培养自我评价能力 提高学生数学素质获奖科研报告

培养自我评价能力提高学生数学素质获奖科研报告摘要：小学数学对于大部分小学生来说都是一门比较难学的学科，在数学教学过程中培养学生的自我评价能力，能够有效提升小学生学习数学的兴趣，增强其自信心。在教学实践中，通过创设自我评价的环境、激发自我评价的兴趣、提供自我评价的目标、开展互评活动等形式，逐步形成了学生的自我评价能力，从而大大提高了学生的数学素质。

关键词：自我评价；数学教学；数学素质

学生自我评价是学生根据评价目标和标准对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视行为。日常教学中如果把评价作为教师单方面的活动，就会限制和缩小教育评价所具有的价值。教师的评价只能起间接作用，只有学生的自我评价才能对自身学习起直接作用。数学是小学学习阶段重要课程科目的组成部分。由于其独特的学科性质，其在培养小学生自我评价能力方面的作用巨大，在进行小学数学课堂教学时，教师要有意识地结合相关课程内容，培养小学生的自我评价能力，以促进小学生的健康成长。

一、创设自我评价环境，培养自我评价能力

由于学生长期处于被评价的地位，往往习惯于等他人来评，也往往因他人的评价而随意改变自己的创意和设想。比如学习活动过程中，习惯听命于他人评价的人，很难一下子去进行自我评价。因此，教师首先要做的工作就是给学生创设自我评价的环境氛围，无论是课堂上还是课后，无论是学习过程中还是学习结束后，有机会就提醒他们自评，并经常创设活动的情境，给每个学生机会和时间来进行自评，并尊重他们的自我评价，使他们逐步有自我评价的体验。例如，在教学“比的应用”课堂即将结束时，提问学生：“这节课你学会了什么？”“你学得愉快吗？”“你最满意的是什么？”以上几个问题看似简单，实际上是让学生在回顾总结中评价自己的学习结果、学习兴趣、学习情感。当我提出上面几个问题后，有学生说：“我学会了比在生活中的应用。”也有学生说：“这节课我很高兴”，还有学生说：“我最满意的是我掌握了比的问题的解题思路。”通过这样创设让学生自我评价的环境，使大部分学生都乐意去评价自己，从而逐步形成自我评价的能力。

二、激发自我评价兴趣，促进自我评价能力

数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。要使学生乐于进行自我评价，教师必须遵循“寓教于乐”的原则，以便使他们对自我评价产生兴趣，调动参与自我评价的积极性，从而发挥自我评价的功能。例如，在教学“圆柱体积公式的推导”这一课时的最后一个环节，笔者设计如下的几个问题让学生评价自己本课表现：

评价的内容：你能夺取几面的红旗。

（1）研究的问题，我有兴趣，喜欢研究。

（2）我上课能认真学习，并完成学习任务。

（3）在探讨问题时，我能主动参与问题的讨论。

（4）我感到了学习的快乐。

（5）我能大胆举手发言，并能倾听同学发言。

说明，以上五个方面做的很好的画上，做的一般画，还需努力的画上。

通过采用夺红旗的形式让学生进行自我评价。学习不但非常满意，而且兴趣相当浓厚。

三、提供自我评价目标，发展自我评价能力

新课标指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”教师只有提供明确的自我评价目标，学生才能正确评价自己和他人，才能促使学习进步。自我评价目标应该是学生自己学习的目标，学习目标，不可能也不应该是统一的目标，每个学生的个性和学习能力、学习条件的不同，决定了每个人的学习目标带有个性化的特点。因此，教师可以提供给学生多层次的自我评价的目标，然后让学生在自我评价的相应目标中勾出来，以此来帮助学生明确自我评价的目标。例如，在教学“圆的周长”时，通过设计一星级、二星级和三星级的标准让学生进行自我评价。

能熟练掌握圆周长公式并熟练计算，能用所学知识解决实际问题取于表达自己想法，并说出理由积极配合组长完成任务，并帮助其它同学三星级

以上表格体现了教师为学生提供了明确的目标，使学生对自我评价不觉得盲目。因此，制定具体的评价标准是自我评价中重要的一个环节，没有评价标准的自我评价是盲目的。要提高学生的自我评价能力，就要让学生学会制定有针对性的、动态的评价标准。

四、开展互评活动，提高自我评价能力

一个人的自我评价能力越强，学习的主动性就越强，学习成功的可能性也越高。在课堂教学中，学生的相互评价和自我评价是相辅相成的。例如，在教学“和倍问题”时，为开拓学生思维，在巩固练习课中，我提问学生：“这道题还有其它解法吗？”学生在我的引导、启发下积极思考，成绩较好的学生先后想出除用方程解答外，还有下面的三种解法：

笔者把上面三种解法板书在黑板，提问：“这些答案是否合理，为什么合理？”然后，让学生互评。有学生举手说：“分数和比是可以联系沟通起来的，因此可以用比的应用和归一法解。”其他学生也不甘示弱：“把白兔只数看作单位“1”先求白兔只数，再求出黑兔只数。”我接着提问：“通过解答这道题你明白了什么”？有学生说要从多个角度多个层面去思考问题，也有学生说要向积极思考的同学学习，也有学生说很多题目是有多种解法的……又如教学分数乘法时，我设计下面一组判断题，让学生判断对错，并说出理由。

学生做完后，我把其中一个学生答案用幻灯机展示，然后让其它学生评价。通过这样互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，哪些地方要特别注意，这样的过程实际上就是评价这程。因此，在教学过程中，长期进行