拓展小学语文阅读教学的途径解析获奖科研报告

拓展小学语文阅读教学的途径解析获奖科研报告摘要：在小学语文的教学过程中，拓展阅读是提升语文学习能力的有效途径。它可以加深学生读语文课文的理解，进一步的激发学生的学习兴趣，使学生在情感上充满情感，其使学生全面的提升综合素质能力。本文主要针对如何的将语文教学环境、课内外学习的衔接，让拓展阅读更加有效地发展途径进行分析。

关键词：语文阅读;途径;教学

如何把我课程的设计、有效的衔接好学生课内外的阅读资料、优化教学环境、让拓展阅读更加有效的展开，主要从以下几个方面进行分析：

1.课前拓展，有效指导学生前置性学习

我们在教学中，大家都知道，学习的兴趣是学生的最好的老师，兴趣的是学习语文知识的前提和基础条件，因此，在课前的预习环节，教师应该注意发现学生的兴趣点，根据教材的教学内容，设计出一个围绕学生的兴趣点，进行编辑教学设计，善于创设学生的学习期待，激发他们的学习兴趣，让他们爱上课外的阅读，喜欢上查资料进行语文的学习动力，从此爱上语文学习的内容。

例如在教学内容为恐龙的课程中，教师在提供许多不同的恐龙时，学生们多照片上的恐龙充满了好奇心和兴趣，这时候，教师就应该就此来拓展一些阅读的教学，在此基础上学生有了兴趣的动力，阅读环节会更加有教学效果。老师在课前设置的问题时，同学们你们都系哪中恐龙啊？恐龙如何的生活啊？这样学生们在课前就会积极的准备资料来搜寻答案，同时这个时候，学生们在搜集资料的同时一定会去看一些书籍，这时候就可以推荐给学生一些阅读的资料，在阅读中找寻老师课前设置的问题答案，一举两得的教学效果。但是教师在不知阅读书籍的时候，一定知道学生们会自主的选择书籍的价值，为了学生之后的进一步拓展阅读，这一步非常的重要，应了一句话就是授之以鱼，不如授之以渔，指导学生搜集资料不如交给他们搜集的方法，采用多种的方法来进行搜集，这样才能让学生更多方面的拓展自己的阅读面，增大了学生的知识面，同時增加了课堂上的知识的容量。

2.插根于课本，课内外兼修

根据课本的本身内容，拓展阅读，可以抓住课文的题目、中心的思想、关键词和重点的语句等来进行将课外的阅读引进课堂之中，增强课堂上的知识容量，同时增强了学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时不忘了课本原文内容，也拓展了课外的月底能力，提升语文素养的能力。

第一就是文章的题目，会让人一目了然，对题目的了解的深度，会对课文的有一个直观全面的了解，和感悟，当然对题目不懂或者难以理解的话，教生就应该在这个时候，补充一些课外的知识来进行讲授，这样便于学生对课文题目的理解层面，例如在教学中，在对文章想要深一层次的进一步的了解，就需要课外知识的补充，才能了解到课文的意义。

其次就是我们对课文中的人物了解，在人教版的教材中，有着许多人物的形象，让学生们记忆深刻，例如彭德怀、毛泽东、周恩来、钱学森等著名的人物形象，但是在课本上只是单纯的认识了人物，但是具体的了解他们，还需要课外阅读的引入，例如在教学中，提到人物时候，对他们写的文章，我应该了解，更加对人物的背景进行了解，才能体会到这篇文章或者诗词的含义，例如在介绍毛泽东主席的时候，教师可以进行一段视频的播放，让学生们了解那个年代背景的艰辛和不易，更能够触动学生的心灵。

还可以在课文的关键词上下手，引导学生想生活的情感拓展，在日常的教学中，我们经常让学生在课文中对关键词重点的勾画，所以我们在对关键词的解释时候，以点成面的进行阅读的拓展。例如一些课文的中的不在乎、母亲背着妹妹，拉着我的手，背着一百多斤的单子等这些语句中，找出了情感的场景，学生在进行阅读中，结合自己的经历，课堂中充满了暖暖的含义以及学生们的情感触动得到了升华。

最后通过文章阅读的留白，来拓展阅读知识，例如在课文中我们经常的遇到一些符号，就是省略号，这是作者特别的用意，此时教师就需要就行拓展阅读的知识，要么学生就无法理解其用意，这样有利于学生文化修养的提高。学生可以根据课文的留白吗，自己通过查阅资料进行编写后续的情景发展，根据一个主题，学生贴近生活的续写自己围绕主体的文章，有利于学生真实情感的流出。

3.课后拓展延伸，丰富情感提升素养

小学语文的拓展阅读的教学，能够增强学生的所见所闻，丰富学生的情感生活，提高学生的对事物或者人物的认知能力，在小学语文的拓展教学中，学生对课本知识结构充分的认识之后，对其进行拓展的教学，让学生的语文知识更加的丰富一些，同时这些拓展的阅读教学内容必须与课本的内容紧密的联系。

例如在小学课本中，讲过三打白骨精的文本，讲述了白骨精三次戏耍唐三藏，将美猴王孙悟空逐出师门，课文主要体现了美猴王的坚定果断的精神，斩妖除魔的能力，在教学的过程中，学生对此有丰厚的学习兴趣，深受学生的爱戴，课后学生们也会积极的进行讨论，那么教师在这种情势下，课后指导就可以进行了，让学生们在课下，通过自己的方式进行搜集有关于西游记的一些照片或者自己编写的手抄报等形式的资料，将学生的阅读范围由课内引向课外的方向，并且可以将一节阅读课中，学生分成几个小组，互相进行比赛，增强小组之间的竞争性，能够大大的提高阅读的质量，真正的体验到语文的阅读魅力所在。我觉得教材只是一个范例，我们应该灵活的运用，提高阅读的范畴，不能仅仅的局限于课本和课堂之上的学习，尤其是语文学科，阅读在语文的教学中至关重要，语文的学习是一个漫长的过程，阅读更是在这个漫长过程中的一个有利的帮手，学无止境，提高小学语文阅读教学，也是在潜移默化的将课内外的知识进行一个美好的衔接过程。

总之，教学语文的阅读课