试析小学数学教学中高效课堂的打造获奖科研报告

试析小学数学教学中高效课堂的打造获奖科研报告摘

要：要打造小學数学高效课堂，不管是现在还是未来，课堂是主阵地。教师要在实践中运用各种各样的方式来建立适合学生学习的高效课堂，而在建立小学数学高效课堂时，要将数学思维渗入学生的思维，增加学生对数学的兴趣，从而培养学生的自主学习与创新思维的能力。鉴于此，本文主要针对如何打造小学数学高效堂进行相关浅析。

关键词：小学数学;教学;高效课堂;打造

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的效率，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导。打造小学教学高效课堂，可以增加学生学习的兴趣从而增强学生学习的效率，使学生学习更加轻松、愉快，思维更加敏捷。这样不仅使学生学习有活力，也让教师可以轻松教学。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、教育理念的更新

高效课堂的打造首先应突破传统的教育模式的限定。“穿旧鞋”的老路子已经完全不适应现代教育制定的目标，所以我们要重新定义我们的教育理念。

传统的教学理念遵循“教师主体、学生客体”，教师“满堂灌”的精彩程度就是学生接受能力的衡量指标，对于教师充分利用课堂时间的做法，在教师眼里是“高效课堂”，方方面面的知识全部都涉及到了，但是学生几乎没有参与到课堂中来，这对于调动学生的积极性并没有起到作用。学生对于教师的讲解只是机械地记忆，无所谓理解，更没有消化领会其精髓。由于小学生的情绪没有稳定性，这样没有兴趣的学习只会让教学结果更加糟糕。

教师要完全改变以往的教育理念，逐步建立一种“以学生为主体”的教育模式，充分调动起学生的积极性，让学生真正参与到课堂的教学中来，避免一味地给学生单方向地施加教育。除了40分钟的课堂教学，对于其余课外的时间，也可以完全利用起来，教师应将课内课外完全结合起来，让学生完全融入到数学这个大乐园。这样，可以避免传统教学课堂中出现的打瞌睡、看课外书等情况的发生。

二、上课是实施高效课堂的关键

一堂课的效果如何，不仅仅看教学的中心环节，还要注意课前的导入，因为一个精彩的导入，可以激起学生强烈的求知欲望，从而提高课堂效率。在讲授新课内容时，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。

三、改变课堂教学模式

打造小学数学高效教学模式，就要以学生为主体，注重培养学生学习的积极性与主动性，使学生自己去发现问题、解决问题，掌握自主的学习方法。教师以新奇有趣的方式导入新课，并且与学生积极讨论在新课中应该掌握的知识内容，进而根据教材引导学生进行学习与掌握;学生可以通过小组讨论、教师指导等方式来解决数学上的一些问题;教师可以布置练习来巩固学生在课堂上学习到的知识;师生可以共同总结学习中的一些经验以及知识要点。与此同时，教师还可以选定作业，让学生学会独立思考练习，养成自主学习的习惯;在高效课堂中，最重要的是要激发学生学习数学的兴趣，以此教师可以结合教材创设符合学生生活的情境来激发学生的热情，让学生针对学习中存在的问题自主探究，同学之间进行讨论交流，促进学生思维的开发。学生在学习新内容后一定要及时巩固知识并练就解题的技能，在新课结束后还要进行反思与总结，对自身进行评价。

四、要优化教与学的过程

新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、合理、有趣的情境，从而引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。那怎样才能创设生动、合理、有趣的情境呢？

1.情境创设要基于现实生活。创设情境要以学生的发展为本，教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。数学素材要紧密地联系现实生活，贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学的动力。

2.情境创设要利于目标达成。数学素材是数学知识的载体，它起到衬托教学内容的作用.教师在选用数学素材创设情境时，不仅要看它是否是现实的、有趣的，更要看它与教学内容的联系，是否有利于教学目标的达成。这就要求教师在认真钻研教材的基础上，准确把握素材选用的目的性，才能充分发挥其应有的价值与作用。

五、培养学生反思的学习习惯

对于教师新讲授的知识，学生已经掌握的，要做到及时反思、及时练习。例如，教师在讲解某些数学问题时，如果学生觉得这个概念太过于深奥笼统，理解得不是很透彻，则可以通过一定的现场演示与计算和我们的一些习题联系起来，让学生亲身体会，自己总结、反思。另外，在相关的章节讲解结束之后，教师应该培养学生自我总结的能力，总结出他们所学到的，以及没有学明白甚至是完全不懂的知识，做出分类图后交给教师，教师再根据每个人的不同情况制定不同的教学计划来对学生进行补充教学，这样不仅有助于学生对某些教学难点的系统掌握，更是可以让每一位学生都能够掌握需要学得的内容。

总的来说，我认为