一年级数学认识人民币常用知识点归纳

一年级数学认识人民币常用知识点归纳一班级数学熟悉人民币常用学问点归纳

人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。你会整理一班级数学熟悉人民币学问点吗?这里给大家共享一些一班级数学熟悉人民币学问点，欢迎阅读!

一班级数学熟悉人民币学问点

1、人民币的单位有(元)、(角)、(分)。

2、人民币各单位之间的换算：

1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。

3、主要题型：

填合适的单位。(留意和生活实际联系)

计算：元+元角+角满10角记得换成1元

元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算

4、解决问题：先画批，找准数据，再列式计算。

列式时用：“几元几角+几元几角”的形式来表示，不用小数形式列式。

5、换钱：1张10元可以换5张2元。

1张100元可以换5张20元。1张100元可以换2张50元。

1张50元可以换10张5元。

6、2.00元=2元;0.50元=5角;59.90元=59元9角;9.25元=9元2角5分

一班级数学熟悉人民币教案

教学目标：

1.熟悉不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元=10角。

2.培育同学初步的观看力量、主动与他人沟通合作的意识和动手操作力量，激发同学学习数学的爱好。

3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节省的良好品质。

教学重点：

熟悉不同面值的人民币。

教学难点：

元与角之间的进率：1元=10角。

教学具预备：

每组2袋人民币，一个钱包，一张白纸;多媒体课件;实物一宗。

(考虑到人民币学具卡表演不清楚，与真币有肯定的差距，而且只有正面，没有反面，简单造成同学熟悉上的误差。真币票面清楚、真实，与同学的实际生活更接近，便于同学熟悉和学习，所以我们为同学预备的是真实的人民币。为了保证同学的身心健康，我们预备的是新币，同时留意提示同学养成用后准时洗手的卫生习惯。)

教学过程：

一、联系实际，创设情境

课讲演示“蓝猫当家”的动画，让同学体会人民币在生活中的重要作用。

二、小组合作，熟悉人民币

1.认一认，说一说。

师：请小伴侣把老师给大家预备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说;不熟悉的请小组的小伴侣帮忙，看谁认的多，认的`准。

(小组活动，初步熟悉人民币。)

2.分一分，理一理。

师：刚才小伴侣们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小伴侣商议 商议 ，把这些人民币分一分，有挨次、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。

(小组活动;通过整理钱包，进一步熟悉人民币。)

汇报沟通：说一说你们组是怎样整理的。

(通过展现同学的整理结果，使同学清楚地、有序地熟悉，人民币。)

3.猜一猜，摆一摆。

分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让同学猜猜并摆出它们的价格。

(通过让同学展现、沟通不同的摆法，说自己的想法，争论得出：2角可以换2个1角;5角可以换5个1角;l元=10角。)

三、应用拓展

出示实物，标明价格：2角、5角、7角……1元。

师：假如你有1元钱的话，准备买什么?

四、全课总结

一班级数学熟悉人民币教学反思

熟悉人民币是人教版学校一班级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时熟悉人民币，把握人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。第三课时让同学模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些，同学都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离同学的实际，无法激起同学的爱好。这样的教学无法让同学充分发挥学习的主动性，数学思维和学习力量的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：

1、从生活中来，到生活中去。

人民币的熟悉对同学来说有初步的概念。但在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织同学的学习活动。既调用了同学已有的生活阅历，又使同学对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。

2、让同学自主探究，相互合作沟通。

让同学怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给同学的，而是让同学在日常生活中自主尝试。充分利用同学到商店里购物的生活实践和同学已有的学问水平，让同学产生主体作用，并通过同学之间相互沟通，熟悉人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的转笔刀，让同学的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，引导同学结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让同学体验到学习胜利的喜悦。为下一步的购物嬉戏奠定了基础。

3、关注情感、态度、价值观的培育，关注力量的培育。

乐观、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一班级同学来说有时比学习数学学问更重要。所以在最终我设置了一副存钱的图片，利用问题：图片上的小男孩在干什么?来引导同学学会存钱，学会如何合理地花钱。

教学中存在的不足：

1、同学太活跃了，导致纪律有些差。

2、在购物嬉戏中虽然同学大部分都挺活跃的，但有的同学把小组里全部的货物都买了一遍，可有的一件也没买，虽然我在这个过程中把每一个组都问了一遍，关心一些不动的同学买到了物品，但这也暴露出了问题。如何才调动起这一部分人的主动性呢?这将是我以后教学中的一项重要的任务。

3、由于时间关系，结束时太仓促，没有引导同学说，而是自己说了出来。

4、自身业务水平还有待提