浅谈指导农村小学生写作文获奖科研报告

浅谈指导农村小学生写作文获奖科研报告摘

要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。要提高学生的作文水平，必须从全方位的角度着眼。既要给学生树立信心，鼓励学生大胆写，还要耐心指导和给学生提供创作的兴趣。

关键词：兴趣;树立信心;积累材料;创造机会

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。这对小学生来讲不是一件容易的事，尤其对阅读量少、见识少、词汇量少的农村小学生来说就更为不易。因此，大部分学生对作文毫无兴趣，见了作文就头痛。那怎样才能引导学生写好作文，对作文感兴趣呢？我想浅谈几点体会。

一、树立信心，鼓励学生大胆写

大部分小学生对作文有一种恐惧心理，往往存在着提笔重如千钧，只字难书的现象。这就要求我们在作文教学中从鼓励入手，因材施教。

形成学生写作中恐惧心理的根本原因，主要是他们对写作缺乏信心。如果不树立信心，就难以根治“心理恐惧症”。而满腔热情地循循善诱，积极鼓励，正是增强信心的强心剂。不论是面向全体的教育，还是个别指导，均要把鼓励贯穿其中，帮助学生树立写好作文的信心。就如我去年教的那一届毕业生，我是从五年级开始接班的，刚开始我就发现有两名学生缺交作文，有几个虽然交了，也不成作文。感觉是为了应付老师而随便写几句话。针对此，我对学生做了一次细致的调查。发现那两名学生，以前也从不写作文。于是，我先找其谈话，问他们为什么不写作文。他们的回答都是简单的三个字“不会写”。面对这样的回答，我没生气，也没批评，而是笑着对他们说：“你们都很诚实，并说出很多同学的心里话，我很感谢你们，今后你们就当帮老师一个忙好吗？按老师的方法去做，尝试写属于自己的作文。不会，就请教老师，老师随时都乐意帮助你们，可以吗？”“老师，我们试试。”是呀，能试试就好，最起码他们有了写作的信心。之后，就看老师的指导了。

二、耐心指导，教学生积累写作素材

小学生不是天生就会写作的，这还要靠老师的耐心指导，激发他们的写作兴趣。而我一般从以下两方面去做：

1.让学生善于积累素材，养成写日记的习惯。积累是创作的基础，厚积薄发才能做到游刃有余。每接一个班级，我都要求学生要养成写日记的习惯。每天写的内容不限，字数不少于100字。可以写每天看到的、听到的、想到的、学习到的、或写读后感、摘抄好词佳句、甚至摘抄优秀作文都可以，但必须做生活的有心人，生活中不是缺少美，而是缺少美的“眼睛”。只要坚持写，持之以恒，写多了，自然就有料了。既然要使学生有内容可写，开始就要做到耐心指导，一点都马虎不得，偷懒更不可以。一般随学生而议，基础好的学生指导一两个星期就可以适当放放手，基础差点的时间长些，写作没上路的尽量做到天天指导，由自己的学生而定。当然，要了解学生的情况，开学的那一个月，一定要定期定量去检查学生的写作情况，并把了解到的情况及时反馈出来。可以先在班级做整体评价，反应学生的闪光点和不足之处;也可以对比着来评讲，然后让学生进行修改，或是再次写同样内容的作文，再次修改，一次不行，两次;两次不行，三次，力争把作文写好，提高作文质量。课后，可以做特殊的，个别的指导。慢慢的，就会发现学生上路了，进步了，有内容可写了，语言也丰富了开始只会写一句话，甚至一句话都写不通顺的，都能写一两百字;开始只会记流水账的，都懂得抓住有意义的，挑重点来写，懂得把事情要写具体，把物要描写形象，知道抓细节、抓心理活动、抓动作等突出文章的中心，甚至用上学过的好词佳句，名言警句等，这时，我们可以慢慢放手，让学生自由发挥，写自己想写的作文，由每天检查变每星期检查，由人人检查变成抽查，由师评变互评或自评。这样，老师的负担减轻了，学生也养成了积累素材的习惯，为学生写作打下了良好的基础。

2.多读、多练

学生积累写作素材还有另一条途径——阅读训练。阅读训练与作文教学是紧密相结合的。实际证明，大量阅读各种书籍，既可以开阔学生的视野和拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐渐丰富他们的语言，词汇和写作题材。因此，教师要將阅读教学和写作教学相结合，让学生在阅读过程中积累写作素材，进而提高写作能力。在我教学的班级中，因为是农村小学，受条件限制，每学期我都要求学生订一本书，可以是优秀作文、作文周刊、童话故事、中外名著等书籍，并且做到每人尽量不一样。这样，平时他们就可以有大量的书籍相互传阅，可以扩大知识面。并且，每星期我还开设一节阅读课。这节阅读课，我会让学生精选一到两篇的文章阅读，并且做到细读，读了之后学习评价，然后练习说话，最好进行仿写。相信只要读得多，练得多，作文水平自然就会提高。不是说吗，“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个理吧。

三、创造发表的机会

学生不仅希望自己的作文得到老师和同学的认可，更希望被更多的读者了解，欣赏。把质量好的，让小作者重新抄写或打印出来，张贴在班级的作品展示区或把它发到班群里，让其他同学阅