小学语文-太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》教学设计教学目标：1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“阳、因、为”等生字和横撇弯钩1个笔画。2、能借助拼音正确、流利地读课文。3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点：借助拼音正确、流利地朗读课文。能结合文中明显信息，感受我的美好心愿。教学过程：一、（课前播放小视频《种太阳》）这堂课，我们来比一比谁的表现最好。一五班，谁最棒？（我最棒！）那老师先要检验一下喽。孩子们，还记得刚才那首歌的名字吗？歌里有一个美丽的愿望，你知道是什么吗？今天我们要学习课文《四个太阳》，文中也有着小作者美丽的愿望，想知道是什么愿望吗？请调整你的坐姿，开始我们愉快的学习。二、请大家认真看老师写课题（板书课题），生字“太、阳”这两个字你会用什么方法记住？下面我们一起看一下“阳”字的演变过程。请跟老师认读生字。现在老师教大家学写生字“阳”，伸出你的小手指，一起来书空：下笔写短横，转折处略顿笔写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。三、小作者到底有什么愿望呢？这就需要大家认真朗读课文。先听老师范读课文，数一数课文有几个自然段？再想一想课文依次写了哪几个季节？数好了吗？课文有几个自然段？请你快速地在自然段前面标上序号。依次写了哪几个季节？（学生回答，老师板书）找得非常准确。下面请同学们自由朗读课文，一边读一边用“”标出文中的小作者分别画了四个什么样的太阳。听明白了吗？那就带上这个问题自由朗读课文吧。请用你最美的坐姿告诉老师你读完了。四、下面老师要检验一下你们课文读得怎么样喽。小作者分别画了四个什么样的太阳呢？我要找几个同学帮我把这几个太阳贴在相应的位置。这四个太阳分别在课文的第几自然段？六、你最喜欢哪个季节的太阳？预设：1、夏天绿绿的太阳：指名读出自己喜欢的自然段。领读生字“道”，可以用什么方法记住这个字？（半包围结构，走之加首）“到处”，换个词语？（处处，四处）夏天有多么炎热啊？可是高山、田野、街道、校园，到处一片清凉，处处一片清凉，四处一片清凉。这种感觉爽不爽？咱们就一起读出这种清凉的感觉吧。（板：清凉）2、秋天金黄的太阳：指名读出文段。领读生字。小老师领读生字、词语。这几个生字可以用什么方法记住？认识新偏旁“舌字旁”。请大家齐读课文。秋天的果园里，果子熟了，有哪些果子熟了呢？老师也选了几种水果，认识吗？诱人吗？这是什么味道的水果呢？（香甜）（板：香甜）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。同学们想不想尝一尝？那就读出香甜的味道吧。谁来完整、流利地读读这个自然段？谁能读得更美一些？3、冬天红红的太阳：指名读文段。领读生字“温、暖”，小老师领读生字、词语。说说你的记字方法？想一想冬天是个什么样的季节？冷吗？用几个词语形容一下冬天吧。于是，小作者画了个红红的太阳送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。你感受到温暖了吗？读出暖暖的味道吧。（温暖）4、春天彩色的太阳：你喜欢彩色的太阳吗？齐读文段。认识生字，说说记字方法。指名领读词语。认识新偏旁“页字旁”。指导书写“因、为”，说明书写规则。5、为什么说春天是个多彩的季节？春天有红红的（），有绿绿的（），有黄黄的（）（你很善于观察。）因为春天是个多彩的季节，所以我画了个彩色的太阳。下面老师和同学们合作朗读最后一段，老师问，你们答。（板：彩色）6、根据课文内容，这句话还可以换换说法，谁来试试？因为是个的季节，所以我画了个（）的太阳。七、四个太阳带给人们清凉与温暖，带给人们香甜的水果与多彩的季节。下面我们进行一次朗读比赛好不好？大家劲头十足，老师看到了你们的精气神。真棒！八、小作者有着那么多美好的愿望，老师也有个美好的愿望想送给大家。我画了个快乐的太阳，送给一年级五班的孩子们，希望大家每天都开开心心的。同学们，你们有没有美好的愿望呢？我画了个的太阳，送给，希望。指名说。九、请同学们课后把你们心中的太阳画下来，送给你想送的人。十、这节课，老师发现同学们表现得都很棒，为我们自己点个赞！一五班，谁最棒？（我最棒！）学情分析：一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。效果分析：一、课前能以孩子们熟知的歌曲《种太阳》引入课题，激发学生学习的欲望，利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。二、以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。读书的方式多样：包括自由读、同桌读、个别读、齐读、师生合作读等等，使读书这个环节变得一点也不枯燥。三、学生的学法与教法相适应，刘老师能注意以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、教学方法灵活多样，适合低年级学生的年龄特征，能以多种多样的游戏方法巧妙的与教学环节相结合，让学生在轻松愉快的氛围下学习。教材分析：《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课朗读、学习根据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，记一记”的练习则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言各项能力培养的好教材。评测练习：一、将下列字的音节补充完整。____ánɡ____ián____ánɡ____án尝甜忙颜二、填上合适的词语。()的落叶()的太阳()的季节三、选词填空。温暖暖和1.阳光()着小朋友冻僵的手和脸。2.春天来了，天气渐渐()起来了。四、照样子，写句子。例：我画了个红红的太阳，送给冬天。1.我画了个_________________________，送给_____________________。2.__________画了个___________________，送给________________。五、小朋友，你眼中的太阳是什么颜色的？请你画一画吧！课后反思：《四个太阳》是一篇富有想象力、充满儿童情趣的文章。课文层次很清晰，共有四个自然段，分别描写了夏、秋、冬、春的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来朗朗上口。教学本课，我力求突出以下几点：一、随文识字。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我采用了随文识字的方法，这样可以帮助学生比较轻松地理解并识记生字词，达到一种潜移默化的效果。二、突出侧重点。第一，认生字的环节，重点认识新偏旁舌字旁、页字旁和新笔画双耳旁，对于熟悉的偏旁和笔画可一带而过。第二，理解课文的环节，把秋天和春天的太阳当做重点，夏天和冬天则直接从孩子们的生活体验入手，做到有韵味地朗读即可。三、重视朗读的体现。对于一年级孩子，首先重视老师的范读，另外尽量采用多种朗读方式：齐读、个别读等。这个朗读我本来还设计了小组之间的比赛朗读，不过由于提前没有试课，时间把握不够准确，删掉了对全文巩固朗读的环节，所以造成了朗读方式的单一和教学过程的不完整性。这是一大失误。另外，一堂课下来，我发现了不少的缺憾：一是教师评价语不够丰富、准确、到位，二是范写笔画横撇弯钩时本来在写的过程中不能提笔的，可我还是提起笔讲解了，这样容易造成对孩子的误导。三是学生写完生字以后，应该有学生们对同学的作品进行评价，再由老师进行小结。总之，由于多年不代低年级，我的课难免存在一些高年级的痕迹。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐学习，自主学习，课堂上要做到，课后也要做到。前行的路上，我必将为之不懈努力。课标分析：1、我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读