小学语文-沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思

沙滩上的童话教学目标：认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等10个字，会写“周围、补充”等9个词语。朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。教学重点：认识要求的生字，正确书写要求的字词。2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。教学难点：展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。教学准备：课件词卡“商量、反驳、赞赏”田字格教学过程：课前谈话：课件：播放一组美丽的沙滩图片。同学们，我们来到了哪里？在沙滩上你最喜欢做什么？创设情境，导入新课。今天我们就在这美丽的沙滩上，完成一项惊险、刺激的神秘任务。【板书：沙滩上的童话】齐读课题初读课文，集中识字。请同学们认真朗读课文，借助拼音把字音读准确，把句子读通顺。课件：第一组词语。指名读。读准这一组词语，你要提醒大家什么？（要把翘舌音读好）读准多音字“量”。老师用词卡讲解量的本音，多音字组词。课件：第二组词语。认识“轰”字的字形与意义。识字游戏：沙滩上捡贝壳。沙滩上好多美丽的贝壳啊，只有读准字音的同学才能捡起哟，（前3个指名读，后面一起读）理解课文，指导朗读。学习“垒城堡”部分，书写“周围”过渡：沙滩上不仅能捡贝壳还能做游戏呢。所以说——课件：第一段话，指读齐读。课件：第二段话。一群小伙伴来到沙滩上，他们干了什么？指生先看图自己说，再指读三个动词词组。还可以说“插上……”他们多能干啊，请同学再读第二段。夸讲夸讲他们。这段话里有一个词“周围”要求我们会书写。请你仔细观察，这两个字的结构有哪里相似，哪里不同？师一边范写，一边讲解：课件示：里外协调，方方正正。“周”是一个三包围的字，书写时包围部分与被包围部分写得协调。“围”是一个全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。生描一个写一个。学习“编故事”部分。1、城堡建好了，故事才刚刚开始呢。不知道谁说了这样一句话。课件：对话第一句。2、指名读。这位魔王可怕吗？哪个词告诉你的？“凶狠”还可以换成什么词？谁还能读得更可怕一点。（师：你的语气一下子让学得阴森、恐怖起来！）课件：想象画面3、接着有人补充，课件：对话第二句。指读。“公主”被抢走了，你是什么心情啊？为了表达焦急的心情，你准备把哪个词语加重语气读？你来按自己的理解朗读。课件：读出感受4、第三个小伙伴说，课件：对话第三句。此时，你觉得声音该大一些，还是小一些呢？为什么？请你再模仿一遍。【板书：公主被抢】5、第四个小伙伴听到了，又补充一句。第五个小伙伴继续补充：就这样，我们编织着童话。请五个同学来把编故事的情景表演出来。师：多么神奇的童话啊，转眼间我们变成了攻打魔窟的勇士，小伙伴们怎样商量解救办法的呢？自己读9--11段，也试着相像画面，读出感受，还可以加点自己的动作。学习“攻城堡”。小勇士们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。哪三位同学来演小勇士？1、问第一位小勇士：你害怕了吗？那就拍着自己的胸脯再读一次。2、问第二位小勇士：你反对的理由是什么？再坚定地说一次。师：像你们这样，说出自己的理由，反对别人的想法。这就是“反驳”3、问第三位小勇士：你得意吗？因为你的办法得到了大家的——赞赏。读“反驳——赞赏”今天我们积累了一对反义词。4、课件：12、13、14段。【板书：攻打城堡】伟大的行动开始了，指导一生读12-14段，老师和同学一起做动作。趴--挖--抬--欢呼5、你会欢呼什么？课件：第17段。如果我省略几个字，意思一样但你再读读感觉有什么不一样？反复出现，更能表达出我们兴奋、激动的心情。全班一齐读。【板书：找到公主】6、原来孩子们已经沉浸在自己编织的童话里，多么纯真的童心，多么快乐的生活啊！编故事孩子们在建城堡的过程中，你一言我一语就编织了一个奇幻的童话，但这个故事并不完整，老师帮你一个开头，你能把童话故事完整的讲一讲吗？用上今天学过的词语会表达得更好！拓展阅读课件：金波童话集《沙滩上的童话》师朗读寄语：《种下童话的种子》（播放音乐至下课)课下，请同学们编织属于自己的童话，让童话的种子在我们心里生根、发芽！板书设计：10沙滩上的童话公主被抢攻打城堡找到公主学情分析1.学生有一些独立识字写字的能力。经过两年的学习，二年级的学生可以独立识字，读准平翘舌音和轻声字。写字会从结构入手进行观察，注意关键笔画。2.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力。在教学中，我让学生聊一聊自己在沙滩上玩耍的经历，拉近学生和文本的距离。还特意安排这一环节根据图片来讲述小朋友们在沙滩上做什么，练习表达。3.学生具有了默读能力，知道了按照要求提取文字信息，整合文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有利条件。4.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。教学中，我专门安排了朗读方法的学习和运用。在读“编童话”这一部分时，让学生想象画面，读出感受，加上动作。在后面“商量办法”这一部分时，让学生自主运用朗读方法练习，然后分角色朗读进行展示。5.学生已经有前两课的想象写话的基础，课后练习题：“根据开头编故事，试着用上下面的词语。”是前两课学习的延续和提高，但要注意评价标准不宜过高，能用上规定的词语以及仿照课文的童话讲完整就达标了。效果分析这次评测练习成绩比较理想。从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我对本次练习分析如下：主要成绩：（一）基础知识掌握较牢。词语都能读正确，特别是翘舌音和轻声字。写字结构把握较好，书写工整，只有3位同学在书写“围”一字时，国字框写歪斜。（二）朗读语气、表情和动作到位。小组分角色朗读，根据不同的情境，体会人物的情感，有感情地朗读。很多学生还能加上动作来入情入境地读，俨然一个个小勇士。读说结合表真情。为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练说环节，使学习内容得到合理的升华，使学生更完整地感受堆沙堡和编童话的乐趣。学生能运用课文中的词语，加上自己的想象，体验童话的奇妙。存在的问题及改进措施：要立足于课堂，扎扎实实进行训练。深入挖掘教材，抓住语言文字训练点。让学生在充分地读、说、写的活动中得到锻炼。2.把更多的主动权还给学生。在今后的教学中，我们应更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

3.要树立大语文观，拓展学生思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，提高对语言的悟性，提升了语文综合素养。教材分析课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。全文共19个自然段。第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡一编童话。’文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)—一攻打城堡(经过)——找到公主(结果)。课文在“编童话”部分，有3组对话描写。第一组对话(第三至五自然段)，孩子们你一言我一再，编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话(第九至十一自然段)，具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话(第十七自然段)，是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟二，，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!’我抱住了妈妈。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈!”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。评测练习把词语读正确。翘舌音字加上拼音。圈出反义词。城堡插上补充驾驶凶狠攻打赞赏商量反驳合力忘记轰炸书写汉字。周围补炸药死记三、和小伙伴一起分角色朗读对话。“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”四、根据开头编故事，试着用上下面的词语。在一片荒漠里，有从前，有一座大山城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作教学反思《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：一、扎扎实实进行语言文字的训练，提高学生的语文素养。1、语文教学应致力于语文素养的提高。纵观整节课，我紧紧抓住识字写字的教学目标，通过多种形式地读，创设捡贝壳的小游戏，让学生集中识字。又利用词语卡片和文中的句子，让学生分散识字。2、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。3、注重口语表达能力。利用课文插图和课文内容，让学生看图介绍小朋友在做什么，既锻炼了口语表达能力，又把学生带入情境中。教学中，我利用教材，让学生编完整的故事。二、倡导自主合作探究的学习方式。发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合故事情境，设计了这样的问题：小伙伴们在欢呼，庆祝胜利。我们救出了公主，要怎样欢呼胜利呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“我们合力打败了魔王”，有的同学说“我们胜利了”，还有的同学说“公主被我们救出来了”……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。尽管打磨了几次课堂，但是不足之处仍然存在。我应该更加关注学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控，适时推波助澜。课标分析一、落实识字写字的学段目标。本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。识字环节根据生字特点，重点让学生把握翘舌音的字和一个轻声词。设计捡贝壳的识字小游戏，增加识字的乐趣。写字环节，把握三包围和全包围结构，书写注意笔画的协调。二、以读为本，读中感悟《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适