小学数学-9加几进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE【教学设计】9加几的进位加法【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四制一年级上册第七单元信息窗1“9加几”。【教学目标】1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】正确运用“凑十法”，计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学准备】小棒、多媒体课件。【教学过程】温故知新1、PPT出示数的组成习题教师：我们前面学习了数的组成，想一想，根据数的组成你会填写吗？2、PPT出示10加几的习题教师：我们已经学习了10加几的计算，下面咱看谁回答的又对又快。创设情境，自主探索1、PPT出示情境图教师：同学们，还记得我们学校举行的运动会吗？老师带来了一副照片，瞧！同学们都踊跃报名了，请大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：赛跑的有9名。投沙包的有6名。男生志愿者有9名。女生志愿者有7名。教师：有一个女同学很善于用数学的思维去观察，她提出了“一共有多少名运动员？”这样一个有价值的数学问题，你还能根据情境图上的数学信息提一个有价值的数学问题吗？预设：一共有多少名志愿者？教师：小朋友们真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们就一个一个来解决。【设计意图】创设情景，使学生从“运动会报名”的情境出发，引导学生有顺序、有条理的观察事物，发现信息，提出问题，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。二、自主探索1、理解列式谈话：我们先来解决：一共有多少名运动员？怎样列算式？还可以怎样列式？根据学生回答板书：9+66+9追问：为什么要用加法算？谁再来说一说？预设：把两部分合起来求一共是多少用加法来算。2、自主探索请同学们自己开动脑筋摆一摆，画一画，写一写，看看怎样计算“9+6”，并用算式表示出你想的过程。教师巡回指导三、交流提升1、小组交流把你的好办法说给同位听一听，比比看哪个小朋友最会倾听，想出的办法最多。2、集体交流谁愿意把自己的好办法与全班同学一起分享？预设：A、先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。（接着数）B、从6里面挪动一根小棒和9凑成10，10加上剩下的5根小棒是15根。（1）提问：你为什么要从6里移一根小棒给9呢？（2）追问：为什么要把9凑成10？（3）老师用PPT展示一遍，请大家看大屏幕。（4）同学们能看着算式把刚才摆小棒的过程说一说吗?小结：移动一根小棒和9凑成10，这种方法我们给它起个名字叫凑十法。（板书：凑十法）我们计算9+6就是把6分成1和5，用9+1凑成10后，再用10+5等于15来计算，用凑十法计算简便，所以我们计算9加几的时候就用凑十法来计算。凑十法：看大数分小数凑成十算得数【设计意图】学生列出算式后，鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法。学生探索出多种算法后，教师要为学生的多种算法提供交流的机会。通过观点的分析、比较、反思的互动过程，使学生初步理解“凑十法”的思考过程，学会使用“凑十法”。四、练习内化PPT出示练习题教师组织学生逐题训练【设计意图】通过系列练习，引导学生在算题过程中观察比较，体会“凑十法”的优越性，加深对“凑十法”的理解。五、当堂达标PPT出示达标试题（下发当堂达标试题）自主测试，教师巡视集体反馈达标情况，重点点拨【设计意图】通过当堂达标，主要是让学生自主检测自己的学习情况，进一步查缺补漏，熟练掌握本节课学习的新知识、新方法、新思路。当堂达标还能提高学生自主学习、独立探索、合作交流的积极性，培养学生认真学习、认真做事的良好品质。五、课外拓展1、这节课你高兴吗？你学到了哪些知识？学会了哪些方法？2、请同学们课下用你学习的数学思想、学习方法来解决这一计算题。相信你们一定能行的！（PPT出示课外拓展题）【设计意图】通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，通过课外拓展培养学生灵活运用所学知识解决数学问题的能力。【学情分析】9加几的进位加法学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生通过摆小棒、圈画、交流等总结、掌握9加几的进位加法的计算方法。

依据学情分析，本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。《9加几进位加法》效果分析本节课通过温故知新、情景生疑、自主探索、交流提升、练习巩固、当堂测试和开外拓展七步教学环节模式的教学，取得了较为理想的教学效果：通过温故知新系列前置练习，使学生有了学习新知识的准备，为进一步学习和探索新知识打下良好的基础。组织引导学生根据数学情境获取数学信息，提出有价值的数学问题。学生观察细致，能获取必要的数学信息，从而提出了有价值的数学问题。引导学生自主探究，通过摆、画、圈等方式探究出9加几的计算方法，培养了学生自主学习、探究创新的良好学习品质，取得了较好的效果。通过组织学生集体交流提升，建立了9加几的计算模型，使学生在交流中理解并掌握了凑十法这一简便的计算方法。通过系列训练，进一步使学生理解掌握凑十法这一简便计算方法。再通过当堂达标测试，更加巩固了学习新知识、新方法、新思想。今后在引导学生自主探索、交流提升环节上再下功夫，给学生留出更多的时间和空间，尽量让学生多动手操作、多动口交流，培养学生动手操作、动脑思考、动口交流的技巧和能力。【教材分析】9加几的进位加法20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为重要。本节是在学生学习了10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。为以后学习十几减9以及多位数计算打好基础。教材选取了学生熟悉的运动会报名赛跑分组、投沙包比赛为素材，为学生提供了丰富直观的信息，通过教师提出的问题，引入到加法计算的学习中。有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。1、当堂小测试1、2、2、3、3、【教学反思】9加几的进位加法本节课设计了温故知新-情景生疑-自主探索-交流提升-练习巩固-当堂测试-课外拓展七环节教学模式，整体感觉效果还是不错的，符合数学学科的教学特点。温故知新环节的设计，使学生有了学习新知识的准备，为进一步学习和探索新知识打下良好的基础。同时也给学困生再一次学习旧知识的机会，让每个学生都能树立起学习的自信心。情景生疑这一环节主要是组织引导学生根据数学情境获取数学信息，提出有价值的数学问题。学生模仿已有的问题提出了有价值的新的数学问题。培养了学生发现问题、提出问题的能力。自主探究一环，主要是引导学生通过摆、画、圈等方式探究出9加几的计算方法，教师抓住这一机会参与学困生的探索交流中，不放弃一个学生，让每位学生都能学会学习。交流提升一环在今后的教学中还要给学生留出更多交流的机会，培养学生的语言表达能力。练习巩固一环感觉学生口述凑十法的语言还有点生硬，还要多让学生练习。今后在引导学生自主探索、交流提升环节上再下功夫，给学生留出更多的时间和空间，尽量让学生多动手操作、多动口交流，培养学生动手操作、动脑思考、动口交流的技巧和能力。【课程标准】9加几的进位加法数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能熟练地口算20以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、