基于双因素理论的民办高校教师科研能力培养机制构建获奖科研报告

基于双因素理论的民办高校教师科研能力培养机制构建获奖科研报告摘要：民办高校教师科研工作激励不足，导致教师科研水平普遍较低，影响民办高校办学层次、人才培养质量和教师职业发展。本文通过分析民办高校教师科研能力培养现状，利用双因素理论提出了提升民办高校教师科研能力培养的机制。

关键词：双因素理论；民办高校；科研能力

引言

民办高校由于办学历史不长，办学经费有限等原因，导致其对教师科研工作的激励机制不健全，教师科研水平普遍较低。提升教师科研能力对于提高高校办学层次、人才培养质量和教师职业规划等都至关重要。因此，本文将以赫兹伯格的“双因素”理论为基础，尝试构建民办高校教师科研能力的培养机制。

一、双因素理论

双因素理论又称“激励-保健”理论，是美国心理学家赫兹伯格在1956年提出的。该理论将激发员工的工作动机分为两类：激励因素和保健因素。激励因素关注内部的工作内容，包括成就感、晋升机遇、责任感、发展规划等。保健因素关注外部工作因素，包括工作环境、政策制度、人际关系、薪资福利等。激励因素能够提高人对工作的满意度，而保健因素能够防止或减轻对工作的不满意。该理论的启示是将组织工作与员工工作满意度联系起来，充分发挥自身长处，可以对工作提出意见和建议，帮助他们得到更好地成长与发展机会，从而提高员工工作满意度，提高工作效率。

二、民办高校教师科研能力培养现状

1、教师队伍偏年轻化，科研能力提升较慢

由于民办高校办学历史不长，办学经费有限，所以民办高校普遍存在教师队伍年轻化的特点。多数青年教师为刚从学校毕业的硕士，还有部分本科生，博士人数很少，虽然在校期间受过基础的科研训练，但是缺乏独立承担科研课题，尤其是重大项目的能力。青年教师在刚入职时虽然有科研方面的指导与培训，但是缺乏系统化，缺少经验丰富的学科或者专业带头人引路，很难实质性提升科研能力。

2、科研管理体制不健全，缺乏对科研的激励

随着生源竞争日趋激烈，民办高校要做到自负盈亏，很多学校在实际运营中通过加大教师的教学工作量来节约成本。由于教学工作量的加大，教师没有足够的时间与精力投入科研工作。同时，由于考评制度与教学工作紧密挂钩，科研工作所占的比重较少，进一步加剧了教师对科研工作的不重视。虽然在职称评定、评奖评优等方面，科研工作是考核的重要指标，但是很多青年教师没有评定职称的紧迫感，对科研工作缺乏长远的规划。另外，民办高校对科研工作投入的经费和资源较少，也是导致教师科研能力较差的重要原因。

3、学术环境恶劣，导致教师对科研工作的不认同

民办院校由于办学时间短，在业界缺乏影响力。由于教师队伍偏年轻化，教学与科研经验均不够丰富，很难在科研方面有独特的见解与成果。因此，在课题申报、论文发表等方面很难获得机会与认可。很多民办高校教师准备评定职称时，通过灰色渠道等方式发表文章、出版教材或著作来凑齐科研成果。这种方式风险高、成本大，收益也不高，而且严重违背学术道德。在学术造假情况较严重的大环境下，很多人认为民办高校教师的科研工作缺乏意义与价值，缺乏对民办高校科研的认同感。

三、民办高校教师科研能力培养中的“双因素”理论

面对民办高校教师科研能力培养的现状，可以利用保健因素减少教师对科研工作的不满情绪，利用激励因素提升教师对科研工作的满意度，进而提高科研工作积极性与工作效率。

（一）重视保健因素，减少对科研工作的不满情绪

1.营造良好的学术环境，打造和谐的科研工作环境

在学校层面要积极营造诚信学术的氛围，学校、分院、系部可以在具体管理过程中倡导教师开展结合民办高校实际情况、解决实际问题的校本研究，然后通过多方渠道给教师提供多种科研机会和资源，为良好的学术环境营造奠定基础。在青年教师刚入职时，可以由图书馆、人事处或科研管理部门提供相关的科研资源介绍、科研规划指导及科研工作培训等，打造和谐的科研工作环境。

2.完善科研管理制度，给予配套软硬件支持

完善与细化科研管理制度，制定灵活的科研周期、科研内容及科研成果等管理办法，为科研工作提供较为人性化的服务与支持。加大对实验设备、实验室、实验基地等硬件投入，多种渠道筹集科研经费，加大科研奖励力度。丰富科研文献与数据库系统，为教师获取科研数据提供便捷的渠道。

（二）提升激励因素，提升对科研工作的满意度

1.加强产学合作，促进科研成果转化，增强民办高校教师的成就感

教学、科研和服务社会是高校教师的三大职能。民办高校教师注重教学的同时，应将应用型人才培养作为重点。服务社会这一高校教师职责可以帮助教师更好地实现这一重点，将科研与服务社会结合，做到产学合作，不仅有利于教师的科研能力提升，更有利于应用型人才培养，还有利于提升教师的成就感，一举多得。

2.将科研工作与考评制度紧密结合，给不同专长的教师提供更多的发展机会

教师之间的专长是有差异的。只注重教学的考评制度，必然带来教师的“用脚投票”，缺乏对科研工作的热情。如果将科研工作与考评制度、薪资制度等紧密结合，让有教学专长的教师在教学方面多投入，让有科研专长的教师在科研方面多投入。这样给不同专長的教师提供更多的发展机会，民办高校可以实现教学和科研的双丰收。

3.支持构建各种科研平台和团队，激发教师科研创新意识与主观能动性

学校和分院要结合学科发展规划，给与青年教师科研发展的规划与指导；要给教师提供更多的机会参与其它高校或校外科研机构的研究项目，提供访学或深造机会，扩宽其学术视野，使其能够快速成长；鼓励建立或配置基于课程组、专业或者学科的科研平台，鼓励校本研究、横向课题研究，激发教师科研创新意识与主观能动性。

四、总结

本文通过分析民办高校教师科研能力培养现状，提出了基于“双因素”理论的提升民办高校教师科研能力培养的