关于小学语文预习方法实践研究获奖科研报告

关于小学语文预习方法实践研究获奖科研报告摘要：小学语文学科在我国一直都比较受重视，近几年来，汉文化逐渐受到了关注，从汉服到汉字，都是我国的汉文化，经常隔几天就能看到关于汉文化的微博热搜。语文作为学习汉语的学科，作为我们中国人自己的语言学科，更应当从小抓好基础。

关键词：小学语文预习实践研究

课前预习能够帮助小学生提高语文的自主学习能力。教师应当指导学生运用正确的预习方法，养成良好的预习习惯。有研究表明，没有教师加以指导，学生对于知识的理解可以达到50%，而这个没有教师加以指导的情况，指的就是学生课前的自主預习阶段。随着社会的发展，学生自主学习为主，教师讲授为辅的语文教学模式日益凸显，但是在小学阶段，学生主要是预习习惯的养成，需要教师发挥主导作用，为以后学习高年段知识打下基础。

一、低年级语文的预习方法

低年级的学生之前在幼儿园接触到的大都是启蒙类的，类似古诗、成语等等。进入小学后才开始接触课文[1]。如果说刚开始接触到课文就让学生自己预习的话，未免有些苛刻。因此，针对低年段的学生，教师应当提前为学生布置好预习任务，让学生根据教师布置好的问题来进行预习。例如，在小学一年级的第一单元，就是识字，第二单元是介绍汉语拼音，等到学生学习了这两个单元以后，教师就可以让学生用拼音来拼读课文，对于不认识的生字，先看清笔画顺序，并尝试着写一写。到了二年级的时候，预习要求就可以进行适当地提升。二年级的学生就应当学会查字典了。对于生字，学生还要分清这个生字用音序查字法怎么查，用部首查字法又怎么查，查字典的时候，还要顺带记住两个生字的延展词，这样既能养成预习的好习惯，还可以帮助学生练习如何运用工具书。

二、中年级语文的预习方法

中年级是低年级到高年级的过渡阶段，到了中年级的时候，学生的课文篇幅、字数、难度都会有所增长，难度增加了，预习的任务自然也要随之进行添增。不过毕竟是小学阶段，所以预习任务都不会难[2]。中年级的学生就需要每天在预习的时候，标好文章的自然段，熟读课文，做到不漏字、不错字、不加字;划出文章中不认识的生字和觉得写得比较好的句子;对于那些看不懂的词语或者问题，学会运用工具书、资料，尝试着自己解决这些问题。在通读全文后，思考一下与课文相关的问题。之后摘抄一些认为写得比较好的句子和词语，积累写作素材。举个例子，比如当学生在预习三年级上册第18课“美丽的西沙群岛”时，就可以重复上述的几个步骤，然后思考，为什么作者要写西沙群岛呢？思考完以后，就可以把问题写在课本上，等到上课的时候请教老师。

三、高年级语文的预习方法

高年级已经进入到学生阅读、写作、读写各方面综合运用的阶段了，如果说学生在之前的学习中养成了良好的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，那么此时就应当将焦点放在选择与运用上了。高年级的预习，较之低年级的学生，有了很大的改变。（1）高年级的学生需要根据课题进行联想，锻炼思维的发散力。（根据这个标题，我可以联想到什么？我能够知道些什么？我想从这篇文章学到些什么？）（2）开始自己学习生词。从拼音开始，再到偏旁，再到延展词。其次，高年级的学生要自己读课文，理解课文中的生字和生词，对于不理解的生字生词，可以通过查字典或者联系文章内容来解决。（3）用双横线画出自己认为写得很棒的词、句，并尝试自己进行批注，对于不理解的句子，标上记号，等待教师课堂解惑。（4）高年级的学生在预习时要求反复多遍熟悉课文，熟悉课文的时候就要标记好自然段、摘抄好词好句。（5）尝试着自己概括这篇课文的主要内容，可以是用自己的话，如果能够说出阅读完这篇文章的心得体会者更佳。（6）对于自己不懂的、感兴趣的问题，可以做好标注。（7）对于自己最初提出的几个问题进行回答，如果在文章中能找到自己提出的问题答案，就做一点标记，如果不能找到答案的，就根据文章内容进行改写，丰富自己的想象力和创造力。（8）可以运用现代多媒体技术，收集一些与课文内容、写作背景、作者相关的资料，丰富自己的课外知识，增加自己对课文的理解。

四、预习时应当注意的问题

首先，预习的方法根据不同的文章，会有一些差异。比如说古诗和记叙文的预习就是两个完全不同的预习步骤。有的课文只需要略读（比如说明文），而有的课文却需要精读（记叙文）。根据教材的排版，不同单元的文章，也就意味着需要不同的训练方法。另外，预习需要循序渐进，以突出预习的效果[3]。俗话说，胖子不是多吃一口养成的，而是每天都多吃一口。学习也是这个道理，不能心急，需要日积月累。另外，笔者通过自己多年的教学经验得出，不管是哪一个年级的预习指导，都存在着这样一个通病：学生一开始时兴趣浓厚，可是到了中后期，敷衍了事，搪塞教师等状况就出现了。针对这个通病，我配制了一幅“药”--分清预习时的掌握层次。有的内容在预习阶段是不需要学生全面掌握的，而有的内容则是学生必须掌握的，对于必须掌握的内容，学生就应当认认真真对待。教师也可以根据不同的课文内容，为学生提出不同的、阶段性要求，激发学生的学习兴趣。教师要学会多用激励性的语言。孩子都是需要鼓励的，假如一个孩子，经过了努力，换来的却是教师、家长的一声抱怨，那么孩子的自信心和积极性都会大受打击。而如果把抱怨换成激励，那么结果将会大相径庭。要相信孩子都喜欢被鼓励。最后，教师可以建立适当的奖励机制。对于一些预习做得比较