一年级下册数学教学反思

一年级下册数学教学反思

一班级下册数学教学反思

《熟悉几十几》

本节课的教学内容是在熟悉整十数的基础上进行的，这样循序渐进地支配，符合同学由易到难、由基本到稍简单的认数需要，有利于教学。本堂课的教学难点是同学对"几十九添上一是多少'的理解，在处理这个难题时，可以先让同学通过摆小棒来理解，也可以通过数数来得出。因此，在教学过程中，老师应注意对同学理解、查找方法的培育，使他们学会观看、喜爱观看。

这节的练习主要围绕写数及数的组成，让同学理解几十几的内涵，从而更好的把握相关学问，达到巩固的作用。在练习过程中，要削减讲授的内容，多给同学相互沟通、体验的机会，多给孩子一些自由的空间。同时，老师还应时时留意对同学的评价，或是同学之间相互的评价，从而达到教学的互动。如：在同学完成练习时，老师可让组内或是同桌相互检查，当一回"小小监督员'，同学的乐观性会特殊高；也可以在同学做完练习，老师通过检查后进行一个总体的评价，注意同学的学习情感体验。

课末，给他们来了个猜数嬉戏，我先在卡片上写了"45'然后告知大家："我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?'，猜了几次，小伴侣们劲头不减，玩的不亦乐乎。这样的一个小嬉戏，激发了孩子探究隐秘的心理，就连下课了，还有人要我来出题，这就是所谓的"乐学之下无负担'吧！爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙，对于低班级的孩子尤其是这样。让我们多动动脑筋，让我们的课堂丰富多彩！

一班级下册数学教学反思

《100以内数的挨次》

"100以内数的挨次'是在同学学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个学问点，由于100以内数的熟悉涉及的概念比较抽象，而同学的思维以形象思维为主，因此在本节课开头，采纳动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气氛、激发学习爱好，充分调动同学学习的乐观性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将同学引向学习内容，使教学自然奇妙的绽开。

其次，留意从同学已有的学问阅历动身，充分发挥同学的主体意识，培育同学自主探究，合作沟通的学习方式。放手同学在已把握的百以内数的学问基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的挨次的鲜亮表象，为进一步加深对各数的挨次的记忆，也为理解和探究百数图的排列规律打下基础。

第三，通过多种形式的活动操作，让同学在猎取学问和力量的同时，体会数学的多姿多彩。教学中，让同学给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使同学清晰地知道100以内各数的排列挨次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了同学探究规律的奇怪   心。在全体同学参加涂色嬉戏探究规律的同时，组织小组争论沟通。让同学学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培育互助、合作沟通的意识。

第四，数学嬉戏的设计，有利于"寓教于乐'，既调动了同学学习的乐观性，也使同学的学问和力量方面都得到提高。并注意联系生活，把生活中的实际问题作为教学资源，运用所学的教学学问，解决现实生活中的问题，让同学体会到数学就在我们身边。

同学在本节课的整个教学活动中乐观、主动，在充分动手操作、探究规律的基础上，加强了对100以内数的挨次的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培育同学乐观探究、主动发觉的力量；真正把同学作为学习的仆人，在猎取学问的同时，使同学体验到学习数学的欢乐。

一班级下册数学教学反思

《人民币简洁的计算》

这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区分，数学是对生活现象的理性思索和提升。做老师的必需引导同学明确这一点，并且让同学应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例7和例8。

教学例7问题不大，他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。在教学2元+4角时，有的同学得出结果是6角。我抓住这个"错误'挈机引导同学意识到2元不是2角，不能直接相加。从而懂得算加法是要留意单位的统一，并且结果要保证符合日常生活实际。如结果不应当写成15角，而应当是1元5角。

例8有两个目标就是让同学理解有两种状况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和廉价也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，同学应当也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了同学，自己又一次犯了自以为是的错。同学能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。"找回'两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。可见我平常的教学不够敏捷，在教学加减法的意义时，我应当给同学提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。

在我教学例8的时，同学能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应当找回多少钱，同学几乎异口同声立刻就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思索过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的力量啊。于是我又从他们熟识的生活场景开头引导。假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应当找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我再次引导为什么用减法呢？由于这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有许多人理解了。到是计算方法上还比较顺当。

一班级下册数学教学反思

《熟悉图形（二）》

本单元在同学上学期的学习立体图形的基础上，连续学习平面图形的初步熟悉。

第一课时为熟悉常见的平面图形，目标是使同学直观熟悉几种常见图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆），能够辨别和区分这些图形，初步建立同学的空间概念。

这一课时我我先带了一些礼品盒，让大家说一说什么物体的面是什么图形，应道同学从物体中分别出面，再从物体表面抽象出平面图形，初步体会面在体上。再让同学摸一摸自己的左面，文具盒的面，书面有什么感觉，体会面的手感。接着出示本课立体图，问他们有什么好方法能把这些积木的面画下来，同学操作实物，师巡察指导。展现同学画的面，并标注上各个平面图形的名称。同学通过分一分，熟悉各个平面图形的名称。同学进行小组进行分类活动，并说明分类理由。小组内利用尺子、绳子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四边形、长方形和正方形，比较着三种图形的相同点和不同点。同学汇报相同点：三种图形都有四条边，都有四个角。不同点：长方形和平行四边形的上下两边、左右两边相等；正方形四边都相等。

这节课整体上的特别有条理，就是活动太多，时间没有掌握好，最终的巩固练习都没时间来做了。

一班级下册数学教学反思

《两位数减一位数》

不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必定是不相同的，作为老师应当敬重同学的想法，鼓舞同学独立思索，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，靠着自己对它的理解，我尝试上了"两位数减一位数的退位减法'，课余，想法颇多我在设计本节课的教学时，努力盼望能体现以下几点：

1．注意创设生活情境。从同学熟知的生活事例、感爱好的事物引入，为同学供应富有情趣的问题情境。在详细的情境中同学学习爱好深厚。我设计的情境是买玩具：电动赛车的价格是36元，小明带了8元钱，想买一辆赛车还要攒多少元？引导同学列算式：36-8，由个位不够减，引发孩子拆十，让同学动手摆小棒。

2．加强学问间的对比。在引导同学探究36－8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法29-7，通过对比使同学产生认知上的冲突，突出"退位减法'中如何退位这一难点，使同学建立学问间联系，逐步形成学问系统。由于一班级的同学年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想6-8不够减怎么办？绽开同学间的互说互摆环节，通过自想反馈互说互摆再反馈，让同学自己探究实质。

3．体现算法多样化。通过引导同学进行操作、沟通、争论等活动，让同学自主探究出多种算法，并从中选择自己喜爱的方法，爱护了同学自主发觉的乐观性，使同学获得了胜利的体验。

4．是优化练习。注意练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。

5．在嬉戏活动中巩固学问，提高力量。嬉戏活动的设计体现了趣味性、学问应用性、活动的开放性，设计注意关注同学情感，体现团结合作、相互学习、相互关心的精神。

本节课的不足之处：

1、同学在争论36-8=？时，由于给了同学足够的时间，所以方法较多，但对算法优化时对基本算法强调不够，致使同学在本节课中没有坚固地把握16-8=8，20+8=28这种基本方法，所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机灵得做到"收'、"放'自如。

2、本节课"100以内的退位减法'，大部分同学明确算理，但在口算时速度太慢，缘由是没有做好充分的铺垫练习，20以内退位减不娴熟，所以在以后的教学中，20以内进位加、退位减还需要强化训练。

一班级下册数学教学反思

《找规章》

反思教学活动的整个过程，我认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，注意同学主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细体现在以下几个方面：

一、设计嬉戏情境，激发学习的爱好。爱好是最好的老师，课初能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。在上课的开头，设计嬉戏，有意识地按规律呈现，让同学积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以同学宠爱的嬉戏形式激发同学参加，，同学凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体同学。给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，关心理解学问。

二、转变学习方式，强调合作与沟通。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，"找规律'的内容不能用"对或错'来简洁的推断其正确与否，而是要听同学介绍"找的规律'有无道理，这样就要求同学在自主探究的基础上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问结构做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。

三、联系生活实际，感受数学的作用

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，