升作用并不大。而根据新课标要求，学生不仅应该掌握教材上的学科知识，还要能从教材知识出发进行自主探究，具备较强的自主学习能力。显然，已经习惯传统教学方法的学生进入新的状态是需要一段过渡的时间与教师的有效引导的。此时，问题教学法的作用就得以凸显出来，可以循着学生的认知成长规律创设各种情境，循序渐进地促进学生各方面能力的提升。

1.问题教学法概述

问题教学法是指教师将教材中的知识点通过问题的形式展现在学生面前，让学生通过自主探索解决问题，锻炼思维能力，积累知识技能，为学生今后长远的自主学习提升打下坚实的基础。为了激发学生探究问题的兴趣和积极性，教师所给出的问题应该足以营造出生动有趣的情境，或者问题是蕴藏在情境之中的。有时，在时间等条件允许、教学确有需求的情况下，教师可以将问题设置得比较复杂，或者由一连串问题组成一个问题集，让学生通过彼此之间的交流合作进行问题探究。

2.高中历史教学应用问题教学法的必要性

除了问题教学法本身在发展学生能力方面的作用外，高中历史教学采用该种教学方法的必要性还可以从历史学科的特点和高中生的特征两方面进行审视。首先，古今中外都有类似于“读史使人明智”的说法，这并不是简单地说只要读一些史料就能让人吸取历史的教训并指导自己今后的思想行为，学习历史的人必须进行属于自己的思考，尝试对历史进行理解和解释，才能构建起从历史出发的认知，历史知识才能发挥出作用，否则历史只不过是一些死板僵化的文本而已。而问题教学法就能够引发人的深入思考。

其次，高中生的学习负担比较重，普遍面临着高考的压力。如果教师只是进行传统的“灌输式”教学，学生固然也能够掌握一些历史知识，但肯定无法在学习的过程中感受到什么乐趣，缺少学习兴趣，也不会去深入理解历史中所蕴含的智慧，只会把历史知识当做一种应付考试的工具。相比之下，问题教学法因为能够创设出一种情境，所以可以优化学生的学习体验，激发出学生的学习兴趣，学生探究所得到的答案会在他们心中留下深刻的印象并最终在其未来的人生中切实发挥作用。

3.高中历史问题教学法的实施策略

3.1围绕重点难点设置问题

历史理解、历史解释与史料实证等都是高中历史学科核心素养的组成部分，这些能力素养的成长是以教材或教师提供的补充史料为基础的。而史料本身对于高中生来说是不存在什么难度的，绝大部分高中生都能读得懂、记得住。换句话说，如果是比较浅层的教学目标，如记住一些关键的知识点，此时是不需要采用问题教学法的，或者问题教学法不应该将基础知识作为主要目标，而应瞄准教学中的重点难点。

例如，在学习中华文明的起源时，学生不容易理解的地方是为什么石器时代的古人类那么原始，甚至成系统的文字体系尚未被考古人员发现，也可以被称为是“文明”的起源？这就是教学上的重点难点。教师可以从教材出发提供更多的拓展内容，例如不同时期人类的生产生活方式及其创造成果，营造原始社会和更早时期的人类生存情境，让学生去探究其中的不同点，帮助学生理解文明的特征是什么，中华文明起源的关键标志又是什么。

3.2围绕问题核心创设情境

上文已经多次提到，采用问题教学法时，问题应该是融入具体的教学情境之中的，而不是像一般的课堂提问那样直截了当地给到学生面前，那样不能有效锻炼学生发现问题的能力。在创设情境的时候，则要注意围绕问题的核心或者核心问题来创设情境。因为有时为了有效探究某一段历史，教师需要在情境中设置多个问题，这几个问题之间的重要性一定会有所区别，除了核心问题之外的其他问题是为这个核心问题服务的。创设情境的时候不能本末倒置。

例如，春秋战国时期的诸侯纷争与变法运动是较为复杂的历史课题，古往今来有很多相关的研究论述，比如著名的《六国论》就是针对这一时期进行议论的。这部分历史知识的学习就有必要采用问题教学法，可以派生出很多问题。核心问题应该是各国变法和诸侯纷争为什么在当时是历史发展的必然，教師要围绕这一核心问题创设一个社会生产变化图景，引导学生去发现这些变化都是什么，会造成什么样的影响，为什么变法与纷争是必然的。至于各诸侯国采取的具体变法措施及其影响则应该作为辅助问题和情境中的辅助背景。

结束语

综上所述，问题教学法中教师起到的作用主要体